麥慶生

摘 要：義務(wù)教育物理課程的基本理念是：從生活走向物理，從物理走向社會。這要求我們在物理教學(xué)過程中進(jìn)行生活化教學(xué)，從而讓學(xué)生感受生活處處有物理，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在建構(gòu)主義教學(xué)理論和生活教育理論指導(dǎo)下，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐和案例，探討有效實(shí)施初中物理生活化教學(xué)的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；教學(xué)；策略

物理新課改中明確表示，義務(wù)教育物理課程的基本理念是：從生活走向物理，從物理走向社會。這要求我們在物理教學(xué)過程中，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容和生活化的教學(xué)情境相融合，從而將生活中學(xué)生熟悉的現(xiàn)象物理化，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，使學(xué)生感受到生活中處處有物理，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義，借助有效的學(xué)習(xí)情境完成對知識的建構(gòu)和理解的過程。學(xué)生并不是一無所知地走進(jìn)課堂，而是在日常生活中對各種事物和現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法和理解，他們的學(xué)習(xí)過程就是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對新知識進(jìn)行同化和順應(yīng)的過程。理論要求教學(xué)應(yīng)讓學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生，以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)。

（二）陶行知的生活教育理論

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生認(rèn)為，生活即教育，主張在生活里找教育。教育只有通過生活才能發(fā)生力量，從而成為真正的教育。理論要求教育要和實(shí)際生活相聯(lián)系，要緊貼學(xué)生生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而解決問題。

二、“生活化教學(xué)”的內(nèi)涵

物理來源于生活，又作用于生活，它自誕生之日起就是為了解決生活中的實(shí)際問題。很多的知識和原理都是從生活中提煉出來的，對于這點(diǎn)，在初中物理上，表現(xiàn)得尤其突出。初中物理所涉及到的現(xiàn)象和原理，很多都是與生活密切相關(guān)，在日常生活中顯而易見，司空見慣的，很容易就能找到與之相適應(yīng)的生活實(shí)例。雖然初中學(xué)生剛剛接觸物理，但是他們并不是對物理一概不知的，他們在日常生活中的所見所聞，所做所想，已經(jīng)積累了基本的物理素材和概念，所以，初中生學(xué)習(xí)物理更多的不是從課本學(xué)習(xí)到物理，而是重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活走向物理。

生活化教學(xué)，就是要求教學(xué)必須以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷為基礎(chǔ)，利用和挖掘生活中的熟悉而真實(shí)的現(xiàn)象，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，揭示出隱藏在生活背后的物理規(guī)律，讓學(xué)生體驗到生活處處有物理，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，主動去思考，去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

三、初中物理生活化教學(xué)的實(shí)例和策略

一節(jié)物理課，一般包括課堂導(dǎo)入、課堂講授、實(shí)驗操作、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)。我們要貫徹生活化教學(xué)，就應(yīng)針對課堂上多個教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用相應(yīng)的生活化教學(xué)理念進(jìn)行物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活化的導(dǎo)入、生活化的講授、生活化的實(shí)驗、生活化的作業(yè)和生活化的課外活動，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)效。

（一）生活化的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入效果的好壞會直接影響到后續(xù)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠第一時間投入到物理知識的學(xué)習(xí)上。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，注重挖掘生活中常見的或有趣的現(xiàn)象和實(shí)例或素材，合理利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生將抽象的物理知識和熟悉的生活經(jīng)驗相結(jié)合，利用生活中最常見最容易得到的素材，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，既能最大限度地引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理理論知識。

案例1：《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課的知識內(nèi)容和原理，可算是初中物理光學(xué)內(nèi)容中難度最大，學(xué)生最難以理解的。如果按照以往的教學(xué)方法，一開始就讓跟學(xué)生說實(shí)驗方法和原理，然后進(jìn)行分組實(shí)驗的話，學(xué)生往往不知道實(shí)驗過程要怎樣操作，到最后要得到怎樣的實(shí)驗現(xiàn)象。于是，在課堂導(dǎo)入時，我一開始就利用了生活中最常見的透明玻璃杯、水和一張畫了小魚的白紙，跟學(xué)生表演了這樣的一個“魔術(shù)”：把裝了水的玻璃杯放在講臺上，在玻璃杯的后面某個位置慢慢的把白紙拉過去，當(dāng)白紙到達(dá)玻璃杯正后方時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們看到的小魚方向，跟原來的方向倒過來了?？吹竭@個有趣的現(xiàn)象，他們興奮不已，又若有所思。看到學(xué)生們剛剛驚訝的表情和思考的樣子，我笑著對他們說：老師我能夠自由控制小魚的方向，你們知道是怎么做的嗎？通過這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生從一開始就帶著問題進(jìn)行實(shí)驗，積極地探索和嘗試，最后得出了凸透鏡成像的規(guī)律。這樣，利用了生活中最常見最容易得到的素材，再加上魔術(shù)般的演示，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和困惑點(diǎn)，一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）生活化的課堂講授

學(xué)習(xí)物理知識的最終目的便是將物理知識運(yùn)用到生活中，從物理走向社會。所以，在教學(xué)過程中，要取材于生活，深入淺出地將物理知識講授出來，同時聯(lián)系身邊的各種生活現(xiàn)象，為課堂增添生活氣息，使學(xué)生更加生動形象地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的物理知識理解的更加深刻透徹，應(yīng)用的更加靈活，使學(xué)生時刻感受到生活處處有物理，物理就在我身邊，養(yǎng)成用科學(xué)的眼光看世界的良好生活習(xí)慣。

案例2：在《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)課中，課堂一開始的導(dǎo)入就取材于生活中常見的水杯和紙片，演示“覆杯實(shí)驗”。之后在課堂的講授過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中找出利用了大氣壓強(qiáng)的實(shí)物和現(xiàn)象。學(xué)生們經(jīng)過回憶，列舉了很多實(shí)例：1、吸盤按在光滑的墻壁上，能夠掛東西；2、疏通廁所和下水道的橡皮廁吸；3、吸管喝飲料；4、體育課上玩的的吸盤球。得益于在備課過程中，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好與大氣壓有關(guān)的實(shí)物，在課堂上把實(shí)物一一展示，同學(xué)們都能通過自己視覺和感覺去觀察，去體驗，這樣的事例不但讓學(xué)生真實(shí)感受到大氣壓的存在，還感受到物理就在身邊，生活中處處有物理。

我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)體驗，精選貼近學(xué)生又令學(xué)生好奇的生活素材，選取學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象和事物，列舉生活實(shí)例，把這些生活材料物理化，從而使物理教學(xué)生活化，讓物理課堂回歸生活。

（三）生活化的實(shí)驗活動

生活化的實(shí)驗活動是指在實(shí)驗過程中，取材于日常生活中顯而易見、隨手可得的資源，自制實(shí)驗儀器進(jìn)行教學(xué)或以真實(shí)的、生動的、來源于生活的演示實(shí)驗賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識。生活化的實(shí)驗?zāi)茏寣W(xué)生感受到物理就在身邊，實(shí)驗來源于生活，并不神秘，我們可以用身邊的生活資源自己動手動腦去做實(shí)驗，親身體驗其中的樂趣和奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主動性。

案例3：在《浮力》一節(jié)課時，“浮力的產(chǎn)生原因”，教材只是從理論上做出解釋，學(xué)生很難明白。為了幫助學(xué)生理解，選取了生活中常見的可樂瓶和乒乓球，非常簡單的制作了一個“浮力產(chǎn)生演示器”。方法如下：把一只乒乓球放到瓶口處，往里倒水，會發(fā)現(xiàn)水從瓶口流出，乒乓球不上浮。因為乒乓球只受到上方的水向下的壓力，下面基本沒有收到水向上的壓力。然后，用手把瓶口堵住，乒乓球一下子就蹦上來了，原因是乒乓球的上下均收到水的壓力，而下方受到的壓力比上方受到的壓力大，乒乓球就上浮了。實(shí)驗取材方便、操作簡單，卻非常清晰明了地演示了浮力的產(chǎn)生，學(xué)生通過觀察和思考清楚地理解了液體的上下浮力差引起了浮力，部分學(xué)生還主動請求，親自上臺感受實(shí)驗。

教師在備課時要多準(zhǔn)備一些學(xué)生在生活中喜聞樂見的實(shí)驗素材，多設(shè)計一些簡單明了易于操作的實(shí)驗方案。因為，生活化的實(shí)驗不僅具有簡便、直觀，取材方便等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動手操作、發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）生活化的練習(xí)和作業(yè)

初中物理與生活密切聯(lián)系，來源于生活中的物理情境對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，若把所學(xué)的物理知識與生活實(shí)例相結(jié)合，以生活化的題材為作業(yè)，學(xué)生會更加主動積極地完成。生活化的練習(xí)和作業(yè)，讓物理知識貼近于生活，使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)物理就在身邊，讓他們認(rèn)識到生活中到處充滿了物理原理。

案例4：在上完了《物態(tài)變化》的復(fù)習(xí)課后，我布置了這樣的一個作業(yè)：走進(jìn)家里面的廚房，從中找出至少三個你學(xué)過或你知道的物理現(xiàn)象，并寫出其中的物理原理。可能同學(xué)們早已習(xí)慣了以往的紙質(zhì)作業(yè)和試卷，聽到這次作業(yè)后，感覺特別興奮和激動，個個都承諾按要求完成。后來，我反思了一下，物理原本來源于生活，生活中處處有物理，平時的作業(yè)不應(yīng)該局限于書面上的，更不應(yīng)該只讓學(xué)生去死記硬背，而要讓學(xué)生回歸到最本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣，學(xué)生對所學(xué)的知識不僅僅停留在課本內(nèi)，PPT上，更真真實(shí)實(shí)地通過自己的視覺和觸覺去感受，去理解，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固知識。

案例5：上學(xué)年暑假，某班的班主任要求我布置暑假作業(yè)，看到寫在黑板上密密麻麻的暑假作業(yè)，有點(diǎn)于心不忍，于是，靈機(jī)一動，來點(diǎn)創(chuàng)新，把書面作業(yè)變成是小制作。作業(yè)如下：假期利用自己生活或家庭中的素材，制作一個小制作，從中能反映出已學(xué)過的物理知識，內(nèi)容不限，盡情發(fā)揮。假期結(jié)束，學(xué)生交上來的作品琳瑯滿目，簡易精美，有利用紙杯和棉線制成的土電話、雞蛋殼制成的不倒翁、紙皮和鏡子制成的潛望鏡，紙皮和凸透鏡制成的望遠(yuǎn)鏡、紙筒和三棱鏡制成的萬花筒、塑料瓶做成的水火箭，甚至還有利用以前電子制作里的元件制成的小風(fēng)扇等，取材方便、生活化，內(nèi)容涵蓋了力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)和電學(xué)等知識。學(xué)生把所學(xué)的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活中的素材有效結(jié)合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，不僅有效地鞏固知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和綜合解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生也從中得到了樂趣，更加積極主動去學(xué)習(xí)物理知識。

（五）生活化的課外活動

課外活動既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。生活化的課外活動能充分發(fā)掘利用生活中的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用。學(xué)生在課外活動中不僅理解和鞏固學(xué)過的物理知識，把所學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中，而且還能開闊眼界，豐富知識，提高了自身的觀察能力和動手能力，吸引他們探索新的物理現(xiàn)象和規(guī)律，貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

案例6：在學(xué)校開展的第二課堂中，我經(jīng)過與化學(xué)科組的討論和分析，共同編寫一本校本課程《生活中的物理和化學(xué)》。校本課程方案的擬定和課程的開發(fā)是以”關(guān)注生活，勇于探究，學(xué)以致用，促進(jìn)發(fā)展”為宗旨，積極組織引導(dǎo)全校學(xué)生親近生活，了解生活，探究生活，讓學(xué)生感到物理和化學(xué)就在我們身邊，生活處處有物理化學(xué)。學(xué)生把學(xué)到的知識，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的事物和情境中，去觀察，去探究，去求證，逐漸就形成了善于觀察、樂于思考的良好習(xí)慣，提高了自身的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

案例7：在上完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，學(xué)生對課后練習(xí)題測量站立時對地面的壓強(qiáng)非常感興趣，還猜想班里面誰的壓強(qiáng)最大。有的說是最肥的同學(xué)，有的說是腳最小的同學(xué)。于是，乘著學(xué)生的這股熱情和興趣，我開展了測量壓強(qiáng)的課外活動，要求學(xué)生自己在日常生活中找工具進(jìn)行測量。部分學(xué)生按照課本的方法，自己用紙和筆畫小方格測量鞋子的面積，部分學(xué)生還把自己家里的電子秤拿了回來，測量同學(xué)的體重，通過計算，分別把自己對地面的壓強(qiáng)求了出來。

綜上所述，物理教學(xué)中要體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，實(shí)施生活化教學(xué)，就要從課堂內(nèi)外的各個環(huán)節(jié)入手，立足于課本，取材于生活，把物理知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓課堂更加鮮活，讓學(xué)生體驗到生活處處有物理，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，主動去思考，主動去實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊謙.初中物理教學(xué)生活化的思考與探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，19：72.

[2]茹桂艷.從生活走向物理[J].學(xué)周刊，2014，6：138.

[3]張志杰.如何體現(xiàn)物理生活化教學(xué)理念[J].考試周刊，2014，65：137.

[4]朱勇.靈活運(yùn)用生活素材優(yōu)化初中物理教學(xué)[J].理科考試研究，2015，9：66.

[5]周旭.“玩”中學(xué)，搭建從生活走向物理的橋梁[J].中學(xué)物理，2012，10：64-65.

[6]何承林.引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理示例淺析[J].學(xué)生之友，2012，1：23.

[7]王雷.初中物理生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].遼寧：遼寧師范大學(xué)，2014：1-19.