于川洋

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0027-01

數學是信息技術的基礎，又是信息技術的支撐學科。數學教學更需要現代信息技術的幫助來提高教學效率。本文從以下幾個方面談談初中數學課堂教學怎樣利用現代信息技術。

一、利用現代信息技術激發(fā)學生數學學習興趣

利用多媒體計算機創(chuàng)造交互式學習環(huán)境，學生按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇需要學習的內容和適合自己水平的練習，使學生有主動參與的可能，每個學生通過這種個性化的練習，各得其所，各得其樂，從而真正體現出學生認識主體的地位。如題組訓練是數學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評強調。人機交互則會出現另一片天地。用網頁等軟件制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現正確結果，如果出現三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。若在網絡教室上課，每個學生都有參與機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

二、利用現代信息技術把抽象的數學形象化

通過信息技術制作的課件不僅能活現教材內容，還能再現知識發(fā)生發(fā)展的過程，動態(tài)地把知識形成的全過程呈現在學生的眼前。例如初中數學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。初三代數“函數”就是個典型的概念教學，關鍵是讓學生對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導學生把水位設為y，時間設為x，就形成了y與x的函數關系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數概念理解非常透徹。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現教學目標，突破重難點，提高課堂教學效率。初中數學“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在“女學生身高”數據中分組；一個一個地數出每組中數據的個數，計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，而用計算機輔助教學，簡潔明了，把數據輸入EXCEL排序，各組中的頻數，一目了然，用EXCEL還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就才能提高課堂效率。

三、利用現代信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

信息技術的豐富資源，能為數學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，開闊學生數學探索的視野。比如初中數學“鑲嵌”，在微機室進行教學，首先教師通過多媒體出示“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題，然后讓學生利用校園網資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，逐步探究各種問題，并總結規(guī)律和歸納結論，最后讓學生互相交流、對比、歸納、總結。學生經過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。

四、利用現代信息技術創(chuàng)設教學情境，開展數學實驗

以信息技術為基礎，讓學生通過做“數學實驗”去主動發(fā)現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和直覺思維。如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用Flash軟件制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發(fā)現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

（責任編輯 劉 馨）