張涵舒

素養(yǎng)是日常的修養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)是以藝術(shù)為基礎(chǔ)，從工作中、學(xué)習(xí)中、生活場(chǎng)景的環(huán)境中收集素材，而后以藝術(shù)手法對(duì)其進(jìn)行提煉概括，成為藝術(shù)作品，可以用某種藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)創(chuàng)意。通過(guò)美術(shù)教育可以開(kāi)發(fā)大腦的形象思維，活化人的美感想象，使大腦的創(chuàng)造思維得到正常發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí)，形成參與定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。正確評(píng)價(jià)學(xué)生繪畫(huà)能力，從而使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。最終達(dá)到提高學(xué)生繪畫(huà)、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)的目的。對(duì)《培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)》的話(huà)題，我來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和做法：

一、要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教師提升自身素養(yǎng)為先

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，組織者，教師的言行舉止、學(xué)識(shí)技能，會(huì)在日常的教學(xué)活動(dòng)中默化給學(xué)生（或同伴）。美術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)很高深，他的藝術(shù)魅力會(huì)潛移到學(xué)生的心境中。學(xué)生會(huì)盼望自己達(dá)到或超越老師的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師的言行會(huì)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)特別喜愛(ài)美術(shù)課。這樣為培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)預(yù)備好了心理欲望。所以要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，教師提升自身素養(yǎng)為先。

二、要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，要注重課堂實(shí)效為重

目前，大力推行高效課堂，我個(gè)人認(rèn)為就是根據(jù)新課標(biāo)中的總體目標(biāo)和分目標(biāo)去落實(shí)每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)而達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。為此，我會(huì)在上課前理解好課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，而后備寫(xiě)教案和學(xué)案。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教法嚴(yán)格把握好課程總目標(biāo);學(xué)生的學(xué)法有效落實(shí)課程分目標(biāo)。師生教學(xué)形成有機(jī)互動(dòng)，力爭(zhēng)面向整體，不讓任何一個(gè)學(xué)生個(gè)體落隊(duì)。

三、提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會(huì)，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵(lì)他們不斷的去探索，從而走上成功之路。創(chuàng)造想象的積極參與是創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)閯?chuàng)造想象提供的是事物的新形象，并使創(chuàng)造性思維的成果具體化。

1.在課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、熟悉的事物，多感才能多知。教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對(duì)自然界、人類(lèi)社會(huì)的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽想象。要知道豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其創(chuàng)造想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)是非常重要的。此外，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有重要意義。敢想是敢做的起點(diǎn)，幻想是創(chuàng)造活動(dòng)的必要條件，對(duì)于學(xué)生的幻想不應(yīng)諷刺譏笑，應(yīng)該珍視、鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們，把幻想轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐?，把幻想同?chuàng)造想象結(jié)合起來(lái)。一旦這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力定會(huì)被激發(fā)起來(lái)，其創(chuàng)造性思維也會(huì)得到發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識(shí)，就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評(píng)判作業(yè)時(shí)，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、好奇心和求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、好奇心是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要條件。動(dòng)機(jī)是在需要的刺激下，直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。好奇心、求知欲是對(duì)知識(shí)本身感興趣，它是一種最重要的最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)和好奇心、求知欲能促進(jìn)思維的進(jìn)行，能促進(jìn)人對(duì)問(wèn)題的解決，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。心理學(xué)研究表明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在的心理因素轉(zhuǎn)化而來(lái)的動(dòng)機(jī)，它的驅(qū)力較大，其效應(yīng)比較鞏固持久而強(qiáng)有力。外在動(dòng)機(jī)是在外部客觀因素的影響和要求下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，這類(lèi)動(dòng)機(jī)的驅(qū)力相對(duì)小一些，其效應(yīng)短暫而較弱。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，這兩種動(dòng)機(jī)交替發(fā)生作用。所以一方面培養(yǎng)學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，逐步引導(dǎo)他們把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī);另一方面如果學(xué)生已具備較穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，還要不斷激發(fā)其外在動(dòng)機(jī)，使外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)相互結(jié)合彼此交替。這樣才能更充分地發(fā)揮其推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極作用。這樣將使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

同時(shí)還應(yīng)注意個(gè)體對(duì)成功與失敗的歸因?qū)θ擞袆?dòng)機(jī)作用。應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生的歸因，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。促使學(xué)生將行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部的、可以控制的因素，則會(huì)增強(qiáng)相應(yīng)的動(dòng)機(jī);否則將成敗歸因于外部的或不可控制的因素（如運(yùn)氣、難度），則會(huì)削弱動(dòng)機(jī)。

總之，小學(xué)生年美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，作為老師應(yīng)加大引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生用發(fā)散性的思維思考問(wèn)題，提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的情境，注重在教學(xué)上評(píng)價(jià)方式。這樣在很大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)方面的綜合能力。