趙永生

【摘 要】自主學習是當今教育研究的一個重要課題，是實現學生自主發(fā)展、終身發(fā)展的需要。美術學科作為一門獨立的學科，有其系統的學科知識和技能。無論課改提出怎樣的新理念，美術課堂上學生自主學習的培養(yǎng)是非常重要的。學生自學能力的培養(yǎng)是實現“教是為了不教”的必由之路。

【關鍵詞】學生;教師;美術;自主學習

當前，小學美術課堂教學中學生缺乏自主學習能力，其主要問題存在于教師方面。如教師的教學方法單調、教學態(tài)度蠻橫、教學評價欠妥、教學內容枯燥等。構建和諧、平等的師生關系的關鍵因素在教師。每個學生都期望得到肯定與承認，讓學生進行自主學習，教師必須從簡單的“知識傳遞者”的角色轉換成“培養(yǎng)學習者”的角色，即從單純的傳遞知識過渡到培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度、科學的學習方法及獨立自主的學習能力上來，給學生營造一種愉悅、寬松的學習環(huán)境，使其全身心地投入到學習活動中來。

一、自主學習的概念

自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！眰鹘y的教學強調的是接受式的學習方式，現在我們提倡自主學習，要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，倡導學生學會自主學習的方式。

二、小學課堂自主學習教學的意義

（一）培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生學習積極性。自主學習是一個主動學習的過程，對學生來說，主動學習是獲取知識最大的動力。相比被動學習，迫使學生被動接受知識，可能致使學生對學習產生厭惡情緒，不能自主地、全身心投入課堂學習中去，最后使學生對學習失去信心。而能主動學習的學生，因為具有較大的主觀能動性，會全身心地投入到學習中，對學習的知識充滿好奇，可以更加快樂地學習。而對于教師的教學，學生的積極性有了，也能事半功倍的教學效果。

（二）激發(fā)學習興趣，創(chuàng)建高效課堂。素質教育的手段之一就是要讓學生自主嘗試，在自主嘗試的過程中，會不斷激發(fā)學生的好奇心，好奇心是學習興趣的來源，在興趣的引導下，學生的學習主動性會大大提高，教學效果也就有一定的保證基礎。如對于知識性較強的教學課程，運用傳統的教學手段，效果并不是十分理想，而通過對學生的引導，讓學生主動參與教學，自主嘗試教學手段，設計教學內容，教學效果十分明顯。正是自主嘗試手段的教學這么一個自主學習的過程，在激發(fā)學生學習的興趣和潛能的同時，也大大提高了教學效果。

三、 小學美術課堂自主學習教學的策略

（一）運用豐富的教學手段，激發(fā)學生的學習動機。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程。對學生學習內因的最好激發(fā)就是激發(fā)學生對所學內容的興趣，即來自學習活體本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。試想，如果在教學過程中教師一味灌輸，學生被動接受，學生就常常感覺課堂枯燥無味，以致對學習產生厭惡情緒，被動地接受知識，不能自主地、全身心參與到課程教學的全過程中去。所以我們應該根據學生的特點，在教學中運用各種手段，激發(fā)學生學習的動機，同時還要巧設問題促使學生產生探索興趣。

（二）做好點撥指導，放手讓學生成為學習的主人。美術自主學習理論告訴我們：美術的自主學習，就是學生在美術教師有計劃的指導下，根據自身條件和需要，自覺、主動制定并自我監(jiān)控來完成具體的美術學習目標的學習方式。通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結、自主調整完善等實踐活動，實現高效的自我發(fā)展。

課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是為交付任務的完成，它同時也是自己生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。每一個熱愛學生、熱愛生活和熱愛生命的教師，都不應輕視作為生命實踐組成的課堂教學，由此而激起自覺地上好每一節(jié)課使每一節(jié)課都能得到生命滿足的愿望，積極地投入教學改革。

【參考文獻】

[1] 陳衛(wèi)和.《小學美術新課程教學論》 高等教育出版社.

[2] 尹少淳.《美術及其教育》 湖南美術出版社.

[3] 楊紅英，趙勝利.《美術新課程理念與教師課程文化缺位》教學與管理.

[4] 趙玲.《有效上課 問題·探究·對策》美術（義務教育階段）光明日報出版社.