唐勝林

從事特教工作幾年以來，一直致力于智障兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，取得了一定的效果，現(xiàn)介紹對(duì)一名智障兒童的訓(xùn)練案例。

一、個(gè)案基本情況

鄧林，男，7歲，中度智障，本縣農(nóng)民工子女，上學(xué)期入學(xué)，隨父母居住，平時(shí)父母工作很忙，溝通交流時(shí)間也很少，父母難得來一次學(xué)校，偶爾打電話過去，都是停機(jī)或關(guān)機(jī)。學(xué)生主要表現(xiàn)：衣著邋遢，個(gè)人衛(wèi)生差;性格內(nèi)向，很少和其他小朋友玩耍，有自傷和傷人行為;反應(yīng)遲緩，言語能力弱，有時(shí)還有亂拿其他小朋友東西的現(xiàn)象。

二、原因分析

這孩子由于先前是由爺爺奶奶在家照看，所以就存在這樣的問題。兩位老人一直生活在農(nóng)村，自己的生活習(xí)慣本就邋遢，孩子的生活習(xí)慣怎么樣都無法去管，只是每天負(fù)責(zé)他們的吃、住、穿等最基本的生活問題;加上父母長(zhǎng)年在外地務(wù)工，和父母溝通交流的時(shí)間不是很多，長(zhǎng)此以往，就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題。而存在注意力和自控力問題的孩子往往行為隨意，口頭表達(dá)能力差，容易把把東西亂丟亂放;對(duì)于自傷或傷人現(xiàn)象，經(jīng)過和家長(zhǎng)溝通知道：孩子在家只要有自傷行為，家長(zhǎng)就會(huì)容忍他的一些不良行為而不給以懲戒。介于以上原因，這孩子在爺爺奶奶的照顧下，沒能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、訓(xùn)練方法

針對(duì)上述現(xiàn)象，從上學(xué)期到這學(xué)期我從各個(gè)方面著手進(jìn)行以點(diǎn)帶面的教育，慢慢改變其不良行為，對(duì)于已轉(zhuǎn)化好的行為給予及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)提出更高的要求。具體操作方法如下：

（一）建立學(xué)生好行為臺(tái)賬，及時(shí)給以鼓勵(lì)

初入學(xué)時(shí)，我與鄧林約定，老師或同學(xué)記錄到他的好行為滿十個(gè)，就會(huì)得到一個(gè)小禮物。反過來，記錄到他的十個(gè)不良行為，就會(huì)撤銷一個(gè)小禮物。這樣通過正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的使用，學(xué)生良好行為由量變產(chǎn)生質(zhì)變，慢慢建立起良好的行為習(xí)慣。

（二）方法指導(dǎo)，同學(xué)互助結(jié)對(duì)子

因?yàn)楹⒆佣际翘幱谕粋€(gè)年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，充分利用好同學(xué)之間的互相影響、互相幫助。而且對(duì)于低齡兒童來說，他們的模仿能力很強(qiáng)，長(zhǎng)期在一些好的行為習(xí)慣的學(xué)生影響下，他也能從中學(xué)到一些好的行為習(xí)慣，改掉自身的陋習(xí)，因此我安排了這孩子與班上的個(gè)性開朗，能力稍強(qiáng)的小伙伴組成一個(gè)小組，在他需要時(shí)還可以給他幫助。同時(shí)也有利于教師及時(shí)地了解他的情況，這樣可以在發(fā)現(xiàn)孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的第一時(shí)間給予他鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法很好，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他基本能與小朋友一起開心的玩耍，語言能力得到了提高，衣著整潔，自傷和傷人行為減少了。

（三）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通

孩子的很多不良行為習(xí)慣的形成，都和家庭教育密切相關(guān)，與家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通是整個(gè)養(yǎng)成教育的重要環(huán)節(jié)。首先我和家長(zhǎng)聯(lián)系，針對(duì)孩子具有的這些不良行為習(xí)慣形成進(jìn)行分析，然后和家長(zhǎng)制定了方案，讓家長(zhǎng)知道該做什么，該如何做。比如：（1）建議家長(zhǎng)每天和孩子分享當(dāng)天在學(xué)校的生活小事，增加父子或母子之間的情感和信任度。（2）對(duì)孩子在家里的行為狀況及時(shí)給予評(píng)價(jià)，哪些做的好，馬上獎(jiǎng)勵(lì);哪些做的不對(duì)，第一時(shí)間幫助他矯正。先溝通，再根據(jù)具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決，多以鼓勵(lì)為主。（3）在家培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)孩子的金錢觀念進(jìn)行教育。通過父母的言行榜樣，讓孩子明白，只有勤勞、誠(chéng)實(shí)的孩子才受人喜歡。在學(xué)校碰到這孩子有不良行為，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，使孩子的養(yǎng)成教育家校無縫隙鏈接，不讓他有反彈的空間。

（四）用“愛”詮釋培智學(xué)生的養(yǎng)成教育

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。即便這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在讓你很頭疼，我們?cè)诮逃龝r(shí)也應(yīng)該“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。要身體力行，積極參與到學(xué)生的行為中去，即要求學(xué)生做到自己首先做到。在課堂上，把愛的雨露撒給每一位學(xué)生;在生活中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，答應(yīng)同學(xué)們的事，一定辦到，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好老師。如果老師以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子。”

四、教育效果

（1）這孩子逐漸改掉了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子在注意力和自控力方面的問題得到改善?？陬^表達(dá)能力增強(qiáng)，容易把把東西亂丟亂放;（2）孩子自傷或傷人現(xiàn)象減少了，經(jīng)過和家長(zhǎng)溝通知道：家長(zhǎng)就容不再忍他的一些不良行為，而是適當(dāng)給給以懲戒，有效運(yùn)用負(fù)強(qiáng)化原理為孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣;（3）孩子變得開朗，能與別人有效溝通。在日常生活中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，合理運(yùn)用正強(qiáng)化，為孩子樹立良好行為習(xí)慣;（4）班級(jí)里沒有再出現(xiàn)過有小朋友反應(yīng)有失竊的事情;（5）在他的努力和小朋友的幫助、家長(zhǎng)的關(guān)心下，這孩子的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和勞動(dòng)能力也有了一定的提高，尤其是值日工作提高很明顯。