試問課堂教學效率提高之路在何方

王炳陽

俗話說：“事半功倍?！币馑季褪钦f較少的付出，收到較多的收獲，甚至是多倍的收獲。而“事倍功半，”說的是很多的付出，收獲卻很少。顯而易見，征戰(zhàn)在一線教育的我們，當然就是追求“事半功倍”了。

在當前的高效課堂改革中，“高效”顯得很重要。顧名思義，“高效”一方面是指教師的課堂教學效率要高，另一方面是指學生學習的效率也要高。只有這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。其間目的在于讓學生在較短的時間內(nèi)獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，為滿足終身發(fā)展奠定更堅實的基礎(chǔ)。

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？根據(jù)多年的一線教學經(jīng)驗，我覺得應著手于以下幾方面去努力；

一、在備課方面求“實”

作為教師，在備課前要明確每節(jié)課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。我們的課堂要生活化，形象化，以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。就要結(jié)合生活實際，有效地預設(shè)能促進課堂教學的事件。

比如最近我在教學《可能性》一課時，我做了這樣一個預設(shè)：出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹哪些事件和情況是可能發(fā)生的，哪些是不可能發(fā)生的，從學生熟悉的身邊的人或事出發(fā)，在提到魚一定是在水里生活的時候，學生就完全放開了，甚至有學生就提出，鱷魚也可以在陸地上行走。此時，我就可以順勢告訴學生鱷魚是爬行動物，不是所有帶魚字的動物都一定要長期呆在水里，中間再插播一些生活中類似于這類問題，如鳥一定會飛等等問題，這樣一來不僅拓寬了學生的知識視野，同時還會提高學生學習的興趣，讓學生參與進來，真正意義上的了解數(shù)學知識就在他們的身邊，這些知識其實他們早就接觸了，我們現(xiàn)在只不過是多問問幾個為什么？這樣設(shè)計我有兩個意圖，一是想讓學生學會觀察生活，二是告訴學生數(shù)學其實很好學。當然，有效的預設(shè)也應有教學梯度，而不是盲目的、隨意的，它應是有助于課堂教學的開展。

二、盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍

上課時，教師盡量要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。而后通過一系列的問題，把學生逐步引入本節(jié)課的重難點處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學習環(huán)境。比如，去年我在上《乘法分配律》一課時，我根據(jù)四年級孩子的心理年齡特點，出了幾題利用乘法分配律進行簡便運算的題目，然后與學生比賽誰先做好。比賽之前我跟學生“吹?！闭f我決不列豎式，而且要比他們快，這樣一來不得了了，孩子們心中都是那樣的心思，我們的老師真有這么牛嗎？結(jié)果可想而知，當孩子們還在忙于列豎式時，我已經(jīng)說出結(jié)果了。有的學生大膽地說，我可能是事先先做了，不信我真能那么快，于是大家都開動腦筋想考倒老師，在我輕松的一一解答之后，孩子們簡直佩服得五體投地，注意力一下子都集中了，不用說那節(jié)課就會顯得容易極了，因為孩子們是我要學，我想學了。這也正好印證了那句“興趣是最好的老師”的古話。

三、每節(jié)課的課堂要“活”

只有課堂教學高效，才能帶來教學質(zhì)量的高效。這要求我們得“活”。即：

3.1 靈活的教學方法

我們要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，發(fā)揮好課堂上每一分鐘的作用。

3.2 活躍的教學狀態(tài)

如果能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，那就可以說是一節(jié)高效的課了。積極倡導自主合作探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內(nèi)容讓學生總結(jié)，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養(yǎng)者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。

3.3 科學的學法指導

俗話說：“授人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。我們要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

小組合作學習這種常見的學習形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標志。有時我們有的老師的課堂，一到分小組討論，教室頓時熱鬧起來，教師反而顯得無所事事。再看學生，有的小組討論漫無目的，缺乏有效引導；有的小組只是優(yōu)等生發(fā)言，其余當聽眾；有的小組只是象征性的說上幾句。整個課堂看似活躍，其實是散亂的活躍、假活躍。不用說，小組合作教學方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，但千篇一律采用一種形式就值得探討了。其實，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達到課堂教學的高效。

四、加強師生之間的合作教學

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段來引導學生主動參與學習。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深入相互討論，主動提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

五、言簡意賅，進行課堂高度總結(jié)

我覺得一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是總結(jié)。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在數(shù)學課的結(jié)語中，我們應盡量結(jié)合生活實際，選取一些生活小百科作為結(jié)尾，讓學生更容易理解。

總之，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈 活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的 信息傳遞和交換的過程。同時，教師更要加強學習，進一步提高自身的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，真正發(fā)揮好教學主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。