宋立虎

一、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究具有科學(xué)性。我們學(xué)習(xí)馬克思主義有關(guān)人全面發(fā)展的理論，了解國(guó)家有關(guān)和諧社會(huì)的精神內(nèi)涵，研讀與和諧教育相關(guān)的理論、著作，學(xué)習(xí)一些學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

本課題研究具有時(shí)代性。隨著改革的深入發(fā)展，社會(huì)深層次的矛盾凸現(xiàn)，人們對(duì)教育以及教師職業(yè)給予更大的關(guān)注和期盼。黨的十六屆四中全會(huì)的召開(kāi)，促使我們思考教育與社會(huì)、教育界內(nèi)部存在著的種種矛盾與沖突，如何以和諧理念統(tǒng)領(lǐng)人們的思想，進(jìn)而真正促進(jìn)教育的“和諧”發(fā)展。

本課題研究具有針對(duì)性。和諧教育是理想目標(biāo)，貫穿于人類(lèi)教育的發(fā)展過(guò)程，和諧教育的理論只有與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，才能使和諧教育達(dá)到目標(biāo)與過(guò)程的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。我們課堂研究主要著眼于學(xué)生和教師，以課堂為主陣地，通過(guò)實(shí)踐與探索，研究構(gòu)建和完善新課程背景下的和諧課堂教學(xué)新模式;建立新型師生教育學(xué)的和諧關(guān)系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)促學(xué);以學(xué)生的實(shí)際水平為教學(xué)起點(diǎn)，以學(xué)生的潛力挖掘?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，使全體學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中都能和諧發(fā)展;重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力水平。

二、課題的創(chuàng)新之處和研究?jī)r(jià)值

課堂教學(xué)作為新課改的核心陣地，在推進(jìn)和諧社會(huì)、和諧校園中起著至關(guān)重要的作用，我們要更新教學(xué)觀念，完善教學(xué)行為，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧課堂，努力做到“五突出”：突出教書(shū)育人的和諧，將學(xué)科知識(shí)與思想教育內(nèi)容自然結(jié)合融入到教學(xué)活動(dòng)中;突出師生關(guān)系的和諧，在民主愉悅的課堂氛圍中，以教助學(xué)，學(xué)為核心，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，充分展示自我、獲取新知的快樂(lè);突出學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，獨(dú)立思考、合作交流、深入探究，使學(xué)生敢想敢說(shuō)，會(huì)想會(huì)說(shuō)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟;突出學(xué)生發(fā)展的和諧，把教育過(guò)程中教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)等諸多因素優(yōu)化組合，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人才;突出教師發(fā)展的和諧：重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注教師的未來(lái)發(fā)展，加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平能力，努力提升教師職業(yè)幸福感。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

探討構(gòu)建和諧課堂的方式，促進(jìn)中學(xué)生身心和諧、健康地成長(zhǎng)，使之成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)有道德、有文化的社會(huì)主義建設(shè)者，創(chuàng)造美好人生;重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注教師的未來(lái)發(fā)展，努力提升教師職業(yè)幸福感。

具體研究?jī)?nèi)容：

（一）教書(shū)育人的和諧：教師將學(xué)科知識(shí)與思想教育內(nèi)容自然結(jié)合融入到教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)自身形象塑造為學(xué)生樹(shù)立榜樣，實(shí)現(xiàn)智育與德育的和諧。

（二）師生關(guān)系的和諧：營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍，以教助學(xué)，學(xué)為核心，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，師生教學(xué)和諧一體。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧：倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生間的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)等群體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法的獲取與興趣、能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生發(fā)展的和諧：面對(duì)全體學(xué)生，了解學(xué)生性格差異、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不斷挖掘?qū)W生潛力，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和理解，讓不同水平的學(xué)生都能發(fā)展自我。

（五）教師發(fā)展的和諧：通過(guò)多種途徑與形式加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，努力提升教師職業(yè)幸福感，促進(jìn)教師生命質(zhì)量的不斷提升。

四、課題研究的成果

（一）理論成果。通過(guò)課題研究，課題組成員對(duì)于師生關(guān)系的和諧、學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧、學(xué)生發(fā)展的和諧、教師發(fā)展的和諧，有了一些新認(rèn)識(shí)，獲得了一些新方法，總結(jié)了一些新模式。

A、在“師生關(guān)系的和諧”方面：營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍是和諧課堂的前提。

B、在“學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧”方面：①優(yōu)化意識(shí)促進(jìn)教與學(xué)地和諧;②巧設(shè)問(wèn)促課堂和諧。

C、在“學(xué)生發(fā)展的和諧”方面：①設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，促學(xué)生和諧發(fā)展;②倡導(dǎo)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生會(huì)學(xué);③尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注不同層次學(xué)生的和諧發(fā)展;④促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;⑤讓學(xué)生當(dāng)老師，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

D、在“教師發(fā)展的和諧”方面：①教師樂(lè)教是和諧課堂的基礎(chǔ);②教師善教是和諧課堂的保障;③轉(zhuǎn)變教師思想，促教師和諧發(fā)展。

（二）實(shí)踐成果。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué);又促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，使其樂(lè)教善教;還有效推進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。不僅在理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上有所收獲，所進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的班級(jí)在考試中成績(jī)也有所進(jìn)步。

學(xué)生層面：①和諧課堂使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。教師尊重學(xué)生的主體地位，在條件成熟的情況下，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生自己掌控，學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)，敢說(shuō)、敢做，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)做，學(xué)習(xí)起來(lái)更帶勁，更有效;②和諧課堂使學(xué)生盡顯個(gè)性風(fēng)采。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解，倡導(dǎo)問(wèn)題解決策略的多樣化，把質(zhì)疑的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)習(xí)過(guò)程富有個(gè)性化，促使學(xué)生知識(shí)、智力、情感、人格的和諧發(fā)展，讓課堂富有生命的活力;③和諧課堂使學(xué)生體驗(yàn)成功樂(lè)趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究，以學(xué)一家、融百家、成自家為過(guò)程，教師平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和觀點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到努力有回報(bào)、付出能成功的快樂(lè)。

五、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

（一）課題研究存在的問(wèn)題。①教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言貧乏，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。教師的教學(xué)機(jī)智及課堂駕馭能力有待提高，部分老師為完成教學(xué)任務(wù)對(duì)于課堂上學(xué)生的生成問(wèn)題不能很好的利用和處理;②由于班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性不高的學(xué)生，教師不能長(zhǎng)期、有效地督促提醒;③有關(guān)教書(shū)育人的和諧研究不夠深入，還不能在不同學(xué)科中自然適當(dāng)有效地達(dá)到二者的和諧。

（二）今后的研究設(shè)想。①要特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力;②繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，使和諧課堂逐步內(nèi)化為教師的一種課堂教學(xué)習(xí)慣，成為教師的內(nèi)心需求和自我追求。要實(shí)施和諧教育，就要立足課堂主陣地，構(gòu)建和諧課堂，把和諧教育的思想與方法運(yùn)用到課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，從滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要與受教育者自身發(fā)展需要的統(tǒng)一出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

課題研究的過(guò)程是辛苦的，但辛苦中更有收獲和欣喜。我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問(wèn)題，深入研究，一切著眼于學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展，力爭(zhēng)把和諧課堂探究性教學(xué)提升到更高的發(fā)展層次。教學(xué)無(wú)止境，需要不斷求索！