談小學(xué)班級(jí)管理工作

潘文霞

班級(jí)是學(xué)校教育最基本的組織形式，是學(xué)生在學(xué)校接受教育的主要陣地。而班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)與任課老師、學(xué)校與學(xué)生家庭更好溝通的橋梁。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)過(guò)一次次心路歷程，我認(rèn)為班主任工作不是乏味的，而是充實(shí)的。至于管理班級(jí)，本人沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，但在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的幫助下，也理出一些頭緒。現(xiàn)就如何做好移民鄉(xiāng)小學(xué)班級(jí)管理工作，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)，以供參考。

一、知根知底，做學(xué)生的貼心人

剛接手一個(gè)班級(jí)，想要管理好這個(gè)班，首要工作就是分析這個(gè)班的現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)，以及家庭狀況等，對(duì)班級(jí)情況做到知根知底。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際謀劃管理策略，制訂管理措施。這樣工作起來(lái)才能做到有的放矢，使教育教學(xué)得以穩(wěn)步發(fā)展，使班級(jí)管理走系統(tǒng)化、科學(xué)化的道路。

目前，就我們移民鄉(xiāng)小學(xué)而言，留守兒童、半留守兒童幾乎占在校學(xué)生總數(shù)的40%以上。很多家長(zhǎng)外出打工，大多孩子都是由祖父母或或外祖父母看管，或是由親戚代管。還有些家長(zhǎng)雖然沒(méi)有外出打工，但忙于農(nóng)活，早出晚歸，無(wú)暇關(guān)心孩子，這些孩子任由祖父母或或外祖父母照管。由于我們移民鄉(xiāng)的老人大多是文盲且身體不好，再者現(xiàn)如今的孩子，調(diào)皮、任性是他們的天性。在家里，要管好他們，讓他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事，養(yǎng)成好的習(xí)慣，等等。這些，老人們真的是力不從心，從而導(dǎo)致很多孩子都養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，目中無(wú)人、學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散、缺乏自覺(jué)性等。這些現(xiàn)象就要我們做班主任的要用心去了解，以自己的人格魅力去感化他們，真正讓他們感到自己是他們的貼心人。例如，剛接的這個(gè)班級(jí)，班里有一個(gè)孩子，他的父母離異，由父親撫養(yǎng)，父親又長(zhǎng)年在外打工，他就跟著體弱多病的爺爺一起生活。生病的爺爺無(wú)法管教他，于是，他便每天放學(xué)后吃完飯不寫(xiě)作業(yè)就到外邊玩耍，每晚都是夜深了才回家。我了解情況后，先是找他談話，不管是在生活上還是學(xué)習(xí)上，我都給予他更多的關(guān)愛(ài)，讓他感到集體的溫暖，以及感到我對(duì)他的重視?，F(xiàn)在他已成為班里的乖孩子之一，已完全融入我們這個(gè)大家庭。人們都說(shuō)，溝通是架起人與人之間的橋梁，做為班主任，一定要善于與學(xué)生溝通，做學(xué)生的貼心人，這樣工作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、重視養(yǎng)成，做學(xué)生的引路人

我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！币簿褪钦f(shuō)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身的幸福，作為班主任應(yīng)高度重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

1.樹(shù)立形象。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話，就是養(yǎng)成好的習(xí)慣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多、最親密的除了父母就是老師了，尤其是班主任老師。學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們都是從模仿中學(xué)習(xí)。而然，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。班主任在學(xué)生心目中有著一定威信，我們的行為習(xí)慣經(jīng)常成為他們的模仿對(duì)象。因此，我們?cè)诮逃虒W(xué)中也應(yīng)該表現(xiàn)出良好的形象，做好學(xué)生的榜樣、引路人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，受到潛移黙化的影響。只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣才能得以更好的實(shí)現(xiàn)。

2.從小節(jié)開(kāi)始，持之以恒。在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始。在教學(xué)中，有許多的“細(xì)節(jié)”，諸如坐的姿勢(shì)、讀書(shū)的姿勢(shì)，回答問(wèn)題的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，等等;在課間，不隨地吐痰、不亂扔垃圾，舉止文明，不說(shuō)謊話、臟話，等等。班主任老師要注重從這些細(xì)節(jié)方面讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣?！独献印さ赖陆?jīng)》中有這樣的一句話：“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！卑嘀魅谓處煴仨氉⒁鈴囊稽c(diǎn)一滴的小事做起，習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的自覺(jué)化的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，需要不斷地強(qiáng)化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

三、民主管理，做學(xué)生的同路人

班主任都知道，班級(jí)的事都是些瑣事，班級(jí)的學(xué)生都是未成年人。作為班主任，尤其是移民鄉(xiāng)小學(xué)的班主任，我們都是“萬(wàn)金油”，學(xué)校里什么事都要你做，什么事都要你管，事務(wù)比較繁雜，班級(jí)的事如果事事必躬親，那是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)槲覀兗葲](méi)有那么多的時(shí)間，也沒(méi)那么多的精力，所以就要制定一系列的管理措施，把任務(wù)化解到學(xué)生當(dāng)中，讓制度管人，讓學(xué)生互相監(jiān)督，采取民主管理。

班級(jí)管理制度的制訂先是通過(guò)班主任與班干部共同商議，征求學(xué)生意見(jiàn)，最后制定、公布、執(zhí)行。在管理制度的實(shí)施上，主要依靠班干部，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤和全盤(pán)管理，紀(jì)律委員負(fù)責(zé)紀(jì)律，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生，體育委員負(fù)責(zé)三操，等等。制度是體現(xiàn)在班主任的“盯”與“督”上，盯得緊、督到位，同學(xué)們能時(shí)刻感受到班主任的存在，自然違反紀(jì)律的就少了。這盯得緊督到位不一定都是班主任自己親臨現(xiàn)場(chǎng)，而是依靠幾個(gè)信得過(guò)的班干部和同學(xué)替你“盯”和“督”，隨時(shí)班主任掌握情況進(jìn)行遙控就行了。剛開(kāi)始，班干部管理可能會(huì)出現(xiàn)一些忙亂。在這個(gè)時(shí)候，班主任應(yīng)該信任學(xué)生。拿值日工作來(lái)說(shuō)吧，開(kāi)始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來(lái)，仍有學(xué)生不知道掃哪、怎么掃，以及效率低等問(wèn)題。后來(lái)我先發(fā)動(dòng)學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、紀(jì)律委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，把存在的十幾個(gè)問(wèn)題都找了出來(lái)。

四、愛(ài)心傾注，做學(xué)生的家里人

冰心說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切。”老師的一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)信任的點(diǎn)頭、一次慈愛(ài)的撫摸、一句溫暖的話語(yǔ)都可能給學(xué)生帶來(lái)歡欣的力量。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)動(dòng)輒發(fā)怒，而是耐心地給予教育和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“學(xué)困生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。