李瑩

思想品德教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。但長期以來，思想品德課的價值位置就是應(yīng)試教育。如果讓思想品德教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代對教育的要求，要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，理解、說明問題的能力，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。那么，該如何優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量呢？

一、貫徹課堂教學(xué)“實、活、準(zhǔn)、精”的原則

“實”，就是一切從本校、本班、本學(xué)科的實際出發(fā)，根據(jù)不同類型，不同層次學(xué)生的實際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作，對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。

“活”，即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學(xué)方法和手段。在整個教學(xué)過程中，我們強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

“準(zhǔn)”，即以課標(biāo)和教材為準(zhǔn)。講課時，我們應(yīng)準(zhǔn)確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學(xué)性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學(xué)，更要做到準(zhǔn)確、明了、簡潔；同時，十分強調(diào)學(xué)生答題的規(guī)范化和準(zhǔn)確率，把這個“準(zhǔn)”字滲透到日常的教學(xué)和練習(xí)中去。

“精”，即要求教師要做到精講、精練、精評。在課堂教學(xué)中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當(dāng)，有針對性地講解，做到化難為易，使學(xué)生有“茅塞頓開之感”。同時，我們也注意加強學(xué)生作業(yè)的練習(xí)和講評的精練。

二、適應(yīng)學(xué)生的新特點，改變教學(xué)方法

處在改革開放年代的中學(xué)生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識很強烈，這樣的特點，對思想品德課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們針對他們的新特點，改革教學(xué)方法，從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學(xué)法、“提綱導(dǎo)讀”教學(xué)法、“問題解答”教學(xué)法、自學(xué)討論教學(xué)法、能力訓(xùn)練法等等。

三、面向全體、抓兩頭、促中間、積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進生

要實施素質(zhì)教育，就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，努力為國家培養(yǎng)合格的人才。要面向全體，對學(xué)生全面負責(zé)，著眼于大多數(shù)和大面積的提高，決不讓一個學(xué)生落伍。既要培養(yǎng)優(yōu)等生和中等生，保證為上一級學(xué)校輸送優(yōu)秀的學(xué)生，更要注意去積極轉(zhuǎn)化和輔導(dǎo)后進生，這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的一個必不可少的環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)化后進生是一項艱苦、細致的工作，對后進生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。教師應(yīng)首先端正教育思想，對他們決不歧視，而是偏愛、重視、關(guān)心愛護他們，切忌一味指責(zé)。用愛心去關(guān)心他們，幫助他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心。其次要努力去尋找、去發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位后進生都有自己的閃光點，常為自己的優(yōu)點不被人所知而感到委屈。最后，要耐心輔導(dǎo)，逐步提高。在輔導(dǎo)中，主要是教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，糾正他們錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且針對后進生知識的缺漏，循序漸進，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而學(xué)有信心，成績逐步提高。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高思想品德課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。

（1）設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

（2）以生動形象的語言激發(fā)興趣。中學(xué)生思想品德教材中一些理論比較抽象，但這不能和枯燥無味劃等號。如果我們在注意理論性、科學(xué)性的同時，能講究一點趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

（3）以良好的教態(tài)激發(fā)興趣。教師在課堂上除了運用有聲語言外，還應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用身體語言，用親切和藹的語言、面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩葸\用，來發(fā)揮教態(tài)對口語的深化、補充作用，使教學(xué)有張有弛，富有節(jié)奏，有聲有色，妙趣橫生，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中獲取知識。

（4）用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情景，化理為情，融情入理，用真情實感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情激情，以情育情之目的。

總之，初中思想課教學(xué)在注重素質(zhì)教育的同時，應(yīng)狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面努力抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面還應(yīng)重視大力發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生方面的積極因素。只有這樣，思想品德課教學(xué)才會取得明顯的成效。