新課標(biāo)適應(yīng)信息時(shí)代要求，提出培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的新要求。語文教育由于其基礎(chǔ)性、工具性的特征義無反顧地充當(dāng)起了提高學(xué)生信息素養(yǎng)的排頭兵。本文在分析中學(xué)生當(dāng)前提升語文信息素養(yǎng)存在的問題的前提下，來探討語文信息素養(yǎng)的概念，論述提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)的三大內(nèi)涵：鞏固學(xué)生的基本信息素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的語文信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文信息能力。以此來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的合格公民。

21世紀(jì)是信息大爆炸時(shí)代，其中信息已經(jīng)成為社會(huì)生活中最具活性、最具有決定意義的因素。每個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活與工作的能力，尤其在現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、科技研發(fā)、商業(yè)貿(mào)易和社會(huì)交際中，均體現(xiàn)為對信息資源、信息工具的掌握和使用。早在上個(gè)世紀(jì)末，美國教育部經(jīng)過調(diào)查，形成一份人才素質(zhì)報(bào)告。報(bào)告指出：信息時(shí)代的人才除了必備的基本能力、思維能力、品德素質(zhì)外，還必須具備與信息時(shí)代特征相適應(yīng)搜集信息的能力、運(yùn)用信息方法的能力，即“信息素養(yǎng)”。所以對學(xué)習(xí)者進(jìn)行信息教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)、搜集使用信息能力成為當(dāng)代社會(huì)對未來教育提出的一項(xiàng)必然的要求和挑戰(zhàn)，并且也是信息時(shí)代世界教育改革的大勢所趨。

無獨(dú)有偶，2002年實(shí)施《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展要求也提出：已配備電腦的學(xué)校，可教授學(xué)生使用鍵盤錄入文字，教會(huì)學(xué)生嘗試使用信息網(wǎng)絡(luò)、圖書館等多種信息渠道開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)化和發(fā)布信息的素質(zhì)。這反映出新課程改革對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基本要求。這就要求學(xué)校語文教育勇敢地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生語文信息素養(yǎng)的重任。

目前語文界對語文信息素養(yǎng)并沒有形成一個(gè)共識(shí)，更不用說提出學(xué)術(shù)界認(rèn)同的準(zhǔn)確概念。著名的教育信息化專家祝智庭把信息素養(yǎng)的內(nèi)涵細(xì)分為四個(gè)層次，即基本信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)和科學(xué)信息素養(yǎng)。由于語文學(xué)科是基礎(chǔ)性工具學(xué)科，因此，筆者根據(jù)專家學(xué)者的論述，并結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)以及自身教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，語文信息素養(yǎng)應(yīng)處于信息素養(yǎng)之下第二層次的內(nèi)涵，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中利用信息時(shí)代的工具收集、分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)化和發(fā)布語文信息的素質(zhì)，即語文學(xué)科素養(yǎng)。具體內(nèi)容包括基本信息素養(yǎng)，語文信息意識(shí)和語文信息能力。其中基本信息素養(yǎng)是語文信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，語文信息意識(shí)是語文信息素養(yǎng)的前提，語文信息能力是指在培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)中所應(yīng)有的搜集語文信息、整理語文信息和發(fā)布語文信息的能力。

然而長期實(shí)行的應(yīng)試教育模式仍對學(xué)校教育產(chǎn)生根深蒂固的影響。即使伴隨著社會(huì)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，我們也已然認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的弊端，并進(jìn)行一系列教育教學(xué)改革，許多學(xué)校改變以前設(shè)單一基礎(chǔ)型課程的狀況，相應(yīng)增設(shè)拓展深入研究課。但是因?yàn)槊媾R中高考的壓力，許多學(xué)校仍把考試課程教學(xué)放在首要地位，而之前所開設(shè)的拓展課程和研究型課程形同虛設(shè)?；诂F(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)需要的語文信息素養(yǎng)更不可能得到應(yīng)有的重視。另外通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有過不同程度接觸網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)歷，但是學(xué)生的語文信息素養(yǎng)仍很差，其表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)的主要目的是聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、閱讀網(wǎng)絡(luò)小說、看網(wǎng)絡(luò)視頻等，沒有全面理解信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源功能，更不用說適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)信息資源為語文學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，他們利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息工具的收集、處理、利用語文教育信息的能力也很差。主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)生對操作系統(tǒng)了解甚少；對電腦辦公軟件了解也不多；更不用說利用數(shù)據(jù)庫和語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行語文學(xué)習(xí)信息的檢索和處理；至于對收集到自己認(rèn)為有用的信息進(jìn)行整理、歸納并形成自己的觀點(diǎn)更無從談起。因此語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)的必要性和可能性，充當(dāng)好學(xué)生提高語文信息素養(yǎng)的引路人。

首先，鞏固學(xué)生基本信息素養(yǎng)是提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

隨著手機(jī)、平板、電腦在學(xué)生群體中的普及使用，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源解決語文學(xué)習(xí)過程中的困難逐漸增多，表現(xiàn)出基本的信息素養(yǎng)：學(xué)生能夠比較熟悉使用搜索引擎查找資料，偶爾會(huì)運(yùn)用word等極少數(shù)辦公軟件，有些懂得網(wǎng)絡(luò)資料的下載和上傳，甚至個(gè)別會(huì)收發(fā)電子郵件。學(xué)生有了一定的使用信息資源的能力，為提高語文信息素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。筆者一方面要求學(xué)生不要把信息課作為副科來看待；另一方面在語文課給學(xué)生補(bǔ)充教授按照學(xué)習(xí)主題查找、收集相關(guān)材料的方法。比如筆者在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》時(shí)要求學(xué)生搜集國內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩歌或故事。筆者也給學(xué)生推薦一些語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如洪培新語文網(wǎng)、三槐居等，讓學(xué)生不會(huì)覺得在信息的寶庫面前束手無策。當(dāng)然最重要是加強(qiáng)學(xué)生信息倫理道德方面的教育，指導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良的信息的侵蝕，提高他們對有害信息的免疫力。

其次，強(qiáng)化學(xué)生語文信息意識(shí)是提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)的前提。

在信息化浪潮奔襲而來的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、通訊技術(shù)極大地改變語文教學(xué)的課程資源。生活處處都有語文的范圍也因此得到拓展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓全球信息資源的共享成為可能。學(xué)生如何抓住生活中各種信息包括網(wǎng)絡(luò)信息選擇出自己需要的語文信息資源，這就需要提高學(xué)生的語文信息意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生成為信息時(shí)代的“淘金者”。學(xué)生只有具備語文信息意識(shí)，才能把握住對自己語文學(xué)習(xí)有用的東西，才能從信息社會(huì)吸收對自己語文成長有益的成分。

第三，增強(qiáng)學(xué)生語文信息能力是提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)的核心。

語文信息能力應(yīng)包括語文信息搜集能力、語文信息整合能力、語文信息發(fā)布能力。傳統(tǒng)生活中信息來源多出自書報(bào)、廣播、電視等信息傳播媒介，它們的信息在正式發(fā)布前一般是經(jīng)過嚴(yán)格的篩選，具有一定的可信度、真實(shí)性。而互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)完全開放的環(huán)境，任何人或集體都可以隨時(shí)隨地自由發(fā)布任何信息，從而造成信息的良莠不齊。網(wǎng)絡(luò)上語文信息資源也是一樣，因此我們在選擇語文信息資源時(shí)需要對所選取的信息資源進(jìn)行篩選、分析和評(píng)價(jià)，這就需要語文信息搜集能力。有的學(xué)生可能會(huì)想，自己辛辛苦苦找到的語文資源還要進(jìn)行鑒別，真是麻煩。其實(shí)這是一種誤解。學(xué)生鑒別語文資源的過程，不但是加深對資源的的認(rèn)識(shí)過程，而且也是對資源的性質(zhì)、真?zhèn)魏蛢r(jià)值的分析、判斷的過程。比如筆者在上《音樂巨人貝多芬》這一節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生收集與貝多芬的相關(guān)材料特別是音樂作品，有些學(xué)生就把貝多芬九大交響曲全部收集，筆者就指導(dǎo)學(xué)生圍繞本文的面對不幸永不屈服的主題，從九大交響曲選出《命運(yùn)交響曲》并欣賞從交響樂中感悟貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程，從而加深對貝多芬頑強(qiáng)品格的理解。讓學(xué)生明白語文信息收集是一個(gè)沙里淘金、去偽存真的信息提純過程，更是語文信息能力的重要組成部分。

語文信息的整理能力是指學(xué)習(xí)者在對選取的語文信息資源進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對最符合需要的語文信息進(jìn)行整合，并使之有序化，為之后語文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。它將所獲取語文信息資源分門別類并加以歸納，使原來分散的、單獨(dú)的甚至是零碎的語文信息資源變成能對我們學(xué)習(xí)語文有用的信息資源。比如筆者在教學(xué)《美挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸》這篇課文時(shí)就要求學(xué)生通過各種渠道收集我國神舟系列飛船、嫦娥探月衛(wèi)星和國際空間站等相關(guān)信息，并進(jìn)行按圖文資料、文字資料、視頻資料進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)了解一點(diǎn)航空知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

語文信息發(fā)布能力是指將整理好的語文資源應(yīng)用于語文學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生而言，對語文信息資源的利用就是將收集、獲取和處理后的信息用語言文字表達(dá)出來。在教學(xué)《北京胡同》一文時(shí)，一開始學(xué)生只是把搜集到的相關(guān)資料原原本本地念出來，筆者便指導(dǎo)他們有目的、有選擇、有重點(diǎn)摘錄自己所需的信息內(nèi)容，然后要求他們用自己的話來做關(guān)于胡同的知識(shí)介紹。果然學(xué)生在介紹北京胡同的資料就鮮活多了。

總之，信息社會(huì)的來臨給語文教學(xué)不僅僅帶來了挑戰(zhàn)，更帶來了機(jī)遇。為了抓住時(shí)代給予的機(jī)遇，提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)便成為一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。我們應(yīng)該利用學(xué)生已有信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生語文信息意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語文信息能力，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭.信息教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]劉克艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].江西師范大學(xué)，2008.

[3]徐雪慧.高中學(xué)生信息素養(yǎng)提高方法研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[5]教育部基礎(chǔ)司語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿解讀[M].湖北教育出版社，2002.

（楊燕斌 福建省莆田市仙游縣楓亭中學(xué) 351254）