謝玉潔

摘要：在高等教育的教學實踐過程中，全面性、專業(yè)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的理念被提升到重要的位置。作者在文章中從應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要性與必要性著眼，圍繞環(huán)境設(shè)計專業(yè)的實際教學情況，針對“全面性、專業(yè)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一”的問題進行剖析，分析存在的問題及解決方式，最后提出應(yīng)該正確處理學習與交流、知識與能力、思考與規(guī)劃、投入與實踐之間關(guān)系的觀點。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才；全面性；專業(yè)性；創(chuàng)新性

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0114-02

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要性與必要性

人才的競爭狀況不僅存在于理論型、管理型、設(shè)計型人才之中，也存在于技藝型、操作型、應(yīng)用型人才之中。然而，為自己準確定位并努力提高競爭力，首先應(yīng)了解自身的知識體系、思維方式、技藝技巧和能力范圍等具體狀況，科學理性的選擇自身的“標簽”才能更好地選擇自身的發(fā)展方向。

其中，將“應(yīng)用技術(shù)型”作為自身“標簽”能夠在社會大環(huán)境下獲得相對較多的實踐機會?！皯?yīng)用技術(shù)型”人才是“掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會謀取直接利益的人才”，不僅能夠更快的適應(yīng)社會對人才的需求，還能促進社會的發(fā)展和進步，實現(xiàn)自我價值，此外，對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)的重要性也更加凸顯出來。

首先，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)適應(yīng)了個體發(fā)展的需要。應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展不再局限于理論知識的研讀，加重了技術(shù)實踐的成分，這也就更加帶動了學習的積極性和創(chuàng)新性。例舉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，主要分為室內(nèi)設(shè)計方向與景觀設(shè)計方向，室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計成果能夠直接為家庭服務(wù)，為商家服務(wù)，且能夠直接獲得經(jīng)濟價值回報，而景觀設(shè)計的成果同樣能夠直接服務(wù)于社會，具有一定的現(xiàn)實意義和使用價值。學生的學習成果能夠在實際生活中獲得成果和體驗，帶動了學習的積極性，找到進步方向，實現(xiàn)了個體的發(fā)展。

因此，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)與發(fā)展不僅能直接促成經(jīng)濟價值的實現(xiàn)，滿足自身的物質(zhì)要求，更能體現(xiàn)自我價值，并為今后的發(fā)展做出了明確的方向，進一步實現(xiàn)自身的精神需求。

其次，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。

人是社會中的人，社會是由人形成的社會。“社會愈是向前發(fā)展，愈有利個體的發(fā)展，而個體發(fā)展的水平愈高，則社會就會愈加充滿生機與活力?！币虼?，社會的發(fā)展離不開個人的發(fā)展，人才的進步與培養(yǎng)能夠促進社會的前進與發(fā)展。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，學生在進入社會工作就業(yè)以后，其在校的專業(yè)掌握的程度能夠直接決定社會對其進行的第二次培養(yǎng)時間，兩者是此消彼長的關(guān)系。具體來說，學生在校學習鍛煉的接受能力越強，在社會工作的前期準備階段的時間就越少，反之，所消耗的社會培養(yǎng)時間越多。因此，個體的發(fā)展是與社會的發(fā)展緊密聯(lián)系的。個體的發(fā)展即應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展對于社會的發(fā)展具有一定的影響性和制約性，且對于社會形成完整的人才支撐體系具有一定的重要性和必要性。

總之，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。同時，對“如何進行應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)”這個問題在現(xiàn)實狀態(tài)下也變得愈加的亟待解決。

二、在教學實踐過程中的問題及解決方式

1.教育培養(yǎng)的全面性方面：人的培養(yǎng)“其根本任務(wù)是促進人的全面發(fā)展，保證受教育者首先必須具備作為一個國民的基本素質(zhì)，即科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，使其成為一個會做人、會做事、身體健康的現(xiàn)代人”。在對人才培養(yǎng)的過程中，對專業(yè)技能、專業(yè)知識的講授與實踐比較看重，忽略對學生科學文化的培養(yǎng)、思想道德的教育以及身體素質(zhì)的鍛煉。沒有明確的意識到知識、能力、思想品德和體質(zhì)是一切學習實踐的前提。

針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具體來說，在科學文化教育方面，應(yīng)該引導學生意識到專業(yè)基礎(chǔ)課程、通識教育課程、選修課程、先行課程等課程的重要性與必要性，例如大學語文、大學英語、攝影、插花等課程，加強并督促學生完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。鼓勵學生與不同學科的學生進行定期不定期的交流活動，例如可與園林專業(yè)、風景園林專業(yè)、建筑專業(yè)等專業(yè)學科，了解交叉學科的相關(guān)知識，擴充知識面，提高學習興趣。

在思想道德素質(zhì)方面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀應(yīng)該做出明確的、科學的引導，避免學生心理形成不健康狀態(tài)，從而產(chǎn)生一系列問題和隱患。在身體素質(zhì)方面，應(yīng)該多督促學生加強身體體能的鍛煉，并積極組織趣味性、競爭性、獎勵性的比賽，完善鍛煉設(shè)施，“為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件”。

總之，教育培養(yǎng)全面性的實行需要制定科學的、合理的、正確的教育方法、教育目標，實現(xiàn)教育思想從片面性到全面性的轉(zhuǎn)變。

2.教育培養(yǎng)的專業(yè)性方面：“專業(yè)是按學科或職業(yè)對學生進行定向培養(yǎng)的專門領(lǐng)域，按一定的專業(yè)定向培養(yǎng)人才，使其具備必須的專業(yè)素質(zhì)，是專門人才的本質(zhì)要求，也是高等教育的本質(zhì)特征之一”。但為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，可適當擴大專業(yè)口徑，深入了解與其他專業(yè)的相關(guān)性和連續(xù)性，實現(xiàn)學科專業(yè)的交叉和滲透。這樣，更有利于學生了解知識產(chǎn)生的緣由與過程，逐步完善自身的知識體系和知識構(gòu)架。

例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在課程設(shè)置上，不僅應(yīng)該安排史論課程、制圖課程、繪圖課程、設(shè)計課程等環(huán)藝專業(yè)課程環(huán)節(jié)，還應(yīng)該設(shè)置建筑課程、園林課程、生物課程、文學課程、法律課程、管理課程等第二課程的環(huán)節(jié)，這些課程之間都具有一定的相關(guān)性和連續(xù)性，多學科教育的模式不止不會削弱專業(yè)教育，反之有利于更好地掌握專業(yè)知識并獨立運用。

3.教育培養(yǎng)的創(chuàng)造性方面：“高等教育承擔著文化傳承與創(chuàng)新的任務(wù)”且“知識創(chuàng)新已成為生產(chǎn)力發(fā)展的主要的決定性的因素”。創(chuàng)造性的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學的重要環(huán)節(jié)和實踐過程。

在培養(yǎng)的過程當中，首先，教師應(yīng)該尊重學生的個性化發(fā)展，同時也應(yīng)該把握正確的發(fā)展方向，積極給予指導，幫助其實現(xiàn)自我價值。其次，教師應(yīng)合理改善教育方式，“要讓學生理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新的思維習慣，重視培養(yǎng)學生處理信息的能力、獲取新知識的能力和解決問題的能力、語言能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”不要以“講授—接受”的模式貫穿整個教學過程，給學生充分的自主學習的時間，實現(xiàn)“自學—治學”的教育教學模式。

例舉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的景觀專題課程，在課程設(shè)置上，前期階段由老師講授相關(guān)理論和要求，中期階段學生自主收集資料并根據(jù)要求進行具體設(shè)計，在此期間老師會根據(jù)學生的不同情況進行引導和交流并最終定稿，后期階段就完全交由學生按照要求自主完成繪圖作業(yè)。整個過程，教師的角色只是一個方案的合作者而不是作業(yè)的操控者，不僅學生能夠有足夠的空間表達自身的想法，教師也能從學生的思維中獲得有利的信息，這是一個雙贏的教學實踐。

總之，“高級專門人才的全面性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，既是相互滲透的，又是一種縱向提升的關(guān)系?！睂θ瞬诺呐囵B(yǎng)應(yīng)該從全面性、專業(yè)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的角度去改善和提高。

三、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的途徑分析

在進一步探究和了解之后，作者認為在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的過程中應(yīng)該注意以下幾個方面：

1.正確處理學習與交流的關(guān)系。作為教育工作者應(yīng)該與時俱進、積極探索，不僅要了解和借鑒國內(nèi)辦學有顯著成效的高校的教育方法和實踐經(jīng)驗，而且還應(yīng)汲取國外優(yōu)秀的教學思想和教學模式，時刻保持積極的學習與交流狀態(tài)。

2.正確處理知識與能力的關(guān)系。教育工作者具有較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是需要從學生的角度出發(fā)，合理的將知識教授于學生，并使其能熟練的掌握和運用。這就決定了教師不止是要有較強的知識背景，更需要掌握一定教學能力和教學心理，讓學生成為具有獨立思考性、積極探究性的學習者。

3.正確處理思考與規(guī)劃的關(guān)系?；诂F(xiàn)實情況考慮本校的辦學特點和理念，從課程教學模式、教育方法與技能、教學程序與材料等方面考慮本校的辦學優(yōu)勢和劣勢，揚長避短，并正確的、科學的制定下一個階段的教學重點與方向。

4.正確處理投入與實踐的關(guān)系。創(chuàng)辦特色教學的前期工作是投入，這是成功辦學的一條重要的經(jīng)驗。然而，投入不只局限于經(jīng)濟的投入，更多的是資源的投入、精神的投入、智力的投入和實踐的投入。只有將投入的積極性運用在實踐活動中，兩者才能形成更好的促進關(guān)系，才能對人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。

總之，構(gòu)建全面性、專業(yè)性、創(chuàng)新性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、科學性與邏輯性相統(tǒng)一的教育培養(yǎng)目標，需要進行多方面的探討和研究，最終結(jié)合本校的實際情況進行深入分析、反思和總結(jié)，才能真正實現(xiàn)人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育體制的完善。

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