袁翠

摘要：廣東自由貿(mào)易試驗區(qū)橫琴新區(qū)片區(qū)掛牌，橫琴新區(qū)迎來“自貿(mào)時代”新起點。未來五年橫琴新區(qū)將主打“葡語系國家”牌，擴大對葡萄牙語系、西班牙語系國家的開放合作。為了切實加強橫琴新區(qū)自貿(mào)區(qū)與拉美國家的經(jīng)貿(mào)往來和溝通交流，僅精通英語已不能滿足新區(qū)發(fā)展的需要，新區(qū)發(fā)展需要大量精通英語與葡語的國際化復語型人才。為此，筆者就國際化復語型人才的集聚與培養(yǎng)方式展開探討，旨在為新區(qū)發(fā)展中的人才培養(yǎng)問題提供借鑒和建議。

關鍵詞：橫琴新區(qū)；“英語+葡語”復語型人才；集聚培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0233-02

一、“英語+葡語”國際化復語型人才集聚與培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化和區(qū)域經(jīng)濟一體化的浪潮席卷世界，中國與葡語國家之間經(jīng)濟貿(mào)易往來高速增長。根據(jù)中國海關總署在澳門發(fā)布的最新數(shù)據(jù)，2014年中國與葡語國家間貿(mào)易總額達1，325.8億美元，同比增長0.85%。其中葡萄牙是中國葡語國家共同體內(nèi)的第三大貿(mào)易伙伴。近年來廣東與拉美地區(qū)合作范圍不斷拓寬，廣東省企業(yè)在拉美地區(qū)的投資項目累計達到266個，拉美已成為廣東企業(yè)在境外投資的重要目的地之一[1]。

作為廣東自貿(mào)試驗區(qū)之一的橫琴新區(qū)片區(qū)自貿(mào)區(qū)，毗鄰澳門，地理位置獨特。在廣東乃至全國自貿(mào)區(qū)建設的大格局中，橫琴新區(qū)是促進中國與葡語國家經(jīng)貿(mào)、文化合作交流的重要平臺。肩負著依托澳門與葡語國家聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，擴大與葡語國家的經(jīng)貿(mào)往來，推動中國企業(yè)、中國裝備、中國服務“走出去”的重任。然而葡語系國家英語普及率較低，要跟這些國家進行交流，語言是第一大難關，唯有突破這個關口，雙方合作方能更進一步。

葡萄牙語在我國一直被稱為“小語種”，每年國內(nèi)幾所外語高校培養(yǎng)的葡語畢業(yè)生數(shù)量極少，葡語人才匱乏。而既精通英語、葡語，又要了解雙方國情并具備專業(yè)知識的國際化復語型人才更是鳳毛麟角，這種語言被需求拖行的狀況已遠不能滿足橫琴新區(qū)的發(fā)展訴求。為了切實加強橫琴新區(qū)自貿(mào)區(qū)與拉美國家的經(jīng)貿(mào)往來和溝通交流，推進廣東與拉美國家經(jīng)貿(mào)合作平臺建設，新區(qū)需要大量精通英語與葡語的國際化復語型人才，“英語+葡語”國際化人才的集聚與培養(yǎng)已成為新區(qū)發(fā)展當務之急，刻不容緩。

二、“英語+葡語”國際化復語型人才的本質(zhì)內(nèi)涵與集聚培養(yǎng)方式

1.國際化復語型人才的本質(zhì)內(nèi)涵。根據(jù)施行（2008）對國際化人才所應具備素質(zhì)的闡述，國際化人才指具有寬廣的國際化視野、濃厚的創(chuàng)新意識；專業(yè)的國際化知識并具有多種語言的表達能力；熟諳國際慣例且具有較強的跨文化溝通能力與整合能力、在國際舞臺上能獨立開展活動的能力、靈活的運用能力和信息處理能力；能經(jīng)受多元文化的沖擊，具備較高的政治素養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)，在參與各項國際事務活動時有獨立的民族身份認同和健全的人格，不喪失辱沒國格。施行的論述涵蓋了知識、能力、人格等不同層面[2]。

2.“英語+葡語”國際化復語型人才集聚與培養(yǎng)方式研究。根據(jù)“中國（廣東）自由貿(mào)易試驗區(qū)橫琴片區(qū)改革創(chuàng)新發(fā)展總體方案”[3]，橫琴片區(qū)將以制度創(chuàng)新為核心，支持澳門建設世界旅游休閑中心和中國與葡語系國家經(jīng)貿(mào)合作平臺，擴大對葡萄牙語系、西班牙語系國家的開放合作。鑒于目前國內(nèi)對西葡語人才的巨大需求，國內(nèi)師資力量短缺，整體仍處于數(shù)量少、經(jīng)驗淺這一階段，為了盡快集聚培養(yǎng)精通英語與葡語的國際化人才，筆者以為應著手從以下幾方面做些探索。

（1）創(chuàng)新“英語+葡語”國際化復語型人才“柔性引進”方式方法，出臺形式多樣、靈活便捷的引才引智政策，引進以休閑旅游服務、商務服務、高新技術等產(chǎn)業(yè)人才為主體的高端國際化復語型人才。吸引國內(nèi)外高層次葡語人才來橫琴進行客座講學、指導咨詢、科技研發(fā)活動，通過技術合作、合資入股、共同投資等形式或開展其他專業(yè)工作；同時積極吸引港澳、海內(nèi)外高層次科技人才、外國專家以及技能型葡語人才參與橫琴開發(fā)。對橫琴經(jīng)濟社會發(fā)展急需的旅游休閑、商務服務、金融服務、文化創(chuàng)意、中醫(yī)保健、科教研發(fā)和高技術等重點產(chǎn)業(yè)高端人才，采用定向引入、團隊引入等多種方式優(yōu)先從速引進；鼓勵其到橫琴任職，參與橫琴新區(qū)的開發(fā)管理；并成立高層次人才服務機構，開辟“綠色通道”，為高層次人才在橫琴創(chuàng)業(yè)和工作提供“一站式”服務。同時借鑒港澳地區(qū)公共服務成熟經(jīng)驗，創(chuàng)新人才公共服務機制和監(jiān)管制度，擴大人才服務供給，加快建立能夠滿足境內(nèi)外人才需求、合理適度、符合國際標準、擁有比較優(yōu)勢的公共管理和公共服務體系，在公共衛(wèi)生、醫(yī)療、社會保險、配偶安置、子女入學、購房補貼等方面制定妥善政策，為人才發(fā)展創(chuàng)造安居樂業(yè)的保障環(huán)境，打造人才發(fā)展保障平臺。

（2）依托澳門高校、科研院所及跨國公司等，深化澳門交流與合作，共建葡語人才培養(yǎng)基地。澳門與葡語國家關系緊密。澳門的行政架構和法律體系源自于葡萄牙，與其他葡語國家的行政和法律較為相近。此外，葡語是澳門特區(qū)的兩種官方語言之一，澳門特區(qū)葡文學校、報紙雜志、通訊電臺、衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)絡等設施完善健全、方便快捷。葡語的教育或與葡語相關訊息的傳播在澳門亦相當普及，葡語的學習早已是不可或缺的內(nèi)容；其次，一些澳門居民移居葡語國家，他們對內(nèi)地和葡語國家的風俗民情、文化教育、法律制度等都熟諳能詳、了如指掌[4]。因此，鑒于澳門與葡語國家歷史淵源深厚，在葡語人才培養(yǎng)方面，可充分利用澳門得天獨厚的優(yōu)勢，加強與澳門大學、澳門理工學院、澳門基金會等大學院所及組織機構的合作交流，為橫琴新區(qū)培育更多精通葡語的專業(yè)專才。通過與澳門基金會、澳門大學合作，定期為國內(nèi)葡語專業(yè)學生到澳門大學修讀提供為期一年的葡語課程支持，使他們能夠在一個更好的語言和文化環(huán)境中提升葡語水平；通過與澳門理工學院葡語教學暨研究中心合作，充分利用其葡語語言和文化方面的優(yōu)勢，加強國內(nèi)的葡語師資培訓。并通過在橫琴新區(qū)設立葡萄牙語教學分支機構、吸引澳門高校橫琴辦學（如澳門大學珠海校區(qū)）等，搭建合作互動平臺；同時建設虛擬大學園，通過網(wǎng)絡連通大學、大學派出機構及研究機構，創(chuàng)造教育機會，提高培訓質(zhì)量，推進中葡文化交流。充分利用澳門國際化葡語專業(yè)人才培訓資源優(yōu)勢，攜手澳門大學、澳門理工學院、東方葡萄牙學會葡萄牙語中心等與境內(nèi)外的多個葡語培訓機構，定期舉辦葡萄牙語課程短期培訓班，面向政府與區(qū)內(nèi)企業(yè)開展葡語培訓工作，率先培訓橫琴自貿(mào)片區(qū)政府、企業(yè)、商貿(mào)機構的商務人員。采用英語及葡語雙語教學，以情境體驗、文化比較學習形式為主，重在強化商務、旅游場景交流，學習語音、文化、表達、內(nèi)涵差異。并將該項培訓計劃作為橫琴新區(qū)設立多語種國際語言測評及培訓基地的開端，以加快廣東與拉美國家經(jīng)貿(mào)合作平臺建設與申請舉辦中拉博覽會的葡語人才建設工作，解決當前人才供給燃眉之急。

（3）加強國際合作與交流。通過組織珠海市的八所高校和葡萄牙大學開展學生交流，在培養(yǎng)中英葡三語翻譯人才方面推出系列合作交流項目，把國內(nèi)國外優(yōu)質(zhì)教育教學資源整合起來，將僅限于國內(nèi)課堂教學的“小課堂”從課外、校外延伸到國外，使之成為“課內(nèi)課外+校內(nèi)校外+國內(nèi)國外”三結合的“大課堂”。并定期舉辦葡語國際高端學術論壇如“葡萄牙語語言學國際協(xié)會國際研討會”、“世界葡語研究大會”等，不斷總結以往合作項目，集結專家意見，商討和制訂葡語教學與研究的發(fā)展方向，提升國際化葡語人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4）攜手本地高職院校，開展高技能“英語+葡語”復語型人才培養(yǎng)。在參與橫琴新區(qū)建設，為橫琴新區(qū)發(fā)展提供高技能人才方面，作為高等教育另一類型的高職教育，在高技能人才培養(yǎng)方面也具有不可忽視的重要作用。高職教育最大最突出的特征就是要其強調(diào)其教學目標的“針對性”、教學內(nèi)容的“應用性”和所學知識的“適用性”。與普通高等教育中的“學科專業(yè)”相比，高職教育更為強調(diào)的是“技術專業(yè)”而非“知識專業(yè)”。高職教育所培養(yǎng)輸送的人才更為突出實用性，更加強調(diào)實操能力。新形勢下新區(qū)的發(fā)展當然也需要大量的高技能型專業(yè)人才。因此，可依托珠海市現(xiàn)有的高職院校，結合新區(qū)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求，對商務、旅游、金融等相關專業(yè)，在原教學計劃主修英語課程的基礎上，增設葡語課程，進行葡語副修，復語教學。同時積極尋找社會資源，并充分發(fā)揮社會資源的積極作用，與橫琴新區(qū)內(nèi)的相關企業(yè)合作共建校外葡語實訓基地，提升學生葡語的實際應用能力和綜合從業(yè)能力；并不斷加強與港澳職業(yè)院校的合作，學習其先進的英語、葡語人才培養(yǎng)模式和教學方法，因地制宜地為新區(qū)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的復語型技能人才。

（5）依托國內(nèi)高校間的校校合作、學科（專業(yè)）對接等形式，創(chuàng)新“英語+葡語”復語型人才培養(yǎng)模式。并充分利用高校各自的特色優(yōu)勢、重點學科、品牌專業(yè)等，開展高校與高校之間的校際協(xié)同合作。同時探索建立優(yōu)質(zhì)的英語、葡語教育資源共享體系、開啟新的高校戰(zhàn)略聯(lián)盟協(xié)作方式，打造英語、葡語創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大平臺。

參考文獻：

[1]廣東與拉美國家進一步深化合作[OL].http：//www.chinadevelopment.com.cn/zj/2015/09/957623.shtml

[2]施行.我看上外國際化人才培養(yǎng)四大創(chuàng)新平臺[OL].2008.Http：//30.shisu.edu.cn/index.php？aid=53，accessed 11/12/2008.

[3]中國（廣東）自由貿(mào)易試驗區(qū)橫琴片區(qū)改革創(chuàng)新發(fā)展總體方案[OL].http：//ftz.hengqin.gov.cn/

[4]葉桂平.中國與葡語國家經(jīng)貿(mào)合作服務平臺的政治經(jīng)濟分析[J].行政，2006，（72）：489-501.