戴玉

摘要：黨的十七大報(bào)告明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”“完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！陛o導(dǎo)員作為高等學(xué)校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯(lián)系、溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；輔導(dǎo)員；對(duì)策研究

2015年5月中國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳日前印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作?！兑庖?jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措，輔導(dǎo)員作為高校教師的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)中在其中起到不容小覷的作用，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)途徑，是輔導(dǎo)員推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的主要方向。如何提升自身優(yōu)勢(shì)，更好的推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，已經(jīng)成了廣大高校輔導(dǎo)員共同面臨的課題。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中輔導(dǎo)員的重要性

（一）輔導(dǎo)員是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的重要力量

1998年的《世界高等教育會(huì)議宣言》指出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！薄案叩冉逃龖?yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者?！秉h的十七大報(bào)告也明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”“完善自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者?！币虼?，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的需要，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。創(chuàng)業(yè)教育作為一種高等教育的全新理念，也是高校人才培養(yǎng)模式根本變革的現(xiàn)實(shí)途徑，是構(gòu)建招生培養(yǎng)就業(yè)系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容，也是大學(xué)教育理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與使命。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校思想政治教育的骨干力量和主力軍，是聯(lián)系、溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶，起著承上啟下的作用。由于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)生在學(xué)校生活的各個(gè)方面，與學(xué)生接觸和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)也日益增多，更容易取得學(xué)生的信任，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展中扮演者不可或缺的角色。

（二）輔導(dǎo)員是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主力軍

創(chuàng)新始終是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的重要驅(qū)動(dòng)力量。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”熱潮如火如荼展開(kāi)的新形勢(shì)下，我們更要重視創(chuàng)新的力量，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過(guò)程是通過(guò)各種教育形式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而不是單純的賣(mài)東西、開(kāi)商店，由于我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，雖然目前取得了一些成績(jī)，但是仍然比較落后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功較少，學(xué)生的不自信，意識(shí)落后都是造成創(chuàng)業(yè)失敗的因素，在我國(guó)調(diào)查顯示，100名畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生不到10人，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能動(dòng)性不強(qiáng)直接導(dǎo)致了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，輔導(dǎo)員是大學(xué)生健康成才的引路人，是學(xué)生走向社會(huì)，承擔(dān)自己社會(huì)責(zé)任之前的最后的引導(dǎo)者，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)輔導(dǎo)員的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，輔導(dǎo)員可以根據(jù)大學(xué)生新生入學(xué)到畢業(yè)每個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性和分層次的輔導(dǎo)。給與他們肯定，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從根本上改變他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的負(fù)面認(rèn)知，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）輔導(dǎo)員是組織高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心隊(duì)伍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展和訓(xùn)練，如果說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是不可控的，那么創(chuàng)業(yè)活動(dòng)便是讓大學(xué)生更好的感受到創(chuàng)業(yè)最直接最有效的方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是指高校學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在老師的知道下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果交流等工作，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中扮演一個(gè)或者多個(gè)具體的角色，通過(guò)編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，開(kāi)展可行性報(bào)告研究，模擬企業(yè)運(yùn)動(dòng)去提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，近年來(lái)，越來(lái)越多的輔導(dǎo)員成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師，組織大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，指導(dǎo)他們填寫(xiě)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展提供更多的便利和服務(wù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中輔導(dǎo)員的不足之處

（一）專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏

雖然近年高校引進(jìn)的輔導(dǎo)員學(xué)歷素質(zhì)較高，越來(lái)越趨向于高學(xué)歷化。但是，大部分的輔導(dǎo)員都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)法給予學(xué)生任何實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，而且錄用的輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)分布較廣，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平不均衡，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要非常專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，這使得輔導(dǎo)員再開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時(shí)候往往力不從心，無(wú)法給與有效性的指導(dǎo)。

（二）培訓(xùn)方式單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的重要的一環(huán)，是輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形式新情況的重要舉措，培訓(xùn)工作科學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)展，有利于提高輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，可以促進(jìn)輔導(dǎo)員盡快的熟悉和適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。但是雖然高校針對(duì)輔導(dǎo)員會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)，但是通常以講座形式開(kāi)展，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，培訓(xùn)內(nèi)容手段單一，缺少對(duì)輔導(dǎo)員分層次分階段的引導(dǎo)，難以適應(yīng)輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展的要求。這就造成了高校輔導(dǎo)員對(duì)培訓(xùn)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。培訓(xùn)的原則應(yīng)該形式多樣，既有探究式、討論式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式，又有一定的理論和案例分析，不能純粹的課堂灌輸教學(xué)。還應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作，采用靈活多樣的培訓(xùn)形式提高培訓(xùn)效果，讓輔導(dǎo)員吸收消化，理論聯(lián)系實(shí)際，提高培訓(xùn)的實(shí)用性和可操作性。

（三）缺少長(zhǎng)效機(jī)制

對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)講，首先應(yīng)當(dāng)在制度體制機(jī)制上對(duì)其進(jìn)行保障，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感，進(jìn)而明確自身的工作職責(zé)，才能使輔導(dǎo)員全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中去。因?yàn)槿鄙僖?guī)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)階段性、臨時(shí)性、集體性的現(xiàn)象，學(xué)校通知如同指揮棒，沒(méi)有通知輔導(dǎo)員又會(huì)集體沉默，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是潛移默化的工作，是要在點(diǎn)點(diǎn)滴滴工作中去滲入和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的長(zhǎng)期發(fā)展，也不會(huì)保證工作的效果，創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員又是高校創(chuàng)業(yè)教育的資源整合者，理所當(dāng)然的成為創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)上不可或缺的重要組成部分，所以，建立完善的長(zhǎng)效機(jī)制，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，成分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，最大限度的調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性。更好的服務(wù)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

三、提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的對(duì)策研究

（一）建立培訓(xùn)機(jī)制，提供輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的專(zhuān)業(yè)能力

扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)做基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作就如空石搬沒(méi)有靈魂，這就給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的主力軍輔導(dǎo)員提出了更高的要求，輔導(dǎo)員的日常工作繁多，涉及面廣，平常都會(huì)把重心放在獎(jiǎng)助貸勤、心理健康和日常管理上，在某種層面上，減少了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作比重，而且很多輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上都是“半路出家”，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)法有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，這就需要學(xué)校重視對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，讓輔導(dǎo)員熟悉國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，了解市場(chǎng)行情，增強(qiáng)他們的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員考取相關(guān)的資格證書(shū)，對(duì)于培訓(xùn)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，指定輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力提升計(jì)劃，保障培訓(xùn)的制度、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容、渠道、方法等，根絕國(guó)家和學(xué)校的相關(guān)之策，制定出適合輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的培訓(xùn)制度，確保培訓(xùn)方案落到實(shí)處。滿足輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，提升輔導(dǎo)員自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，更好的推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

（二）明確職業(yè)特質(zhì)，發(fā)揮輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的紐帶作用

隨著國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也面臨著越來(lái)越多的困難和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育形式和內(nèi)容已經(jīng)不能完全的滿足學(xué)生的知識(shí)需求，高校輔導(dǎo)員必須去尋求新的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生成功，校企聯(lián)合，創(chuàng)業(yè)園孵化，讓輔導(dǎo)員參與到創(chuàng)新創(chuàng)的實(shí)踐工作中來(lái)，在實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的管理思維，而不是單純的知識(shí)的灌輸和強(qiáng)制，另一方面，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)老師之間的交流，積極的參與到教師的科研項(xiàng)目中，根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課題研究，最大限度的挖掘輔導(dǎo)員的個(gè)人潛能，提升輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)間。探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，做好國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，對(duì)于在校大學(xué)生，實(shí)行全程化教育，對(duì)于不同階段性的學(xué)生實(shí)行針對(duì)性教育，同時(shí)，發(fā)揮成功校友的榜樣作用，有計(jì)劃的邀請(qǐng)已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣傳、創(chuàng)業(yè)事例交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，對(duì)于積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，要在學(xué)院內(nèi)進(jìn)行大力的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，帶動(dòng)共多的學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)并支持學(xué)生參與大型的創(chuàng)業(yè)比賽，如“挑戰(zhàn)杯”比較有影響力的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的視野營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐氛圍。輔導(dǎo)員還可以組織一系列的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等去改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，激勵(lì)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生去實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值，扮演好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中“橋梁”角色。

（三）建立考核機(jī)制，完善輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的流動(dòng)機(jī)制

根據(jù)現(xiàn)代人力資源管理的理念，薪酬分配具有補(bǔ)償、激勵(lì)、調(diào)節(jié)等作用，但是在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，輔導(dǎo)員所面臨的是“大鍋飯”的尷尬場(chǎng)景，無(wú)論帶的好還是不好，無(wú)論所帶學(xué)生成績(jī)是否突出，所拿到的薪酬都是一樣的，考核機(jī)制的不夠科學(xué)，使輔導(dǎo)員再現(xiàn)實(shí)工作中存在著職責(zé)不明確的現(xiàn)象，難以讓盡職盡責(zé)的輔導(dǎo)員的精神激勵(lì)需求得到滿足，再加上輔導(dǎo)員的日常工作量瑣碎繁多，使輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時(shí)候，更是不能盡心盡力，針對(duì)這類(lèi)情況，完善激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)的構(gòu)建考核機(jī)制不僅能提高輔導(dǎo)員的工作積極性，也能更有效的提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制，可以全面的反映輔導(dǎo)員的工作能力與工作業(yè)績(jī)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的態(tài)度和重視的程度，進(jìn)而影響到高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)考核機(jī)制的完善，也可為輔導(dǎo)員在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時(shí)候，有一個(gè)明確清晰的發(fā)展規(guī)劃，消除部分輔導(dǎo)員消極怠工的現(xiàn)象，考核機(jī)制的建立可以根據(jù)輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需求和不同的特點(diǎn)進(jìn)行建立，圍繞輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、培訓(xùn)、流動(dòng)來(lái)開(kāi)展。既可以激勵(lì)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，也可以提高創(chuàng)新創(chuàng)工作的開(kāi)展。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅可以培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施，高校輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的骨干力量，不僅是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的主力軍，更是組織高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的核心隊(duì)伍，因此，輔導(dǎo)員更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育的最新性適和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，更好的發(fā)揮自身作用，努力開(kāi)創(chuàng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

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（作者單位：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）