次仁平措

作文教學是初中語文教學的重中之重。不僅因他在中考卷面中占據(jù)的半壁江山，更因他的好壞影響著學生的閱讀水平;關聯(lián)著政、史等其他學科的學習;體現(xiàn)著學生的溝通、表達、交流的能力;更是人文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。因此，肩負起作文教學的重大使命，探究合理的作文教學方法，我們每一位語文教師責無旁貸。

在多年的作文教學中我們廣大的語文教師嘗試了這樣或那樣的方法，形成了自己獨特的作文教學秘籍，取得了顯著的成績，現(xiàn)就各種方法進行簡單的剖析。

一、廣泛的閱讀

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！遍喿x確乎是學生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學作品內(nèi)質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲得的情感而形成的深刻積淀，是很難產(chǎn)生內(nèi)蘊豐厚的優(yōu)秀之作的。一個具有大語文觀的教師是不會限制學生的閱讀面的，只要是孩子能接受了的文學作品都應鼓勵其閱讀。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物，言之有序的好文章來。

學生會從不同的作家、作品中發(fā)現(xiàn)、品味、攫取其優(yōu)美的文筆、細膩的情思、深邃的思想、廣博的知識……從而開闊視野、啟迪靈感、提高人文素養(yǎng)。所以一定要鼓勵、引領、督促學生去閱讀語文課標規(guī)定的文學經(jīng)典，以及現(xiàn)、當代的名家名篇、抑或是貼近生活的、接地氣的、唯美的篇章。與此同時，不忘組織學生交流閱讀心得、分享閱讀感受、闡發(fā)閱讀見解……成功的閱讀交流應該是“眾聲喧嘩”，應該是多義多解，可以與作家的主觀意圖背道而馳。鼓勵學生在善與惡、美與丑、愛與恨之間施展自己的才華、馳騁自己的想象、解構自己的人生;在交流碰撞中攫取文學的源頭之水，為寫作打下堅實的文字功底。

二、積累特有感觸的名句、名篇

“讀書沒有捷徑，最愚蠢的方法卻能帶來最聰明的結果。”著名園林學家陳從周如是說。正如蠶不吃桑葉，便吐不出絲;蜜蜂不采花粉，便釀不出蜜來。名句、名篇大多文質(zhì)兼美、道理深刻、言盡而意無窮，往往能撮中我們的中樞神經(jīng)、一語中的，啟迪我們思想的靈光，帶給我們長期的感動?？傊苎猿Ｈ酥荒苎裕谎皂斎f言。因此積累語言范例，能豐富學生的語言內(nèi)儲，從根本上解決學生作文中語言匱乏、面目可憎的問題。

值得一提的是很多教師都采用此方法，但大部分人發(fā)現(xiàn)學生對名句、名篇的積累“盤旋不上”。背很多，關鍵時刻一個用不上，與其含莘茹苦的令學生背負重荷，莫不如讓學生選擇自己特有感觸的名句、名篇。因為是“量身定做”，學生從興趣、欣賞、背誦入手，久而久之，學生會逐漸形成自己的語言體系、語言風格，最終實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過程。以此循序漸進，為寫作打下堅實的語言基礎。

三、積累生活素材

生活是語文取之不盡、用之不竭的源泉。那些生活中讓我們喜惡的人、事、景、物;一個瞬間、一場變故、一個眼神、一句話語、幾度花發(fā)、幾番寒暑、多彩淳樸的民風往往會牽動學生的神經(jīng)、打動學生的心扉、豐富學生的情感、積淀學生的感悟。所以語文教師要引領學生作一個有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美、假、惡、丑;捕捉每一個精彩的瞬間;記錄刻骨銘心的人與事;廣泛涉獵各種媒體信息;積極地去思考人生、自然、社會。這些豐富的生活素材就像農(nóng)夫壘起的高高的 “柴垛”，只要送給星星之火，便可形成燎原之勢，一發(fā)而不可收拾。那么，何愁學生作文沒有充實的內(nèi)容？睿智的哲思？深邃的思想？絢爛的文筆？

“不積跬步，無以至千里;不積細流，無以成江河?！薄耙换ㄒ皇澜纾蝗~一天堂”用慧眼去觀察生活，思考生活，生活才會為寫作提供堅實的內(nèi)容保障。

四、多做仿寫訓練

著名文學家茅盾曾說：“模仿是創(chuàng)新的基礎?！闭Z言、藝術、技能并不是人類天生所秉賦的，都是在模仿前人的基礎上，經(jīng)過潛心鉆研、思考，逐漸形成自己的風格，自成一體。因此作文教學也應遵循這一規(guī)律。仿寫是形成各種語言、篇章結構、文風的有效途徑。

五、互評互改作文

鑒賞和修改是寫作的雙翼。事實表明：一個具有極高鑒賞水平和極強修改能力的學生，其作文水平一定是上乘的。他有自己獨特的視角、思維方式、語言風格、理解能力。而且這種能力越刺激、越激發(fā)表現(xiàn)就越突出，所以教師要學會引導和放手令學生間互評互改作文。

形式不拘一格，只要適合、適當便可。通過學生間的交流、引領、提攜使學生在評中交流成果，共同進步，進而引領互改。從最基礎的改標點，改字、詞到改句子，改表達方式，改結構、改事例，改主題?？晒膭钜晃亩嗳烁?、多次改，反復推敲。寫作是熏出來的，學生置身于評、改的作文氛圍中，就會被熏成文人了。

六、及時講評作文

人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識。因為表揚不僅是一種激勵，更是一種“人格尊重”，是一種最能體現(xiàn)“人本”思想的無可替代的最佳舉措，它甚至是一種高尚的思想。

每次習作都凝聚著學生的心血。即使有些文章不堪入目，但這正是講評的必要性所在，既要指出其癥結所在，又要給出合理的建議，同時抓住其文章中哪怕一個字的用法也好去表揚帶著一種愛、尊重與驚喜，一股勁地去夸，就這樣由此一點，擴而大之，

就能激發(fā)其興趣，使其滿懷期冀地積極投入到下次寫作當中。對于優(yōu)秀習作，更要給其展示的機會，及時夸贊，給予其肯定，使其有成就感，潛移默化形成心理暗示：“我是寫作的天才”。學生寫作才華的顯露，就像黑夜中的流星，一閃即逝。作為教師必須及時地發(fā)現(xiàn)他，抓住他，等待神奇效果的到來。

作文教學是語文教學中一項復雜而又艱巨的工程，作文教學的整體優(yōu)化，需要廣大語文教師共同努力、研究?！斑m合孩子的才是最好的”，我們在學習中研究，也必將在研究中進步，從而使我們的教研水平不斷進步，使我們的學生獲益良多。讓我們的職業(yè)變得灼灼其華。