淺談班主任工作對學(xué)校管理工作的作用

查亞

學(xué)校是一個大的集體，是由多個班集體所組成。優(yōu)秀的學(xué)校離不開一個個優(yōu)秀班級體的共同努力。脫離班級建設(shè)而談學(xué)校發(fā)展，是不可能完成的任務(wù)。因此，作為班級建設(shè)具體的策劃人和實施者——班主任，對學(xué)校發(fā)展起著舉足輕重的作用。如何對班主任工作進(jìn)行科學(xué)的管理，調(diào)動班主任的工作熱情，提高班主任的工作效率，是各學(xué)校發(fā)展過程中一個急待解決的課題。正基于此，我借此文簡述個人之愚見，以期實現(xiàn)“拋磚引玉”之效。

一、對班主任要進(jìn)行科學(xué)的使用，為班主任創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

班主任不是機器，也不能成為機器。因此，學(xué)校對班主任要進(jìn)行科學(xué)的使用，對班主任權(quán)力和責(zé)任要進(jìn)行科學(xué)的劃分。作為班主任，最基本、最重要的任務(wù)就是學(xué)生思想教育和班級常規(guī)管理。學(xué)校劃分班主任的權(quán)力和責(zé)任也只應(yīng)在這個范圍之內(nèi)。這是著名教育學(xué) 家李鎮(zhèn)西先生在其論著《做最好的班主任》中所提出的觀點。對于學(xué)校其它方面的工作，班主任不應(yīng)該成為具體的操作者和負(fù)責(zé)人。給予班主任足夠的時間去積累，去反思，在明確劃分班主任的權(quán)利和責(zé)任之后，放手讓班主任創(chuàng)造性的開展工作，有利于班主任的迅速成長。

二、豐富班主任的精神生活，對班主任的價值進(jìn)行科學(xué)追求

職業(yè)倦怠在社會不同行業(yè)中普遍存在，在教師隊伍中顯得尤為突出。我在與很多班主任交流溝通的過程中了解到很多班主任從內(nèi)心來說根本不愿意當(dāng)班主任。之所以接手班主任工作，或是在于“人情”，或是在于個人前途的考慮。不愿當(dāng)班主任的理由很多，壓力大、工作累、付出難得到肯定……可辨證唯物主義認(rèn)為“事物的內(nèi)因決定事物的發(fā)展方向”。班主任的厭倦感從根本上來說，源于本身對班主任工作的熱情，受個人價值觀念的決定。

實際上，我們剛從大學(xué)畢業(yè)的很多教師，對教育工作，特別是班級管理工作都是持有極大的熱情的。這種熱情既來源于他們意識到自己步入了社會，擁有了一個可以自由發(fā)揮和展示自己才能的一個平臺，因此而產(chǎn)生的興奮;也來源于他們從小以來對班主任的敬畏，用神圣的眼光來看待班主任工作，因此而產(chǎn)生的激情?？蓪τ诎嘀魅蝸碚f，光有興奮和激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要長久的堅持做好班主任工作，既意識到班主任工作本身的價值和意義，也要意識到如何通過班主任工作實現(xiàn)自身的價值。可實際上，新班主任的職業(yè)價值觀存在著很大的不確定因素，稍有疏漏，便會影響到新班主任的職業(yè)價值取向。對于班主任在紛繁復(fù)雜的工作中，如果出現(xiàn)疏漏，作為學(xué)校來說，應(yīng)該在肯定其付出的基礎(chǔ)之上，幫助其改進(jìn)，讓其在工作中體驗到成功，促使其自我認(rèn)同感和當(dāng)班主任的幸福感的產(chǎn)生，以促進(jìn)其更積極的投身班主任工作。

三、加強班主任工作科研力度，協(xié)助班主任開展好工作

教學(xué)科研在現(xiàn)代教學(xué)中的影響日益突出。很多學(xué)校都設(shè)有自己的教科處，對教師教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化、理論化的指導(dǎo)。按說，作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分——班主任教學(xué)，應(yīng)該成為各個學(xué)校教學(xué)科研的重中之重?？涩F(xiàn)實卻是學(xué)校的教學(xué)科研力量完全集中在學(xué)科教學(xué)之上，忽視了班主任教學(xué)的科研。在我眼中的很多優(yōu)秀的班主任在進(jìn)行班級管理時總顯得游刃有余。原因在于，他們自己擁有一套系統(tǒng)的班級管理經(jīng)驗?？伤麄儏s不是學(xué)校有步驟、有計劃培養(yǎng)的，而是自己在緊張的工作中擠出的一丁點時間，不斷的學(xué)習(xí)積累成長起來的。這是一個值得我們關(guān)注的問題。

在班主任管理過程中，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)班主任科學(xué)的開展工作。比如在班主任接手新班級時，可以讓班主任自己設(shè)立一個課題，并以次為基礎(chǔ)在以后的班級管理中不斷的去探索，去總結(jié)，形成一個理論體系。一個周期結(jié)束后，可以選定出優(yōu)秀的課題研究成果在班主任中進(jìn)行交流，促進(jìn)班主任管理藝術(shù)的不斷提高。學(xué)校也可以借鑒成都武侯實驗中學(xué)的成功案例，設(shè)立副班主任，讓理論水平高、業(yè)務(wù)能力強的老班主任對新班主任加以系統(tǒng)的指導(dǎo)。這不僅減輕了新班主任在工作中的無序與茫然，也提高了其工作效率，更能促進(jìn)班主任和班級的不段發(fā)展。

四、為班主任開展工作提供廣闊的空間，給予班主任更多的發(fā)言權(quán)

時代在發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的個性特點也越顯突出。不管是不同時期的兩個班級，還是同一時期的兩個班級，都存在很大的不同。班主任在班級管理工作中，只有根據(jù)本班實情，因勢利導(dǎo)，才能實現(xiàn)事半功倍的效果。

五、關(guān)注班主任日常生活，提高班主任工作待遇

作為對社會發(fā)展影響深遠(yuǎn)的教育事業(yè)，其對班主任的職業(yè)道德有著更高的要求?？砂嘀魅尾⒉皇遣皇橙碎g煙火的人，擔(dān)任班主任只是其在社會上扮演的多重角色之一。他們不僅承擔(dān)著對學(xué)生的思想教育和班級常規(guī)管理的責(zé)任，對自己的家庭也有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。為了完成教育教學(xué)任務(wù)，班主任肯定會比一般任課教師犧牲更多的本來屬于自己的家庭生活的時間。所以，很多班主任的家人承擔(dān)了更多的家務(wù)。對從事著班主任工作的教師來說，一方面要想方設(shè)法取得家人的理解;另一方面也為沒有能承擔(dān)本該屬于自己的家庭義務(wù)而自責(zé)?？晌覀円恍W(xué)校在班主任管理工作中，在強化班主任責(zé)任的同時，卻忽視了班主任同業(yè)也承擔(dān)著其他責(zé)任的這一現(xiàn)實。因此，班主任身上所承擔(dān)的壓力，是一般人難以體會到的。

誠然，學(xué)校的班主任管理工作是一項繁雜的工作。很多學(xué)者認(rèn)為，班主任工作是一門管理藝術(shù)。那么，作為學(xué)校的班主任管理工作，更應(yīng)該藝術(shù)化。而現(xiàn)實當(dāng)中的我們，將太多的眼光放到了班主任工作上，卻很少有人將眼光落到學(xué)校的班主任管理工作上。在這里，我想說，只有學(xué)校的班主任管理工作做到科學(xué)化、系統(tǒng)化、理論化，才能使我們整個學(xué)校的班主任工作迅速高效的開展起來，才能促使班主任工作變成一門真正的藝術(shù)。