潘繼美

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-0110-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〈試行〉》中指出，要以關(guān)懷尊重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)；尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。由此可以看出，在幼兒園進(jìn)行賞識(shí)教育勢(shì)在必行。

例如：我班有個(gè)叫楊得磊的小男孩，平時(shí)比較調(diào)皮任性，而且非常好動(dòng)。有一天，他問(wèn)我：“潘老師，今天我乖嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯，你今天真乖?！甭犕旰笏筛吲d了，轉(zhuǎn)身就對(duì)其他小朋友說(shuō)：“老師說(shuō)我今天很乖?！苯又湍贸鏊使P來(lái)畫畫，我給他伸出大拇指說(shuō)：“今天你真棒！”

中午，一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友則在教室里看書。不一會(huì)兒，教室里的小朋友吵成一片，大家都在喊：“老師快來(lái)啊！他搶我書?！甭牭胶奥暎壹泵ε苓^(guò)去，他馬上站了起來(lái)，神色慌張，眼睛一直盯著我。由此看來(lái)，老師的為人師表，舉手投足，無(wú)論是一句話、一個(gè)眼神，甚至是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是多么的重要?。?/p>

其實(shí)，孩子天生就是一張白紙，沒(méi)有瑕疵，但作為教師又必須認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)中所經(jīng)歷的問(wèn)題與情境，這是成長(zhǎng)的必然。這就猶如幼兒將飯吃到臉上，將玩具放進(jìn)嘴里，將鞋子反穿著也感覺(jué)舒服一樣，是成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，作為教師必須正視并理解這些必然，然后學(xué)會(huì)用關(guān)愛賞識(shí)的心態(tài)去溝通；用關(guān)愛賞識(shí)的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)；用關(guān)愛賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)。關(guān)愛是最美的語(yǔ)言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)則是最大的認(rèn)同與激勵(lì)。因此，作為老師，請(qǐng)不要吝嗇言辭與表情，應(yīng)多表?yè)P(yáng)和賞識(shí)你身邊的孩子，相信你定會(huì)有更多意想不到的發(fā)現(xiàn)。

關(guān)愛賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。然而，我們大多數(shù)教師在教育孩子時(shí)，往往批評(píng)多于鼓勵(lì)，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語(yǔ)言，以引起幼兒的重視。殊不知這樣做會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反，再大一點(diǎn)的孩子，開始產(chǎn)生逆反心理。因而在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，幼兒教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，探索新的教育方法，提倡賞識(shí)教育，才能收到上面案例反映出來(lái)的類似教育效果。

那么，在幼兒教育的實(shí)踐中，我們又應(yīng)該以怎樣的方式去切入他們，去賞識(shí)他們呢？

一、用信任的心態(tài)去賞識(shí)孩子

幼兒的情緒變化是直接的，偶爾遇到什么事情，他們會(huì)不加修飾、隨時(shí)隨地表現(xiàn)出自己的天真與幼稚，甚至是急躁與抱怨。比如同學(xué)拿了自己的東西或者不小心碰到了自己，如此小心的摩擦等細(xì)節(jié)，他都會(huì)肆無(wú)忌憚地大喊大叫，好像發(fā)生了什么大事一般。對(duì)此，如果我們老師不問(wèn)青紅皂白，對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)肅的教育，結(jié)果肯定會(huì)不盡人意。雖然表面的問(wèn)題處理了，但孩子的心態(tài)卻會(huì)受到影響，顯然，這不利于孩子形成健康的心理和健全的人格。此時(shí)，我們?nèi)绻捎么猴L(fēng)化雨，點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式，情形就大不一樣了。如給他一點(diǎn)提示，一點(diǎn)側(cè)面的暗示，一個(gè)注視的眼神，不但能達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的，還能讓他樂(lè)于接受，心存感激，更為重要的是孩子的心靈得到了滋潤(rùn)。

二、用寬容的情懷去賞識(shí)孩子

應(yīng)該說(shuō)，好奇是孩子的天性，更是美好童心的表現(xiàn)。當(dāng)然，在他們急切想滿足自己的好奇并嘗試接觸周圍事物的時(shí)候，難免就會(huì)犯下這樣或那樣的過(guò)錯(cuò)。此時(shí)，作為老師就應(yīng)該摒棄急躁，泰然應(yīng)對(duì)，容納孩子，這就是我們常說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許孩子嘗試錯(cuò)誤、允許孩子說(shuō)出自己的不同意見甚至表現(xiàn)自己異想天開的念頭。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)于活潑好動(dòng)又不懂事的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，也是正常現(xiàn)象。遇到這種情況，我們不能輕易阻止，更不能抱怨責(zé)怪，我們只能微笑面對(duì)。作為一名幼兒教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，更要接納孩子的不足，寬容孩子所謂的“破壞”行為。如此，才能促進(jìn)孩子一生的健康成長(zhǎng)。

三、用獨(dú)特的視角去賞識(shí)孩子

教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。同樣世上也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子，即使是雙胞胎，在性格智力的各個(gè)方面也存在差異，有差異也就有各自的特性。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)孩子的身上都有自己閃光的亮點(diǎn)，即使再笨，都有亮點(diǎn)。只是教師不善于去搜索，不走近孩子，不側(cè)耳傾聽他們的心聲。作為老師應(yīng)該喚起孩子沉睡的心靈，去賞識(shí)幼兒的“不良”行為。

（責(zé)任編輯 劉 馨）