黃保山

【摘 要】數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)教育階段重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生邏輯思維能力、三維空間能力的形成，基于新課程改革的時(shí)代背景下，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的重視程度，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生個(gè)性特征，不斷豐富數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生充足的思考空間，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。基于此，本文重點(diǎn)從轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)模式等幾方面探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 創(chuàng)造力 教學(xué)活動(dòng) 質(zhì)疑能力

小學(xué)生正處于身心高速發(fā)展時(shí)期，具有活潑可愛的天性，對(duì)一切未知事物具有濃厚的好奇心[1]，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師比較關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在一定程度上忽視了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，再加之?dāng)?shù)學(xué)的邏輯性、抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生想象力的要求較高，因此，部分同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，為解決這一問題，教師須重新定位自身在課堂的位置，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

一、更新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)期，我國(guó)正逐步推行素質(zhì)化教育與新課程改革，教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生接受能力等方面的因素[2]，革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中樹立學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在新型教學(xué)模式中，教師需尊重學(xué)生課堂主體性地位，根據(jù)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征、接受能力，提供豐富的教學(xué)活動(dòng)[3]。

如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的知識(shí)時(shí)，教師可借助數(shù)學(xué)游戲的方式，加深學(xué)生對(duì)于時(shí)間的印象：教師在黑板上擺好一個(gè)“大時(shí)鐘”，學(xué)生通過主動(dòng)參與的方式，上講臺(tái)將自己想要的時(shí)間“擺好”，并隨機(jī)選擇另一位小伙伴回答，如果時(shí)間回答正確，則可給予小紅花或者小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)，以此類推。在玩游戲的過程中，學(xué)生可設(shè)置對(duì)應(yīng)的“障礙”，并逐漸加快游戲節(jié)奏，如要回答的小朋友將時(shí)鐘換算為分鐘，通過類似的游戲方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的參與情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。此外，教師在確定游戲類型時(shí)，應(yīng)重視游戲的趣味性、可參與性，多在日常教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生興趣愛好，在尊重學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)參與教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

為開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)加大對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，從課堂開始時(shí)集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)過程中。教師可科學(xué)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，激活學(xué)生數(shù)學(xué)探索思維[4]，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)熟悉的朋友，分別是喜羊羊和美羊羊，看，他們正分別繞著一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形走路呢，請(qǐng)問小朋友們，喜羊羊和美羊羊誰(shuí)走的路比較遠(yuǎn)？通過此種情境創(chuàng)設(shè)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生分析“周長(zhǎng)”的概念，加深學(xué)生對(duì)于圖形周長(zhǎng)的理解，再進(jìn)入到周長(zhǎng)公式的講解。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的事物，如學(xué)生喜愛的動(dòng)漫人物、喜歡的游戲、喜歡的食物等，加強(qiáng)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，降低學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的排斥感與陌生感，以此開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑知識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氣氛

質(zhì)疑能力是反映學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素，只有在良好的質(zhì)疑動(dòng)機(jī)下，才會(huì)更加促使學(xué)生去探索、去追求，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑知識(shí)，通過提問的方式，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后，教師可通過習(xí)題練習(xí)的方式，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力與創(chuàng)新能力。

Eg：小明媽媽有600元錢，打算存入銀行兩年，銀行柜員告訴小明的媽媽可以有兩種儲(chǔ)蓄辦法，（1）存兩年期，年利率是2.45%；（2）先存一年期的，年利率是2.15%，第一年到期后再將本金和稅后利息取出來合在一起，再存入一年。請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算選擇哪種辦法得到的稅后利息多一些？

解析：教師應(yīng)給予學(xué)生3-5min的思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自身想法，當(dāng)同學(xué)提出不同意見時(shí)，教師不可著急否認(rèn)，而應(yīng)該詢問學(xué)生原因，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。此題屬于典型的利息計(jì)算題，用利息=本金×利率×存款期限的公式即可。

四、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課后實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)課程與其他課程相比，實(shí)踐機(jī)會(huì)更少，其教學(xué)任務(wù)繁重，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)較多，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)在科學(xué)整合數(shù)學(xué)知識(shí)的前提上，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)課后實(shí)踐，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造能力[5]。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的知識(shí)后，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成平均的學(xué)習(xí)小組，布置課后實(shí)踐任務(wù)：（1）了解某個(gè)社區(qū)書店一天賣出書的數(shù)量（科技書、故事書、連環(huán)畫、其他）；（2）將數(shù)據(jù)整理成條形圖；在實(shí)踐過程中，學(xué)生可自主選擇負(fù)責(zé)組長(zhǎng)和調(diào)查書店，同時(shí)教師須重視學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成情況，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，采取表?yè)P(yáng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)創(chuàng)造力，教師應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與理念，給予學(xué)生充足的思考空間，通過運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、問題式教學(xué)法、生活教學(xué)法等方式，豐富學(xué)生課堂、課后數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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