智障
- 以勞動教育為手段，促進智障兒童自理
顏笑濤在智障兒童教育中，特殊教育教師要培養(yǎng)其生活自理能力，這樣可以減輕他們的家庭負擔，同時減輕社會負擔。因此，教師要在智障兒童的成長過程中有效地開展勞動教育，增強其生活自理能力。一、勞動教育對智障兒童的重要性當前智障兒童教育工作的根本目的和主要任務是：及早開展智障兒童的勞動教育，發(fā)掘和開發(fā)其智力潛能，以促進其學習、生活、勞動和社會適應性，并盡可能地培養(yǎng)和發(fā)展智障兒童的完整性格。勞動是特殊教育的一項重要內(nèi)容，而勞動教育是對智障兒童進行“勞動技能”“生活技能”
科教新報 2023年8期2023-08-09
- 智障學生的語文生活化教學策略研究
摘 要：智障學生在接受教育的過程中面臨著一些困難，其身心發(fā)展特點對培智學校中教師的能力、教材內(nèi)容乃至教學方法等要求都極高。同時，智障學生需要教師更多的情感關懷，要及時了解智障學生的學習情況以及生活中遇到的困難。針對這一情況，語文教學中實施生活化教學對于智障學生的學習有較大幫助，所以本文就對生活化教學的內(nèi)涵與意義進行簡要闡述，并分析了當前基于生活化教學理念下的智障學生語文教學現(xiàn)狀，在此基礎上探索生活化在智障學生語文教學中的實踐應用策略。關鍵詞：智障學生 語文
中華活頁文選·教師版 2023年6期2023-04-23
- 智障未成年人照顧者能力狀況分析
與到廣州市A區(qū)的智障未成年人社會保護工作項目。在一年的服務過程中，筆者共與30名智障未成年人及其照顧者進行接觸，通過問卷調(diào)查法、量表法和訪談法對智障未成年人照顧者展開深入研究。從多個方面維度去分析照顧者能力水平，并總結(jié)出能力提升的需求，為服務的設計提供依據(jù)和支撐。一、智障未成年人照顧者的基本情況 （一）智障未成年人照顧者的年齡、性別及受教育程度。在30名智障未成年人照顧者中，照顧者的年齡狀況為：18-40周歲（青年）有12人，41-65周歲（中年）有10人
客聯(lián) 2022年3期2022-05-31
- 智障兒童手部精細動作訓練方法研究
有重要作用，由于智障兒童自身障礙的影響，他們在手部精細動作方面存在雙手不協(xié)調(diào)、手部力量小、手指不靈活等困難。本文以一名8歲重度智障兒童為例，探索了將示范教學和小步子教學融入捏、舀、穿、夾、擰等手部動作對改善智障兒童手部精細動作的應用效果及注意事項。一、引言智障兒童是指在智力功能和適應行為兩個方面都存在顯著限制為特征的障礙，且障礙發(fā)生在18歲之前的兒童。由于受其生理或障礙的影響，大部分智障兒童在精細動作方面存在較為突出的障礙，具體表現(xiàn)在手部的肌力、耐力、肌張
陜西教育·教學 2022年10期2022-03-17
- 智障學生職業(yè)分析及教育對策
萬人，約數(shù)萬適齡智障兒童不能入學接受教育，從這一龐大的數(shù)據(jù)信息也可以看出職業(yè)教育的重要性。正是由于智力缺陷問題，國家和政府才需要加強對這部分人群的職業(yè)教育，這樣才能進一步提升他們的生存能力。然而從實際情況來看，學校對于智障學生的職業(yè)教育還是遠遠不夠的。為此，學校還要重視智障學生的職業(yè)教育，并不斷強化他們的職業(yè)能力，只有給他們提供切實可行的幫助，使他們掌握更多的技能。這樣才可以讓他們在社會中能夠更好地生存。一、智障學生的職業(yè)能力分析智障學生由于智力因素以及社
新課程教學(電子版) 2022年2期2022-03-01
- 智障兒童融合教育問題及對策
程以及活動角度為智障兒童創(chuàng)造良好的學習和成長空間，維護特殊兒童的健康成長。在全面推進教育改革的過程中，基于智障兒童教育的現(xiàn)實需求，我們要致力于找尋智障兒童融合教育的措施，促進融合教育的規(guī)范化和有序化開展，提高融合教育綜合發(fā)展水平。一、智障兒童融合教育發(fā)展存在的問題我們對智障兒童融合教育的組織實施情況進行分析，發(fā)現(xiàn)在實際開展融合教育的過程中，部分因素的制約和影響會對教育效果產(chǎn)生消極作用，不利于智障兒童融合教育的高質(zhì)量推進，甚至會對教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的沖擊
家長 2021年26期2021-12-02
- 讓智障兒童喜愛上美術課
-0171-02智障兒童的智障等級主要有三個等級，分別是輕度智力障礙、中度智力障礙、重度智力障礙。輕度智力障礙兒童一般具備基本的學習能力，接受早期教育對他們極為必要，但在美術的學習中會存在一定困難;中度智力障礙兒童具有一定的學習能力，但是在學習過程中需要得到其他人幫助;重度智力兒童需要教師能耐住性子，在美術教學時簡化學習內(nèi)容，慢慢培養(yǎng)其興趣。在這種情況下，教師就需要根據(jù)兒童智障等級的不同來進行針對性教學，將教學內(nèi)容分成三個層級，以此滿足各個智障等級兒童的美
課程教育研究 2021年29期2021-04-14
- 智障學生音樂體驗式教學實施策略探析
教育學校 楊 燁智障學生，是社會中一類需要我們特殊關照的人群，也是特殊教育中的重要組成部分。智障教育的主要目標與普通教育類似，也是引導智障學生學習知識、增長能力，但是其又有著自身的特殊性，智障教育還承擔著對智障學生的智力康復教育、社會適應能力教育。因此在開展音樂教學時，教師也要不斷總結(jié)和探索出有特色、有效率的音樂教學方法，在帶給智障學生音樂熏陶的同時，使其能夠從中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美，使其能夠在音樂的引領下熱愛生活，更好地適應生活。一、游戲化教學，提升智
天津教育 2021年15期2021-01-08
- 用情思數(shù)學“點亮”智障兒童的世界
育學校 李霞珍讓智障兒童更好地適應生活，這是培智教育的宗旨。這就要求在培智教育中，教師要重點指導學生識字、算術，以此提升智障兒童的社會適應能力。由于智障兒童具有一定的特殊性，他們感知覺緩慢、遲鈍，而且抽象思維能力比較差、情緒變化比較快。所以，教師在發(fā)展學生智力的時候，應將教育教學與情感、人文結(jié)合起來，讓生冷的教育變得有趣、有溫度、有吸引力。在本文中，筆者就如何通過情思數(shù)學開發(fā)學生智力，以提升教育實效性進行探討。一、主動接觸智障兒童，深入了解兒童信息智障兒童
小學時代 2020年18期2020-12-16
- 培智學校美術教學中分層教學法的應用
摹、構(gòu)圖設計等，智障兒童都處于弱勢地位。平時教學中，看似簡單的填色、勾線、描畫，甚至是剪紙、繪畫、手工等，對于智障兒童都是非常難的。對此，筆者全面分析，研究如何在美術教學中分層，讓智障兒童參與到美術活動中。一、教學內(nèi)容分層，調(diào)動智障兒童的積極性盡管智障兒童的智力水平比一般人低，但是他們卻有自己獨特的優(yōu)勢等待挖掘。例如，有的兒童具有較強的色彩感受力，有的兒童具有較強的自然觀察能力，有的兒童具有較強的自我內(nèi)省能力，有的兒童具有較強的動手能力。面對智障兒童的不同
甘肅教育 2020年5期2020-11-24
- 智障學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因及改進方法
關區(qū)輔讀學校一、智障學生不良行為習慣產(chǎn)生的原因首先，受智障學生個體因素影響。智障學生的智力低下，理解和接受能力很差，缺乏自控能力，意志薄弱，沒有辨別是非的能力。所以他們想做什么就做什么，怎樣使自己舒服就怎樣做，沒有是非對錯觀念。其次，受家庭環(huán)境的影響。一個良好的家庭環(huán)境對于一個孩子的成長是十分重要的，尤其是對于智力有智障學生，他們更需要在一個良好的環(huán)境中成長來彌補缺陷。而良好的家庭環(huán)境首先需要家長為孩子樹立良好的榜樣，起到一個良好的示范作用。然而在實際生活
甘肅教育 2020年1期2020-11-24
- 淺析體育游戲在智障兒童體育教學中的運用
發(fā)展，尤其是對于智障兒童來說，合理、有效地開展體育教學可以提高智障兒童對于自身缺陷的全面認知，通過積極的鍛煉促進康復和提升社會適應能力來彌補自身障礙所致的不足，穩(wěn)定智障兒童的情緒、改善智障兒童的心理狀態(tài)，有益于智障兒童的心理和身體更好地發(fā)展。1 智障兒童體育教學過程中存在的問題1.1 學校、康復機構(gòu)的重視程度不夠不少學校、康復機構(gòu)未充分地認識到智障兒童體育課堂的重要教育意義，對體育游戲的重視程度遠遠不夠，沒有充分認識到體育游戲能夠提升智障兒童體育鍛煉的積極
當代體育科技 2020年34期2020-11-22
- 具身體驗：培智體育教學的實踐
比如聾生、盲生、智障學生等等。特殊教育體育教學實踐表明，教學應基于特教生以多元化的良性刺激。對于智障生而言，體育教學同樣面臨培智的責任與使命。運動生理學研究表明，人的大腦與人的身體有著交互作用的功能，因此，智障生的體育學練對智障生的大腦發(fā)展具有積極的促進作用。一、優(yōu)化體育教學內(nèi)容如上所述，一個人的左腦控制右側(cè)肢體，而右腦控制著左側(cè)肢體。比如某位智障生左側(cè)大腦出現(xiàn)問題，直接的表現(xiàn)是數(shù)理邏輯思維薄弱，間接的表現(xiàn)是右側(cè)肢體生活、學習、活動等不協(xié)調(diào)。具身體驗，就是
江西教育C 2020年5期2020-06-03
- 淺談如何提高培智數(shù)學課堂教學效果
61041）我國智障兒童的教育一直是國家教育的重點對象，由于智障兒童的特殊，對于智障兒童的教育方式一直是所有教師研究的課題。數(shù)學學科是智障兒童最重要的學習內(nèi)容，數(shù)學學科能夠提升智障兒童的智力，是教學過程中最為重要的環(huán)節(jié)。智障兒童由于智力與常人不同，教學方式也需要針對這一特點進行有效的計劃，使智障學生在有效的教學方式中能夠快速掌握數(shù)學知識，達到數(shù)學教學的目標。一、優(yōu)化教學模式，提高智障兒童的數(shù)學學習能力在正常兒童數(shù)學教學中，需要有效的教學模式提生學習興趣。而
魅力中國 2019年37期2019-12-17
- 繪本閱讀對提高智障生語言表達能力的作用
為教育特殊群體的智障生，在受教育過程中受到語言能力培養(yǎng)等方面的阻礙，致使各項能力難以同正常學生一般快速成長。然而在社會主義和諧社會背景下，關注每一位教育對象的健康成長，逐漸成為教育核心內(nèi)容。如何在繪本閱讀中有效促進智障生語言方面能力的提高，已經(jīng)成為現(xiàn)階段廣大教師熱議的重要課題。鑒于此，本文對“繪本閱讀發(fā)展智障生語言方面能力的促進作用”展開深層次的剖析，具備一定的現(xiàn)實意義與理論價值。一、繪本閱讀有利于促進智障生閱讀能力的提高閱讀能力是任何學科知識學習的重要基
小學生作文輔導 2019年20期2019-11-26
- 淺談如何激發(fā)智障兒童的學習動機
行為。因此，開發(fā)智障兒童的潛能應該首先培養(yǎng)智障兒童的學習動機，只有這樣才能引發(fā)智障兒童學習活動的原動力，只有具備了較穩(wěn)定的學習動機，才能保證學習不斷地進行。一.提高智障兒童學習動機的必要性蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“人不可能沒有任何天賦和才能以至于沒有任何可能在生活中表現(xiàn)自己。”教育之所以崇高，就在于它對每個學生都一視同仁，倡導的是一種公平和平等。而對于智障兒童來說，每個孩子自身都有各自的生理缺陷，都會對其性格產(chǎn)生相對的影響，也會影響其對世界的認知。因此，如
文學教育 2019年18期2019-11-26
- 為智障孩子撐起一把青春傘
韋俊芳一、智障孩子青春期教育現(xiàn)狀智障青少年通常自主性較低，自尊心也較低。判斷力和克制力薄弱，行為問題比學習問題更復雜；他們無法和正常的青少年一樣在適當?shù)陌l(fā)展階段完成該階段的發(fā)展任務。對智障者而言，這些發(fā)展階段通常較長，較為延遲，且較為被動。有些家長本就對性教育存有偏見，對智障孩子的性教育更是不知所措。也有部份老師以為，智能不足的學生愈少知道性方面的知識就愈不會介入性行為之中，自然也就不會有麻煩存在。這種對智障者性教育的錯誤觀念普遍存在于一般家長、老師及整個
學校教育研究 2019年2期2019-09-22
- 淺議 “五步”教學打造智障生語文高效課堂
要：根據(jù)多年來對智障生語文課堂學習表現(xiàn)的調(diào)查了解，我不僅發(fā)現(xiàn)他們在課堂上存在著好奇心大、表現(xiàn)欲強、直觀形象思維發(fā)達的學習優(yōu)勢，而且也全面了解到他們存在著發(fā)音不準確、語言表達能力差、注意力易分散、抽象概括能力低等學習不足。智障生的學習優(yōu)勢雖然讓我的語文課堂氣氛充滿了活力與生機，但是他們的學習不足卻讓我的課堂一度走入困境（如接受能力好的智障生“吃不飽”，接受能力中等的智障生“吃不好”，接受能力差的智障生“餓”等），課堂效率“停滯不前”。在開展《在醫(yī)教結(jié)合與學科
大眾科學·上旬 2019年3期2019-09-10
- 淺談如何激發(fā)智障兒童的學習動機
行為。因此，開發(fā)智障兒童的潛能應該首先培養(yǎng)智障兒童的學習動機，只有這樣才能引發(fā)智障兒童學習活動的原動力，只有具備了較穩(wěn)定的學習動機，才能保證學習不斷地進行。一.提高智障兒童學習動機的必要性蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“人不可能沒有任何天賦和才能以至于沒有任何可能在生活中表現(xiàn)自己?！苯逃猿绺?，就在于它對每個學生都一視同仁，倡導的是一種公平和平等。而對于智障兒童來說，每個孩子自身都有各自的生理缺陷，都會對其性格產(chǎn)生相對的影響，也會影響其對世界的認知。因此，如
文學教育下半月 2019年6期2019-06-17
- 培養(yǎng)智障學生社會適應能力的策略
楊 敏一、培養(yǎng)智障學生社會適應能力的必要性隨著特殊教育的快速發(fā)展，現(xiàn)階段國內(nèi)外特殊教育大力提倡“教育一體化”“回歸主流”“全納教育”，大多數(shù)殘疾程度輕的智障學生進入普通學校隨班就讀，使我們特殊學校的生源發(fā)生了變化，招收的對象已從過去的輕度障礙學生轉(zhuǎn)向中重度障礙學生及多重障礙兒童。由于中重度障礙學生障礙普遍較重，使他們認知、情感、溝通能力以及自我服務、社會適應能力明顯落后于輕度障礙學生。中重度障礙兒童及多重障礙兒童也是社會成員的一部分，他們將來也要走向社會
天津教育 2019年17期2019-01-20
- 智障兒童數(shù)學教學生活化的策略研究
陳蘭智障兒童的思維能力一般比較差，需要教師采用多種多樣的教學策略去培養(yǎng)，去矯治他們的缺陷。數(shù)學是一門比較抽象的學科，如何通過數(shù)學這門學科的教學去促進智障兒童思維的發(fā)展，提升智障兒童的數(shù)學核心素養(yǎng)，重要的策略是運用生活化的教學方式，從而促進智障兒童的可持續(xù)發(fā)展。一、關注日常生活，激發(fā)智障兒童的學習興趣數(shù)學知識對于智障兒童來說肯定是枯燥的、抽象的，但數(shù)學知識本身內(nèi)在都蘊藏著一定的情感因素。對于智障的低年級兒童而言，其數(shù)學學習常常帶有濃厚的感情色彩，常常很容易被
啟迪與智慧·教育版 2018年10期2018-12-29
- 讓數(shù)學教學貼近智障兒童的生活
教育學校 陳 蘭智障兒童作為一種特殊群體，對智障兒童進行數(shù)學教學的重要策略便是貼近智障兒童的生活，以實現(xiàn)數(shù)學新課程所倡導的“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能夠?qū)W習到自身生存發(fā)展所必需的數(shù)學”的教學目標的訴求。可以毫無疑問地說，這里的“人人”自然包括智障兒童在內(nèi)。在數(shù)學教學中，教師應以新課程、新理念為指導，從智障兒童的實際生活出發(fā)，讓智障兒童在自己所熟悉的現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學、應用數(shù)學，真正讓智障兒童自主體驗到數(shù)學與周圍世界之間的聯(lián)系，認識
數(shù)學大世界 2018年30期2018-12-01
- 生活化教學在小學培智語文教學中的應用
作用。尤其是對于智障學生而言，語文學習是非常重要的。每個有智力方面問題的學生都存在著不同程度的語言障礙，思考和思維能力也相對較弱。因此，如何將學生的日常生活與語文教學有效結(jié)合在一起，就成為語文教學中最為關鍵的問題。教師只有能夠?qū)嶋H生活融入語文教學中去，才能幫助智障學生理解生活中的不同狀態(tài)，從而提高智障學生的生活能力，增強他們的生活經(jīng)驗，讓智障學生能夠更好更快地融入現(xiàn)實社會當中。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于生活化的教學方法在培智語文教學中的應用進行了以下幾
小學生作文輔導 2018年12期2018-11-28
- 智障兒童的關愛教育路徑探討
文/唐小峰智障兒童，主要指的是思想與行為處于后進狀態(tài)的兒童，近些年來，智障兒童的關愛教育工作逐漸引起社會公眾的關注，大量的研究數(shù)據(jù)表明，每100個人當中，就會出現(xiàn)2名到3名智障兒童，為了能夠為這些智障兒童提供更好的教育，本文主要分析智障兒童的關愛教育路徑。一、做好智障兒童關愛教育工作的重要性做好智障兒童關愛教育工作，能夠讓這部分特殊群體更好地融入社會，與社會接軌。在教育智障兒童的過程當中，教師要具備良好的耐心，能夠主動關懷他們，讓他們更好地感受到社會的關愛
記者觀察 2018年17期2018-11-18
- 多元智能視角下智障學生中職融合教育新途徑
多元智能可以彌補智障學生生理與心理的缺陷，為他們提供了接受教育的機會，賦予了他們嶄新的世界與精彩的人生。一、多元智能視角下智障學生中職融合教育--入學標準新課改要求我國教育秉承一體化、主流化的理念，這樣看來中職院校要制定相關智障學生的入學標準，只有智障學生達到入學標準才能夠接受一體化主流教育，相反，若智障學生不能達到入學標準，只能被安排到區(qū)別于一體化教育的特殊教育學校。二、多元智能視角下智障學生中職融合教育--專業(yè)設置中職院校特殊教育試點班的專業(yè)設置要與智
新生代 2018年20期2018-11-13
- 藏區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”智障學生教育的途徑探究
特殊教育的質(zhì)量。智障學生的教育是特殊教育的重要內(nèi)容之一，藏區(qū)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合智障學生的心理特征，不斷創(chuàng)新教育教學模式，取得了顯著的教學成果。對藏區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”智障學生的教育途徑進行探究，以供參考和借鑒。[關 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；智障學生；教育途徑[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0052-01近年來，藏區(qū)特殊教育不斷發(fā)展，不僅特殊教育課程改革不斷深入，而且特殊教育教學資源不斷豐富，提
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2018年4期2018-05-14
- 正視差異，創(chuàng)新方法
和正常學生一樣，智障學生也有青春期煩惱。然而，教師在對智障學生開展青春期教育的時候，不能采取和正常學生同樣的方法。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結(jié)合教學工作實際，簡單談談對智障學生青春期教育的一些淺思考。[關 鍵 詞] 智障學生；青春期教育；思考[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）02-0202-01青春期是指由兒童發(fā)育為成年人的過渡時期。青春期是人類繼嬰兒期之后，生長發(fā)育的第二高峰期。在這個時期，因
現(xiàn)代職業(yè)教育·中職中專 2018年1期2018-05-14
- 論智障兒童體育游戲教學的運用
514000一、智障兒童體育游戲教學的作用針對智障兒童進行的體育游戲教學，需要以趣味性為核心，在游戲中吸引智障兒童主動參與，放松心情，并獲得滿足感，促進身心健康發(fā)展。體育游戲教學不是單一個體的活動，其能夠促進智障兒童與其他人的親近感與信任感，在這個過程中，以較為輕松愉快的體育游戲為媒介，能夠降低智障兒童心中的恐懼與對他人的排斥行為。畢竟智障兒童今后需要面對的是社會交往活動，其不能受到一輩子的保護，因此在體育游戲中教學智障兒童產(chǎn)生對他人的信任與親近能夠更好地
成功 2018年12期2018-03-27
- 淺談在特教語文教學中對智障兒童的培養(yǎng)
育的發(fā)展，特別是智障兒童的教育問題，這是因為就兒童自身而言，他們的年齡比較小，身體各部分器官尚未發(fā)育完全，以及心智發(fā)育不成熟；智障兒童又因為身心存在缺陷，易產(chǎn)生自卑、不合群的情緒；還存在意志力不堅強、獨立性差、行為過于極端等特點。這種雙重特殊性導致他們在學習的過程中需要發(fā)費更多的時間和努力才能獲得成功。這就要求作為教學活動主體的教師，在對智障兒童的教育過程中發(fā)揮其主導作用。語文教學作為智障兒童學習語言文字能力主要方式，在特殊教育的過程中，教師必須注意教學內(nèi)
成功 2018年2期2018-03-26
- 農(nóng)村學?！半S班就讀”智障兒童教育存在的問題分析
王紅年智障兒童：智力障礙也稱智力殘疾、智力低下、精神發(fā)育遲滯、智力落后、智能障礙等。我國的定義是指智力顯著低于一般人水平，并伴有適應行為的障礙。隨班就讀：是指讓部分肢殘、輕度弱智、弱視和重聽等殘障孩子進入普通班就讀進行教育的一種方式，其目的是要讓這些特殊孩子能夠與普通孩子一起學習、互相交流的同時，獲得必要的特殊指導和訓練，開發(fā)智力，以便使這些孩子能夠更好地進入社會。在我國農(nóng)村大部分智障兒童由于生活自理的基本能力沒有太大問題，所以很少進入特殊教育學校，因此常
啟迪與智慧·教育版 2018年1期2018-03-08
- 智障兒童的早期語言干預
福建 泉州）一、智障兒童早期語言干預的重要性智障人群作為一類特殊的群體，在社會生活中需要他人的關愛和幫助。智障患者由于在早期沒有得到較好的干預治療，往往會出現(xiàn)生活不能自理、不能與他人交流、產(chǎn)生心理健康問題，在智障患者兒童時期被發(fā)現(xiàn)有智商障礙后，對其進行一定的干預治療能夠提升智障兒童的生活、學習能力，達到較好的干預效果。智障兒童的語言干預是與運動干預、行為干預共同形成干預訓練體系的一種訓練。智障兒童接受語言干預訓練后，對于社會的適應能力會得到大幅度的提升，在
新課程(下) 2018年12期2018-02-25
- 簡析新入學智障兒童不良適應的表現(xiàn)及對策
10400）對于智障兒童教育指導工作而言，新入學適應教育是至關重要的教育形式，在智障兒童教育工作中是不可或缺的重要教學課程，也是培智學校的基礎課程，受到教師群體的高度重視。在新入學適應課程中，主要是針對新入學智障兒童的不良適應表現(xiàn)進行分析，并結(jié)合其表現(xiàn)制定相應的教學引導方案，力求可以增強智障兒童的適應能力，促進培智工作的優(yōu)化開展。一、培智學校新入學智障兒童不良適應的具體表現(xiàn)對培智學校新入學智障兒童在接觸培智教育活動過程中表現(xiàn)出的不良行為和心理狀態(tài)等進行分析
新教育時代電子雜志(教師版) 2018年24期2018-02-23
- 全民健身背景下健美操在智障群體中的推廣意義
身背景下健美操在智障群體中的推廣意義沈惠紅在當前政府在力推行全民健身的大好環(huán)境背景下，按照智障群體的各種實際，去選擇和運用適合智障群體的心智啟發(fā)路徑，是取得事半功倍效果的關鍵之一。采用文獻資料研究認為：由于健美操是集藝術與音樂為一體的以力量、速度、柔韌性、靈敏度為基本的運動，健美操運動能有效提高智障群體者的審美意識、提高他們的記性能力，值得在智障群體中大力推行。全民健身；健美操；智障群體1 健美操在智障群體中開展的意義1.1 提升智障群體者的審美意識培育智
體育科技文獻通報 2017年1期2017-11-27
- 醫(yī)教結(jié)合背景下的個別化教育實踐
——探索智障學生精細運動潛能的開發(fā)
育實踐 ——探索智障學生精細運動潛能的開發(fā)丁 景國內(nèi)外智障教育多年的實踐證明，如果把智障教育學校只當作傳統(tǒng)的教學單位，對智障學生僅僅施以傳統(tǒng)的教育，而沒有康復等方面的介入，智障學生的發(fā)展便難以達到最佳的程度、取得最理想的效果。那在特殊學校的實際教學中，我們在特殊教育教學中該如何實踐醫(yī)中有教，教里融醫(yī)；醫(yī)為教用，教需醫(yī)輔是非常重要的課題，本文以多元智能為理論支撐，從智障學生生理功能特點出發(fā)，以智障學生精細運動功能為切入點，探索如何根據(jù)不同智障學生的特點，踐行
長江叢刊 2017年6期2017-11-25
- 淺談音樂教育在智障兒童教育中的應用
玉淺談音樂教育在智障兒童教育中的應用李風玉智障兒童作為特殊兒童的一種，在其教育方面也展現(xiàn)出了其特殊性。音樂教育已經(jīng)逐漸成為智障兒童教育中的一種重要方式，對智障兒童各方面能力的培養(yǎng)有著積極的作用。本文主要從智障兒童的特殊性出發(fā)，對音樂教育的作用進行了闡述，并對音樂教育在智障兒童教育中的具體應用進行了探討。音樂教育 智障兒童 作用 應用隨著社會的發(fā)展，人們對特殊兒童給予了越來越多的關注，特別是占了這一特殊群體較大部分的智障兒童。當前，智障兒童教育大都是通過特殊
長江叢刊 2017年29期2017-11-25
- 讓智障兒童快樂學數(shù)學
麗清[摘 要] 智障兒童作為弱勢群體，其行為認知和理解能力較普通人相對較差，因此在教導智障兒童學習時必須賦予十足的耐心和愛心，如何讓智障兒童快樂學習數(shù)學，并學會簡單的加減法計算，引導兒童能夠更加正常的生活，是身為教師的首要工作職責。以智障兒童學數(shù)學為內(nèi)容展開論述。[關 鍵 詞] 智障兒童；快樂學習；數(shù)學教學[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）30-0136-01教導智障兒童進行簡單的加減法計算，是啟蒙兒
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2017年10期2017-07-09
- 初探智障學生的小學數(shù)學教學方法
江西/陳玉娟初探智障學生的小學數(shù)學教學方法?江西/陳玉娟智障兒童的智力不高，他們是社會的弱勢群體，應該得到更多的關注和幫助。對于小學數(shù)學來說，兒童在小學里就有一定的認識，但是對于智障的小學生就是一件十分困難的事情。他們對數(shù)學沒有多少概念。所以對智障兒童進行數(shù)學教育就應該投入更多的耐心，要有十足的責任心，要學會利用多種有效的手段來促進智障兒童的數(shù)學學習，使他們對數(shù)學充滿興趣。智障；學生；小學數(shù)學；教學智障兒童是社會的弱勢群體，他們沒有正常的智力水平，不能和正
小學生 2017年9期2017-02-15
- 感覺統(tǒng)合訓練在智障兒童教育中的運用和效果
海娟[摘 要] 智障兒童是一類特殊的群體，由于特殊的原因，智障兒童往往沉浸在自己的世界里，無法與同齡人嬉戲玩耍，缺少與外界溝通的能力。而感知感覺統(tǒng)合訓練，是培養(yǎng)智障兒童與外界溝通能力的重要方法，在特殊教育學校中開展統(tǒng)合，能夠進一步幫助智障兒童解決種種缺陷，使智障兒童也可以擁有正常兒童所擁有的幸福與快樂，因此，研究感覺統(tǒng)合訓練在智障兒童教育中的運用和效果具有重要意義。[關 鍵 詞] 智障兒童；感覺統(tǒng)合；訓練；教育；效果[中圖分類號] G764 [文獻標志碼]
現(xiàn)代職業(yè)教育·職業(yè)培訓 2016年9期2016-05-30
- 智障班班主任的管理
智力有問題的組成智障班級。由于智障學生思維發(fā)展遲緩，身心發(fā)展不平衡，及構(gòu)成智障學生班級個體的智力殘疾程度的中、重度不一。層次不一、復雜多樣的班級學生特點，對從事智障學生班級的管理的班主任來說，責任重大，更是挑戰(zhàn)耐力。在我從事智障學生班級管理的工作中，在不斷的摸索與反思中，我體會到，做好以下幾點是班主任開展智障學生班級管理工作成敗的關鍵。一、全面了解班級每個智障學生的特點作為智障學生班級的班主任，在熟悉學生個人的檔案的基礎上，應該重點注意一些學生的特殊情況。
小說月刊·下半月 2016年3期2016-05-30
- 中度智障兒童生活實踐全程體驗培養(yǎng)模式思考與實踐
昆主要分析了中度智障兒童生活實踐全程體驗培養(yǎng)模式，并針對該種培養(yǎng)模式的實踐，進行了研究和探討，以期促進中度智障兒童能夠完善育人目標。中度智障兒童生活實踐全程體驗模式智障兒童主要是由于生理和社會功能存在問題，常規(guī)的教育方式對他們難以起到有效的效果，為了能夠使他們接受到相應的教育，需要注重人性化教育理念。根據(jù)兒童的生活環(huán)境，可以將教育延伸到生活實踐中，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育目的，還能夠幫助智障兒童可以實際解決一些生活中的問題。下面，我主要分析了中度智障兒童生活實
中國校外教育(下旬) 2016年5期2016-05-14
- 我縣智障兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀及應對研究
殊教育學校）我縣智障兒童家庭教育缺失現(xiàn)狀及應對研究許海燕（甘肅省民勤縣特殊教育學校）教育發(fā)展是社會進步的源泉，但是以智障兒童家庭教育為研究比較缺乏，以教育發(fā)展為背景，以民勤縣智障兒童為具體研究對象，主要從家庭教育缺失的現(xiàn)狀和原因入手，并提出相關的解決方法供同行商榷。智障兒童；早期教育；解決方法一、智障兒童家庭教育的現(xiàn)狀第一次全國殘疾人普查中，我國兒童殘疾人員占據(jù)了20%，而其中智障兒童占比已經(jīng)達到50%，隨著社會發(fā)展這個比例沒有降低，反而逐漸增加，這與我國
新課程 2016年10期2016-03-03
- 民勤縣智障兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報告
教育學校）民勤縣智障兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報告任毓弢（甘肅省民勤縣特殊教育學校）智障兒童家庭教育（又稱特殊教育）在我縣教育事業(yè)中處于一個很特殊的位置。特殊教育所面對的對象非常復雜，在教育過程中，由于教育對象的特殊性會產(chǎn)生很多問題。我縣特殊教育起步晚，基礎差，在教育的過程中會遇到很多問題。特殊教育的整個過程不僅需要教育者的積極引導，更需要家庭乃至社會的積極配合和引導。積極找到問題，面對并解決問題。智障兒童；特殊教育；家庭教育；社會支持智障兒童的智力發(fā)育水平
新課程 2016年10期2016-03-03
- 智障兒童德育原則初探
市特殊教育學校）智障兒童德育原則初探芮娟（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市特殊教育學校）智障兒童是教育中存在的特殊群體，智障兒童德育在我國的教育中也占據(jù)著非常重要的位置。社會對此越來越關注，對于智障兒童德育工作的開展必須要遵從相應的原則，這樣才能使得德育具有合理性、科學性，保證智障兒童能夠健康地成長。對智障兒童德育原則進行深入探討，希望對相關技術人員能夠有所幫助，促進我國教育領域的發(fā)展。智障兒童；德育主體；德育對象；德育內(nèi)容智障兒童是教育中存在的特殊群體，他們需要得
新課程 2016年1期2016-03-02
- 關愛智障兒童的成長
殊教育學校)關愛智障兒童的成長◆杜曉紅(河北省圍場縣特殊教育學校)智殘生不是畸形兒，智障兒童是世界無限多樣化花園里最脆弱、嬌嫩的花兒，關愛是孕育智障兒童成長的重要養(yǎng)分。這就要求教師要倍加關心，把關愛的形式和內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在實踐中不斷探索和改進，切實提高智障兒童心理健康教育的質(zhì)量和效果。智障兒童 關愛 教育 成長英國科學家洛克認為，人腦開始是一張白紙，沒有特性也沒有觀念。兒童發(fā)展的原因在于后天，對智障的兒童教育中，培養(yǎng)智障兒童的自尊心和自信心，成為重要
中國校外教育 2016年4期2016-02-16
- 中度智障兒童生活實踐全程體驗培養(yǎng)模式思考與實踐
殊教育學校)中度智障兒童生活實踐全程體驗培養(yǎng)模式思考與實踐◆楊 昆(河北省唐山市豐潤區(qū)特殊教育學校)主要分析了中度智障兒童生活實踐全程體驗培養(yǎng)模式，并針對該種培養(yǎng)模式的實踐，進行了研究和探討，以期促進中度智障兒童能夠完善育人目標。中度智障兒童 生活實踐 全程體驗模式智障兒童主要是由于生理和社會功能存在問題，常規(guī)的教育方式對他們難以起到有效的效果，為了能夠使他們接受到相應的教育，需要注重人性化教育理念。根據(jù)兒童的生活環(huán)境，可以將教育延伸到生活實踐中，這樣不僅
中國校外教育 2016年15期2016-02-15
- 智障學生十五年教育模式的構(gòu)建與實踐
逐漸以招收中重度智障兒童為主。然而，90年代中期，大量九年義務教育畢業(yè)生不能得到就業(yè)安置，已經(jīng)就業(yè)的畢業(yè)生也紛紛下崗。社會需要受過一定職業(yè)培訓的智障學生，但此時我國智障教育的體系不夠完善。首先，智障兒童的學前教育未建立。20世紀90年代初，我國學前中度智障幼兒教育（4～6歲）幾乎空白，有的學校雖然有了學齡前一年的教育，但對中度智障幼兒的教育訓練才剛剛起步，使許多智障幼兒錯過了身心發(fā)展和康復訓練的最佳時期。其次，智障學生的高中教育未形成。90年代中期，我國尚
基礎教育參考 2015年17期2016-01-06
- 如何幫助智障學生平穩(wěn)度過青春期
殊教育學校）由于智障學生自身存在的缺陷以及在社會中可能會受到的不公平待遇，他們的內(nèi)心是自卑和孤僻的，他們不主動與人溝通也害怕與人溝通，所以，他們經(jīng)常通過自己的觀察猜測別人對他們的看法，比較敏感多疑。而自卑和多疑又會導致他們固執(zhí)于自己的揣測，不能接受別人善意的言論，形成十分倔強的性格。智障學生的這些性格特點決定著老師在智障學生的青春期當中需要更加有針對性地進行引導和幫助。幫助智障學生平穩(wěn)度過青春期的有效途徑如下：一、為智障學生講解青春期基本知識處于青春期的智
新課程(下) 2015年6期2015-08-15
- 社會工作視角下智障兒童保護政策淺析
會工作。摘要： 智障兒童是我國殘疾兒童群體中人數(shù)最多的一部分。智障兒童由于認知、行為、語言、心理等方面的迥異，導致了他們在社會中成為了不被重視和接納的群體。在社會普遍追求公平和正義的時期，和中國法制改革的時期，智障兒童的政策制定關系到了這一特殊群體的權(quán)利保護和生存發(fā)展。本文從社會工作的角度，簡要探討智障兒童的權(quán)利與需要，并簡述智障兒童保護的相關政策，提出質(zhì)疑和看法。文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2015）04-0012-01全國第二次殘疾人抽
人間 2015年11期2015-08-06
- 談談“隨班就讀”
級里插進1～3名智障兒童，讓他們跟隨正常學生一起學習的一種育人方法。這是因為我國智障教育基礎比較薄弱，不能有針對性的對所有的智障兒童進行義務教育，但是我們又不能放棄這些孩子所采用的一種教學模式。經(jīng)過多年的實踐證明，這種方法可以很好的填補我國在智障教育上的不足，是培智教育的一條切實可行的途徑。因為智障兒童具有先天不足的特點，所以“隨班就讀”就不能簡單的理解為把智障兒童放在普通的班里和同齡的孩子學習和活動，這樣粗放的方式，起不到對智障孩子的育智作用的，甚至由于
中學課程輔導·教師通訊 2015年8期2015-07-17
- 如何對智障學生進行感恩及簡單禮儀教育
的人生更有意義。智障學生在智力上、行為能力上與正常人存在差異，社會化不足，需要得到社會各界人士的關注和幫助。培養(yǎng)感恩能力及簡單的禮儀能力對智障學生尤為重要。在獲得社會幫助時學會表達感恩，讓愛回流起來，這對增強社會及他人對智障學生的認可和接納，繼續(xù)得到關注和幫助有著不可或缺的重要社會意義。如何對智障學生進行感恩及簡單禮儀教育呢？一、老師做好榜樣并強化訓練感恩及簡單禮儀經(jīng)過家訪和面談等接觸發(fā)現(xiàn)，有些智障學生的父母其智力和社會適應能力也有缺陷，有些家長雖然智力和
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年8期2015-03-18
- 康復訓練與數(shù)學活動課的有效整合
楊靜滸根據(jù)智障兒童感知覺遲鈍、狹窄、膚淺、不完整的特點，教師在組織智障學生進行數(shù)學學習的同時，結(jié)合康復訓練，是幫助智障學生彌補大腦功能缺損，發(fā)展智能的有效方法。在康復訓練的同時還要對不同智障程度的智障學生進行分層教學。一、初步的空間概念的建立和手、眼、腦協(xié)調(diào)康復訓練的有效整合通過康復訓練，提高智障兒童的感受能力、身心協(xié)調(diào)動作的能力，增加對大腦刺激的頻率和大腦本身的分析、綜合調(diào)節(jié)能力的鍛煉，以促進大腦機能的補償。在數(shù)學活動課中，要運用直觀教具、學具，對智障學
綏化學院學報 2013年7期2013-04-11
- 我國殘疾人奧運會服務體系研究
。最終目標在于為智障人提供平等機會參與社會生活，使他們成為有益于社會并為社會所接受和尊重的人。據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計，世界各地智障發(fā)生率為3%，也就是說，全世界約有一億八千萬的智障人士。他們中只有少數(shù)人因智障而行動受限，大多數(shù)智障人都應加入到殘疾人奧運會運動中來，成為殘疾人奧運會的一員，即便是那些重度智障人士，殘疾人奧運會也為他們設立適合的體育活動，如技能訓練計劃等。殘疾人奧運會運動是社會文明進步的標志之一，開展這項運動，可以使社會人士有機會了解智障人士，認識
體育研究與教育 2013年2期2013-02-15