一、課前演講的必要性

“語文”這個詞，葉圣陶先生為其作過精辟、科學(xué)的解釋——“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之（稱為‘語文）?！币虼耍瑢W(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，應(yīng)是包涵書面語言與口頭語言能力，即聽說（口頭）、讀寫（書面）四種能力。但是，在教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力遜色于語言表達(dá)能力，甚至有些高二的學(xué)生連一篇文章都讀不流暢。究其原因，最主要的是語文能力考查主要通過筆試來進(jìn)行檢測，而絕大部分的教師和教育管理者都是向試卷要分?jǐn)?shù)，過于關(guān)注成績的提高而忽視了隱沒在試卷背后的聽說能力。但是，語文作為一門母語課程，兼具人文性和工具性的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是學(xué)會應(yīng)用，因此，在語文教學(xué)中，本著讓學(xué)生語文能力全面發(fā)展的原則，我們必須將聽說能力放到與讀寫能力同等重要的層面，而課前演講就是一條培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。現(xiàn)如今的高三語文課堂往往是以復(fù)習(xí)舊知為主，課堂的上課模式基本上是圍繞著講練結(jié)合來開展，而將課前演講引入課堂，與課堂內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，則會大大提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生在準(zhǔn)備演講的過程中，自己主動搜尋要演講的內(nèi)容，并將內(nèi)容再講授給其他同學(xué)，這本身就是學(xué)習(xí)的過程。語文能力只有在語文實(shí)踐中才能培養(yǎng)起來，這完全符合《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展”這一基本理念。

二、課前演講的原則

課前演講作為課堂中的一部分，本著培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和提升高三語文復(fù)習(xí)效率的原則，必須遵循一定的規(guī)則。

首先是公正、公平的原則。課前演講的內(nèi)容由老師統(tǒng)一確定，學(xué)生自主選擇。但是必須全體學(xué)生參與，而且要全部脫稿講解，由老師和班委會成員進(jìn)行打分評價，確保公正公平。

其次，課前演講的有效性和針對性原則。這是課前演講最重要的原則。作為高三的課前演講，為了確保不浪費(fèi)同學(xué)們的時間，所講的內(nèi)容必須為老師規(guī)定的內(nèi)容，要與提升語文綜合能力有關(guān)，有助于提升高三語文復(fù)習(xí)效率。演講者必須充分利用課前5——10分鐘的時間，將自己準(zhǔn)備的演講內(nèi)容充分地展示給同學(xué)們。

最后是原創(chuàng)性。課前演講材料必須由演講者自己搜集，可借鑒網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)材料，但是PPT必須為自己原創(chuàng)，要有自己的認(rèn)識，同時還要適合本班的情況。但是對于新聞熱點(diǎn)評析以及萬象雜談系列，內(nèi)容必須原創(chuàng)，先交由老師審核，審核通過方可講解。

三、課前演講的準(zhǔn)備

在高三緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，時間顯得尤為寶貴。怎樣進(jìn)行課前演講，學(xué)生又要做哪些準(zhǔn)備，老師在此時顯得至關(guān)重要，因此要提前做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）教師的準(zhǔn)備

首先教師要做好一學(xué)期的統(tǒng)籌規(guī)劃，高三第一學(xué)期復(fù)習(xí)內(nèi)容如何開展、具體復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容、演講內(nèi)容如何與之對應(yīng)、學(xué)生在假期要做好什么準(zhǔn)備等等，都是教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容。在高二放假之后，筆者便開始規(guī)劃下一學(xué)期的演講內(nèi)容。第一學(xué)期比較長，一共23周，每天讓一個學(xué)生講，去掉考試假期等用掉的課，大概每個學(xué)生講3次。結(jié)合本學(xué)期復(fù)習(xí)的內(nèi)容，最后確定了三個方面的內(nèi)容：名家美文薦讀、我最喜愛的“紅樓人物”以及“萬象雜談”。接下來便開始布置假期學(xué)生要準(zhǔn)備的東西，讀透一本課外書，了解一位名家，并有自己讀后的感受和認(rèn)知，形成文字稿；關(guān)注一種社會現(xiàn)象或是文化現(xiàn)象并進(jìn)行縱向橫向的思考；重讀《紅樓夢》（這是文科班的學(xué)生要求），認(rèn)真研究書中的一兩個人物；做好三個課前演講的PPT并告知其具體要求。之所以布置這些內(nèi)容，也是鑒于現(xiàn)在的高考多是考查學(xué)生的語文綜合能力——在具備一定的文化常識基礎(chǔ)上的閱讀能力、理解能力和寫作能力，現(xiàn)在的語文考查更多的也是一種“大語文”能力的考查。讓學(xué)生進(jìn)行課前演講，在培養(yǎng)口語表達(dá)能力的同時必須與高考考查的方向一致，這才是一名合格教師應(yīng)該做的。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備

課前演講，對于學(xué)生來說，要做兩手準(zhǔn)備，一手是長期準(zhǔn)備，一手是短期準(zhǔn)備。長期準(zhǔn)備就是按照老師的要求，讀完該讀的書籍并寫好感受，最后將其制成PPT，另外準(zhǔn)備好一本課前演講記錄本；短期準(zhǔn)備就是，在快輪到自己講的時候，背好自己的講稿，做到脫稿講解。要注意自己在臺上的儀表、站姿、手勢、語氣和語調(diào)；在語言方面，盡可能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時語言要規(guī)范簡潔。在別人講的時候，要認(rèn)真傾聽，適時互動，并且記好當(dāng)天課前演講的筆記。通過課前演講，學(xué)生一方面可以關(guān)注其他同學(xué)在臺上的表現(xiàn)，進(jìn)而糾正自己的不足，另外一方面，不同學(xué)生講的內(nèi)容不同，學(xué)生之間可以互通有無，面對不同的觀點(diǎn)和態(tài)度，可以進(jìn)行質(zhì)疑辯駁，激蕩思想的火花。

四、課前演講的內(nèi)容

在高三課前演講中，最重要的就是確定要講什么，而且所講的內(nèi)容應(yīng)該遵循有效性和針對性的原則，有效提升高三語文課堂的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過深入和慎重的思考，筆者選取了以下幾個方面作為高三課前演講的內(nèi)容。

（一）美文、名家薦賞系列

在高考考查中，主要側(cè)重于三大塊的內(nèi)容：古詩文閱讀和賞析、現(xiàn)代文閱讀和賞析以及寫作。而這其中，現(xiàn)代文的閱讀是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生得分最少的一個部分。因此，筆者選擇讓學(xué)生進(jìn)行課前“美文和名家薦賞系列”演講。既然是“薦賞”，那么學(xué)生可以推薦美文或名家，也可以賞析美文和名家，給予學(xué)生充分的自主選擇空間。

具體要求如下：推薦美文或是賞析美文，須提前將美文發(fā)送給老師，由老師提前印發(fā)給其他同學(xué)。學(xué)生準(zhǔn)備好推薦的理由（可從作者評價、思想主旨、內(nèi)容、語言三個方面進(jìn)行推薦）和賞析的內(nèi)容（賞析可選取一段，也可賞析全文，從主旨、內(nèi)容、技巧等角度賞析），用PPT進(jìn)行展示。選擇推薦名家的學(xué)生，需在PPT上介紹該作家的生平事跡、代表作品、語言風(fēng)格，并介紹其一部作品或是一篇文章給大家。（可讀其中能代表作家作品風(fēng)格的一段給同學(xué)們，讓同學(xué)們感受其作品的魅力）

這一系列的課前演講，一方面鍛煉了學(xué)生走上臺前的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力；另一方面也開拓了學(xué)生的閱讀眼界，提升了學(xué)生的文本閱讀理解和賞析的能力，豐富了作文的素材庫。

（二）萬象雜談

這一部分內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會萬象，做一個有社會責(zé)任感的公民，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。具體內(nèi)容可以是社會中某一類現(xiàn)象、熱點(diǎn)話題，或是某一種文化。內(nèi)容比較豐富，學(xué)生可選的空間比較大。起初，跟學(xué)生說這個話題的時候，學(xué)生覺得有點(diǎn)摸不著頭腦，筆者只是對他們說，你們假期好好關(guān)注新聞、關(guān)注社會，一定會有話可說的。我給他們的要求就是：PPT上可以介紹一種現(xiàn)象、一個熱點(diǎn)，但重點(diǎn)是你對這個熱點(diǎn)或是現(xiàn)象的評析。評析可以從這樣五個維度展開：由表及里、由因到果、由果到因、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)。果不其然，這個系列講下來讓我很驚喜。有楊晶晶同學(xué)的《韓劇為什么會火》、陸韻頎同學(xué)的《你所不知道的同性戀》、夏學(xué)璐同學(xué)的《茶文化》、薄思怡同學(xué)的《漸漸消逝的村落》、周盛櫳同學(xué)的《美國街頭籃球文化》……內(nèi)容真的是包羅萬象，涵蓋了社會的各個方面。這一系列演講也是同學(xué)們參與度最高的系列，每一節(jié)課上都能看到學(xué)生臉上那先是期盼后是專注再是敬佩的神情。這一部分的演講結(jié)束之后，筆者往往將之與論述類文本閱讀和議論文作文訓(xùn)練結(jié)合起來，讓學(xué)生抓演講者的觀點(diǎn)、論證的思路、論據(jù)的運(yùn)用、最后的結(jié)束語和開頭的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得的知識往往比教師填鴨式灌輸?shù)闹R要掌握得更牢。

（三）名著賞讀系列

文科班名著考查的復(fù)習(xí)往往讓老師比較頭疼。十部名著中，尤以《紅樓夢》和《三國演義》最為耗時耗力。布置學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，對于課后作業(yè)堆積如山的高三學(xué)子來說，無異于一句空話。大部分學(xué)生只是走馬觀花地看一遍，而一些重點(diǎn)人物和重點(diǎn)情節(jié)是必須通過仔細(xì)認(rèn)真地閱讀才能記住的。因此，筆者設(shè)計了名著的課前演講，分為“人物篇”和“情節(jié)篇”，主要從《紅樓夢》和《三國演義》中選取。班級里先由每個同學(xué)上報自己要講的內(nèi)容，老師進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，盡量不要重復(fù)。協(xié)調(diào)之后，每一個人著手準(zhǔn)備自己的演講內(nèi)容。“紅樓人物篇”的要求：首先必須是主要人物，先找出文中的主要描寫內(nèi)容（正面描寫和側(cè)面描寫，主要有外貌、性格、判詞、歌曲、刻畫人物的詩歌等）及人物關(guān)系圖；接著列出與之相關(guān)的幾件事情，并從中概括其人物形象；最后是作者對人物的評價以及后世對人物的主要評價。如曹鑫鑫同學(xué)的“紅樓人物之探春”中，先是展示了一副判詞，讓同學(xué)們猜這是誰；然后列出了文中幾個人物如王熙鳳、平兒對她的評價；接著展示了兩個情節(jié)“秋爽齋探春結(jié)社”和“探春理家”，讓同學(xué)們從中概括其人物形象，然后再投影答案；最后展示了后世紅學(xué)家對探春的評價。在“情節(jié)篇”中，要求學(xué)生先復(fù)述這個情節(jié)，讓同學(xué)們猜猜情節(jié)所涉及的人物，這個情節(jié)發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響?？梢圆挥肞PT，采用說書人的形式來講。這一部分演講也是最考驗(yàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的，徐利鑫同學(xué)在講“夷陵之戰(zhàn)”這一情節(jié)的時候，聲情并茂，將劉備這個人物的輕率和后悔表演的惟妙惟肖。

名著系列的演講，讓學(xué)生專門研究一個人物、一個情節(jié)，有助于他們對文本的深入解讀，另外再加上老師的點(diǎn)評，學(xué)生對這一情節(jié)和這一人物也就牢記于心了。

課前演講的開展，使得語文課堂變得靈動而豐富，學(xué)生變得專注而投入。經(jīng)過一學(xué)年的嘗試，不僅沒有浪費(fèi)時間，學(xué)生對語文反而更加喜愛了，當(dāng)然，最后也考出了令人滿意的成績。

（李敏 蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué) 215024）