吳小龍

【摘 要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，探究式教學(xué)成為高中教師關(guān)注的重點(diǎn)性問題。在課改之后，老師們從關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了保證教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，有必要結(jié)合探究式教學(xué)方法展開探討，提升教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)的順利開展。本文，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討，簡要分析如何運(yùn)用探究式教學(xué)法落實(shí)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 新課標(biāo)

1 引言

在新課標(biāo)中，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重師生之間的反饋，以期能夠增添數(shù)學(xué)的趣味性?；?dòng)式教學(xué)恰巧能夠滿足教學(xué)的這一要求。通過探究式教學(xué)法，將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成互動(dòng)式的模式，使學(xué)生發(fā)揮自身的主體地位，積極的參與到教學(xué)的過程當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)、立體幾何等等知識都需要學(xué)生深入的理解和不斷的思考才能夠得到鞏固。探究式教學(xué)方法恰巧能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)合適的方式，讓學(xué)生在探究中鞏固自身的知識水平。

2 關(guān)注新課標(biāo)理念的領(lǐng)悟，確保探究式教學(xué)方法融入課堂

在新課標(biāo)的引領(lǐng)之下，老師想要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要在教學(xué)的階段關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在實(shí)施教學(xué)階段，老師要能夠結(jié)合新課標(biāo)的要求，深入探討高中數(shù)學(xué)中的知識，關(guān)注高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容將探究式教學(xué)方法融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

為了達(dá)到這一效果，在教學(xué)之余，學(xué)校有必要組織一些教學(xué)互動(dòng)或者教研活動(dòng)。在教學(xué)研究中深入理解教學(xué)的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在不斷的探討和分析中，保證老師能夠深入了解新課標(biāo)的要求和基本理念，了解探究式教學(xué)法融入課堂中的方式，以確保教師能夠正確的、深入的了解新課標(biāo)對學(xué)生的要求。

3 結(jié)合學(xué)生本位教學(xué)思想，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位

在新課標(biāo)中要求，老師在教學(xué)中要能夠?qū)W(xué)生放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充滿濃厚興趣的時(shí)候，就會(huì)集中精力并積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。因此，想要保證探究式教學(xué)開展的效率，就要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)踐教學(xué)的階段，一方面老師結(jié)合自身素質(zhì)的提升來影響學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，要能夠結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐分析，了解學(xué)生的基本狀態(tài)，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，保證教學(xué)的順利開展。為此，在學(xué)生面前筆者一向秉持著慈善、和藹的態(tài)度，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的趣味性。教學(xué)內(nèi)容中，要能夠結(jié)合學(xué)生的基本情況，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)引入，結(jié)合學(xué)生的基本情況，采用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，了解數(shù)學(xué)的魅力。

4 結(jié)合情境教學(xué)方法引導(dǎo)，提升學(xué)生自主探究的能力

探究式教學(xué)方法注重學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，老師可以利用不同的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠沉浸在教學(xué)情境當(dāng)中，并結(jié)合不同問題情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。因此，在備課的階段，老師要仔細(xì)研究教學(xué)中的內(nèi)容，努力發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)問題的內(nèi)容，層層引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生求知欲的發(fā)展。

為了保證教學(xué)的實(shí)效性，要關(guān)注以下幾個(gè)方面來展開：第一，關(guān)注問題的探索性。在教學(xué)中有些問題直接能夠得出明確的答案，讓學(xué)生進(jìn)行探索就如同畫蛇添足。在教學(xué)的階段，要關(guān)注有探索性的問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和探索中不斷提升學(xué)習(xí)效率。第二，結(jié)合學(xué)生的層次布置問題情境。情境是吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵手段。但是，由于在高中階段，學(xué)生受到小學(xué)和初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲(chǔ)備的影響，會(huì)在高中學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)不同的層次。為了保證學(xué)生能夠理解，在教學(xué)問題設(shè)置的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，保證不同層次的學(xué)生都能夠在課堂中找到探索的方向。第三，關(guān)注問題情境設(shè)置的探索性。問題的設(shè)置不應(yīng)該僅僅停留在一個(gè)答案上。在教學(xué)階段，要能夠?qū)訉由钊氲囊龑?dǎo)，避免學(xué)生遇難而退，或者產(chǎn)生畏難情緒。通過不斷地引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)效性會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的探究能力也會(huì)得到提升。

例題：（1）已知有兩條直線相交于一點(diǎn)Q，并且直線m、n之間夾角為50°。問，過一點(diǎn)Q后和m、n的夾角呈30°的直線包括幾條？（2）如果不是30°角呢？其它的角度也是如此嗎？（3）如果將50°轉(zhuǎn)換成其它的角度呢？

通過例題，題目（1）中，學(xué)生利用課堂中的知識自主解答后不難得出，以供包含兩條直線符合要求。而題目（2）和（3）中，就需要學(xué)生探究。為了保證探究的效率，在教學(xué)階段老師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生在小組探究中深入認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，在不斷地思考和引導(dǎo)中，提升學(xué)生的能力。

5 結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)，保證學(xué)生探究的實(shí)效性

在學(xué)生探究的階段，教師應(yīng)該做好引導(dǎo)者而非旁觀者。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題之后，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，旁敲側(cè)擊的給學(xué)生予鼓勵(lì)，傳授一些教學(xué)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠與同學(xué)順利地交換自己的想法。此外，在教學(xué)階段。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生要了解其他同學(xué)的思維方式，保證在學(xué)習(xí)的過程中能夠正視分歧，并在思考分歧中提升自身的素質(zhì)，不斷反思自我。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)探究的樂趣，并積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在探究的開始階段，老師有必要結(jié)合“觀察、猜想、證明、運(yùn)用”的方式，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

6 結(jié)語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入探究式教學(xué)法是教學(xué)發(fā)展的必然要求。因此，在開展教學(xué)階段，要關(guān)注新課標(biāo)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，通過學(xué)生本位、情境教學(xué)等方式引導(dǎo)，提升學(xué)生的自主探究能力從而保證教學(xué)的實(shí)效性。

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