林澤凡

摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化改革和推進(jìn)，現(xiàn)代社會對人才的要求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合型、應(yīng)用型的趨勢。處于新時期的職業(yè)德育教育工作在這種形勢和背景下面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。職業(yè)教育德育工作必須與時俱進(jìn)，在新時期如何創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型是當(dāng)前廣大教育者面臨的迫切問題。本文從德育工作的重要性著手，對當(dāng)前職業(yè)教育中德育工作存在的問題及應(yīng)對措施進(jìn)行探索和分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；創(chuàng)新

現(xiàn)代社會的快速發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的提高為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了十分有利的條件。新形勢下，職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時應(yīng)重視塑造學(xué)生良好的品德與思想，使其在步入社會后得到用人單位的認(rèn)可并發(fā)揮出自身的潛能，體現(xiàn)出自身的價值。這不僅有助于促進(jìn)職業(yè)教育自身的發(fā)展，同時也能滿足現(xiàn)代社會對復(fù)合型、應(yīng)用型全面發(fā)展專業(yè)技能人才的需求。

一、新時期職業(yè)教育中加強德育工作的重要性

職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者、專業(yè)人才及創(chuàng)新型人才為教育目標(biāo)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中需要以思想道德素質(zhì)教育作為實現(xiàn)文化、專業(yè)及身心素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，職業(yè)教育本身的特點決定了德育工作在其培養(yǎng)專業(yè)人才中的重要性。但是當(dāng)代學(xué)生的思想道德狀況存在很多不良問題，主要表現(xiàn)在：不講奉獻(xiàn)，只求索??；崇尚自我，輕視仁愛；誠信缺失、言行不一。作為滿足市場對人才的需求、為用人單位培養(yǎng)應(yīng)用型及復(fù)合型人才的職業(yè)教育，不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)的技能、廣泛的知識面等，在專業(yè)強、會操作的基礎(chǔ)上必須重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的人才才能滿足社會的需求。道德水平是高素質(zhì)人才的基本要求，技能培養(yǎng)是提高學(xué)生在實際工作中能力的教育，思想道德教育則是培養(yǎng)學(xué)生成為一個全面人才的基本教育，學(xué)生只有先學(xué)會做人才能為成才打下基礎(chǔ)。德育與智育并重是職業(yè)教育長期發(fā)展并達(dá)到預(yù)定期望的必然要求。只有樹立正確的思想道德意識并不斷提高自身的道德水平，同時結(jié)合專業(yè)知識與技能，才能符合社會對人才的要求，成為高素質(zhì)人才。因此，在新時期職業(yè)教育應(yīng)將德育工作切實落實到各個教育環(huán)節(jié)中，將德育放在首位，促使人才全面發(fā)展。

二、當(dāng)前職業(yè)教育中德育工作存在的問題

當(dāng)前，德育工作作為開展一切教育工作的“核心”雖然在理論上已經(jīng)普遍得到了廣大高校教師和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但在實際教育過程中仍未切實將其“核心”地位突顯出來，教學(xué)過程中各科教師仍將德育作為公共課、社科部等的教學(xué)內(nèi)容，未將德育內(nèi)容全面進(jìn)行滲透和貫徹，沒有形成德育教育合力、沒有整合德育教育的資源。在這種情況下德育工作的開展很難提高其實效性的，更加無法有針對性、目的性地進(jìn)行。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對當(dāng)前職業(yè)教育中重技能、輕德育的教育情況進(jìn)行分析，具體從以下幾方面進(jìn)行探討：

（一）對德育工作的認(rèn)識不夠深入

當(dāng)前在職業(yè)教育中存在對德育工作的認(rèn)識性偏差，部分教育者甚至是院領(lǐng)導(dǎo)未能樹立正確的德育意識，使得德育工作的質(zhì)量大大降低。其一，職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變單一專業(yè)技能教育、勞動技能培養(yǎng)的觀念。這種偏差性的認(rèn)識使得職業(yè)教育陷入了重技能培養(yǎng)、輕思想道德建設(shè)的誤區(qū)[1]。教師應(yīng)在各種教學(xué)過程中將德育內(nèi)容進(jìn)行滲透，在潛移默化中影響學(xué)生的思想道德意識，達(dá)成全員德育的一致思想，形成全員德育、處處德育的局面，特別專業(yè)的教師應(yīng)該樹立技能德為先的理念，全面的滲透到各種學(xué)習(xí)中，才能使德育得到實現(xiàn)，把做人的教育與做事的教育結(jié)合在一起，改變我教好技術(shù)就可以了的思想。其二，學(xué)生在學(xué)習(xí)思想道德教育課程的過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變表面化、形式化的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變輕視道德修養(yǎng)的錯誤認(rèn)識，將學(xué)做人作為學(xué)技能、學(xué)做事的前提。特別是努力做到知行統(tǒng)一，多參加社會實踐活動，作為提高思想道德修養(yǎng)的突破口。促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和理解社會，擴大眼界，理解他人，集體、民族和國家利益，從而加深理解思想道德知識。

（二）傳統(tǒng)的教育模式不再適用

隨著社會經(jīng)濟(jì)與文化的多元化發(fā)展，價值觀與意識形態(tài)的取向也向著多元化發(fā)展。社會發(fā)展在市場經(jīng)濟(jì)體制下發(fā)生了很大變化，對學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，并且使其在思想認(rèn)識上發(fā)生了雙重變化。一方面，多元化的社會為學(xué)生提供了更多選擇，促進(jìn)其進(jìn)步并提高競爭意識，樹立個人遠(yuǎn)大理想，對其發(fā)展與學(xué)習(xí)有很大的激勵作用。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也產(chǎn)生了一定的困惑，過于注重自身發(fā)展使其集體主義淡化，奉獻(xiàn)精神不高，價值取向更加趨向物質(zhì)享受，理想追求上體現(xiàn)出功利主義。這些變化使德育工作面臨著嚴(yán)峻的考驗，主要體現(xiàn)在：傳統(tǒng)的德育觀念及內(nèi)容與現(xiàn)代社會需求不相符；傳統(tǒng)的教育方式不適應(yīng)開放的現(xiàn)代文化。機械化、灌輸式、單一的教育過程致使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，積極性降低；德育目標(biāo)的設(shè)立與現(xiàn)代人才的需求也存在著一定的誤差。

（三）教育方法不夠靈活、創(chuàng)新

在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，職業(yè)教育中的德育工作應(yīng)從教育方法上進(jìn)行改變，使德育內(nèi)容寓于各科學(xué)科的教學(xué)中，以靈活多變的教學(xué)方式將社會實際生活與德育內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，提高教育實效性。德育工作的順利開展需要教育活動中的雙方主體進(jìn)行心靈上的交流與溝通，同時也是一種激發(fā)矛盾、解決矛盾的過程。然而，在德育工作的實際教學(xué)中，往往以表面化、流于形式的灌輸式教學(xué)方法對理論進(jìn)行講授，雖然有一定的強化效應(yīng)，但死板、單一的教學(xué)形式僅從正面單向地進(jìn)行傳播，未能有針對性地有學(xué)生實際思想水平進(jìn)行結(jié)合，與社會實際未能緊密聯(lián)系，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的地位上難以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

三、提高德育工作實效性的對策

（一）突出共青團(tuán)在德育教育工作的作用

切實提高德育工作的實效性應(yīng)建立并完善一個系統(tǒng)化、科學(xué)化的機制，通過將德育工作納入學(xué)校黨委工作的重要事項中，提高學(xué)校各部門對德育的重視程度。將德育工作提高到與智育工作的同等位置上，在黨委組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上與共青團(tuán)以及其管理下的團(tuán)總支、學(xué)生會、學(xué)生團(tuán)委會、學(xué)生社團(tuán)等組織進(jìn)行密切聯(lián)系和配合，形成思想道德教育工作全面實施的工作機制[2]。

對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是共青團(tuán)的基本任務(wù)，也是黨對共青團(tuán)工作的要求。作為具有政治性的青年組織，將德育教育內(nèi)容融入活動中的形式特點使其在德育工作的開展中具有不可比擬的優(yōu)勢。共青團(tuán)作為職業(yè)學(xué)校德育工作的主要職能部門，應(yīng)以自身優(yōu)勢并通過與學(xué)校教學(xué)工作相結(jié)合，通過日常黨團(tuán)工作、社會實踐活動、學(xué)生社團(tuán)活動等積極開展德育工作，提高學(xué)生自覺進(jìn)行德育工作的積極性與熱情，使其思想意識中的困惑與矛盾得到解決。

（二）處理好德育與其他教育的關(guān)系

其一，處理好德育與智育之間的關(guān)系，將德育作為開展一切教育工作的核心，將智育放在重點培養(yǎng)的地位上。職業(yè)教育應(yīng)堅持以按德育作為核心，對學(xué)生專業(yè)知識理論及技能水平進(jìn)行重點培養(yǎng)的教學(xué)出發(fā)點與歸宿。改變以往教學(xué)實際過程中輕視德育課程的情況，有機辨證地將德育與智育工作統(tǒng)一結(jié)合起來，并將其切實貫徹、滲入到實際教學(xué)中。其二，處理好德育與心理素質(zhì)教育的關(guān)系。在職業(yè)教育中首先應(yīng)對學(xué)生心理上存在的落差感，由于職業(yè)學(xué)校的部分學(xué)生受到了高考落榜的打擊，達(dá)不到自身的預(yù)定期望使其在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生厭學(xué)、消極等情緒，心理壓力較大。因此，在開展德育時應(yīng)結(jié)合心理素質(zhì)教育工作共同消除學(xué)生心中的困惑與矛盾。其三，處理好課內(nèi)教育與課外教育的關(guān)系，營造良好的校園文化與學(xué)習(xí)氛圍，不僅加強課堂教育的主陣地作用，還應(yīng)以“生活及教育”的理念在各方面對學(xué)生進(jìn)行必要灌輸，以提高德育的實效性[3]。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式

在市場經(jīng)濟(jì)體制新時期下，職業(yè)教育中德育工作的開展應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“說教式”、“灌輸式”的教育模式，將學(xué)生的主體性地位突顯出來，在教學(xué)相長、師生共同成長的學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)教育雙方的交流與互動，以多變靈活的教育方法提高德育內(nèi)容的趣味性、娛樂性，并結(jié)合其思想性與科學(xué)性使德育內(nèi)容引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，將德育工作與學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，探索德育生活化的教育體系。我國著名教育教陶行知先生曾說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！?德育工作要滲入學(xué)生生活的方方面面，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)德育的意識。特別是在日常生活行為、學(xué)習(xí)行為、文明禮儀行為、社會行為規(guī)范等方面提出明確的要求，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀等，形成積極健康充滿正能量的品德意識。

四、結(jié)語

德育工作的重要性在教育事業(yè)的長期發(fā)展中一直體現(xiàn)出不可替代的作用。新時期職業(yè)教育中德育工作在面臨社會發(fā)展帶來的新要求時更應(yīng)加強德育工作的實效性，全體教育工作者及領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)形成教育合力切實將德育工作落實，共同努力將思想道德教育的作用發(fā)揮出來，針對職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的特點以科學(xué)的教學(xué)手段促使其成為符合社會發(fā)展要求的全面型人才。

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