段仕文

俗語(yǔ)說(shuō)的好：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)也是一樣的。有效的課堂導(dǎo)入尤為重要，良好的課堂導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更加能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)還能建立新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為新知識(shí)的傳授掃清障礙，做好鋪墊。有利于學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家的態(tài)度、創(chuàng)新思維以及了解和掌握其研究方法等。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！?，教師如何能點(diǎn)燃學(xué)生心中的火花，以至于讓學(xué)生對(duì)其將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿求知欲？蘇霍姆林斯基建議：“我們教育的人，不管他是個(gè)多么‘沒(méi)有希望和‘不可救藥的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)?！??！耙駩?ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒?！?所以愛(ài)學(xué)生，首先是教師應(yīng)該做到的職責(zé)。“真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的”。其次，注意我們課堂導(dǎo)入的方法和策略。人總是首先按照自己的興趣愛(ài)好來(lái)決定知識(shí)獲取的先后順序。如果學(xué)生一開(kāi)始因厭惡而關(guān)閉思維的大門(mén)，那么教學(xué)將注定是失敗的。因此教學(xué)切入的情境與學(xué)生的興趣是火種和木炭的關(guān)系。再者，切忌時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，生搬硬套，盡量做到藥引的作用即可。結(jié)合我個(gè)人多年的從教經(jīng)驗(yàn)，將課堂導(dǎo)入總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題

這是一種最常用也是最簡(jiǎn)單的方法，所謂“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法”是指單刀直入，直切主題。在上新課前，不加以其他環(huán)節(jié)，由教師直接引出新授課內(nèi)容。這種導(dǎo)入新課方法的優(yōu)點(diǎn)是，直接明了，節(jié)約大量課堂時(shí)間。此方法主要適用于與以前所學(xué)知識(shí)無(wú)聯(lián)系的新知識(shí)傳授。因?yàn)閷?duì)于此類新知識(shí)的傳授，無(wú)舊知識(shí)可以遷移，所以采用直接切入主題導(dǎo)入新課的方法就最為適宜。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以舊拓新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法主要是根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，利用舊知識(shí)和新知識(shí)之間的連接點(diǎn)，以舊帶新，達(dá)到自然過(guò)渡的目的。正所謂“溫故而知新?！边@種方法利用學(xué)生已有的知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，不僅能使舊知識(shí)得以溫習(xí)鞏固，新知識(shí)過(guò)渡自然，更重要的是學(xué)生易于接受，有一定的親切感。

三、教具導(dǎo)入，直觀醒目

生物教學(xué)中的教具種類非常之多，如模型、掛圖、標(biāo)本、實(shí)物、課件等，這些教具對(duì)于學(xué)生理解一些生物體結(jié)構(gòu)和一些較為抽象的概念是很有幫助的。學(xué)生通過(guò)觀察這些教具，對(duì)照課本的說(shuō)明，加上老師對(duì)教具的講解，能夠獲得直接的感官經(jīng)驗(yàn)，這就給接下來(lái)教學(xué)的順利展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法的好處顯而易見(jiàn)，教具在進(jìn)入教室的時(shí)候就很吸引學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！鄙飳W(xué)和生活是密切相關(guān)的，所以我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境將學(xué)生引入到課堂中。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)也包含很多種，比如音樂(lè)、視頻，學(xué)生自己的活動(dòng)如游戲、小品等，這些場(chǎng)景都是學(xué)生非常感興趣的，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)跟隨教師去探討生命的奧秘。例如在講生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己扮演小動(dòng)物狼、兔、蛇、鷹、草、昆蟲(chóng)、青蛙、鳥(niǎo)等。不同的生物根據(jù)實(shí)際情況投放不同的數(shù)量，自由捕食，最后觀察整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的變化。這樣學(xué)生就很容易進(jìn)入到課堂中，而且自己也參與到了課堂，體現(xiàn)了新課程要求的“教師應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自參與和實(shí)踐?！?。

五、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，身臨其境

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛。學(xué)生通過(guò)自己操作，提高了自身的動(dòng)手操作能力。同時(shí)利用學(xué)生意想不到的奇特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使新信息產(chǎn)生的刺激超出學(xué)生原有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，從而引起學(xué)生的注意，以喚起學(xué)生的思考，并造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境。比如我們?cè)谥v人體呼吸氣體的變化時(shí)可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取兩個(gè)試管，里面裝有澄清的石灰水，學(xué)生用吸耳球向其中的一個(gè)試管吹氣，用口對(duì)著吸管向另外一個(gè)試管吹氣然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣很容易讓學(xué)生感受到呼吸時(shí)氣體的變化，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

六、設(shè)置疑問(wèn)，層層遞進(jìn)

教育學(xué)家認(rèn)為，“引起求知欲是學(xué)生掌握知識(shí)的第一階段?！眴?wèn)題可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起學(xué)生探索、追求的濃厚興趣。設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)具有“精”、”新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”、“令人深思”、“層層深入”。這樣在問(wèn)題串的指引下激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生不斷思考。

正所謂教無(wú)定法，貴在得法。這些教學(xué)方法無(wú)所謂好壞，最主要的是要用得恰當(dāng)，只有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式才能讓學(xué)生生奇、質(zhì)疑、思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這也對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要有豐富的知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，要了解學(xué)生的特點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢，有效導(dǎo)入，進(jìn)而對(duì)整節(jié)課起到事半功倍的作用。