吳蔭燦

【摘 要】隨著新課標(biāo)的大力推行，高中地理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)合理的方法有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生在促進(jìn)地理知識(shí)能力的同時(shí)提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中地理 地理教學(xué)

實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建屬于自己的地理學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這需要教師樹(shù)立全新的教育觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活和成長(zhǎng)有用的地理，并以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。最終實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量的雙重提高。

一、充分激發(fā)學(xué)生地理探究興趣

美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。所以，在全新模式下的高中地理教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)和探究興趣，進(jìn)而讓他們擁有學(xué)習(xí)地理的驅(qū)動(dòng)力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，通過(guò)以下幾個(gè)方面可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣：

1.正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，地理課堂教學(xué)的成功導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)參與和探究的熱情。高中地理的教學(xué)導(dǎo)入需要具有趣味性、藝術(shù)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一般而言，常見(jiàn)的高中地理導(dǎo)課方式有復(fù)習(xí)導(dǎo)課、情景導(dǎo)入和實(shí)例導(dǎo)入等，教師需要根據(jù)學(xué)生的情況和課程的內(nèi)容靈活安排導(dǎo)課方式。舉例而言，在講解“從人地關(guān)系看資源與環(huán)境”之初，就可以通過(guò)我國(guó)華北地區(qū)嚴(yán)重的霧霾問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。由于這個(gè)問(wèn)題屬于社會(huì)熱點(diǎn)話題，很容易讓學(xué)生擁有討論的興趣，而他們的注意力也自然被吸引到教學(xué)中來(lái)。

2.在高中地理教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)靈活采取多種方法組織教學(xué)，從而讓學(xué)生在不斷變化的學(xué)習(xí)模式中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的熱情。針對(duì)高中地理教學(xué)，教師可以運(yùn)用討論法、游戲法、比較法、自主探究法、實(shí)踐活動(dòng)法、角色扮演法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。

3.如今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師的青睞。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以運(yùn)用視頻、音頻、圖片等方式進(jìn)行知識(shí)的展示，并且生動(dòng)、形象的知識(shí)也很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。比如教師可以通過(guò)多媒體的動(dòng)畫播放有關(guān)水循環(huán)、大氣環(huán)流、地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地理解掌握地理知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的有效提高。

二、有機(jī)融合體現(xiàn)地理的生活性

所有的學(xué)科都是源自生活，并且是對(duì)生活的總結(jié)。因此，高中地理教師將生活和地理知識(shí)相融合進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在觸手可及的生活現(xiàn)象和生活問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)地理的價(jià)值，并且也可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)現(xiàn)生活和地理的結(jié)合，教師可以借助身邊的事物進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)學(xué)習(xí)和生活發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，進(jìn)而利用自己了解和掌握的地理知識(shí)提出探究方案，并利用合作、調(diào)查、研究等方式提出解決問(wèn)題的對(duì)策。例如在講解關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)意義的課程時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活讓學(xué)生思考為什么會(huì)有晝夜更替？世界不同國(guó)家的時(shí)差為何會(huì)如此之大？北歐為何會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜的現(xiàn)象？南北極為何終年寒冷？赤道為何終年酷熱？

除此之外，高中地理生活性教學(xué)的體現(xiàn)絕非局限在知識(shí)的本身，這還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)活動(dòng)方式和過(guò)程中。比如在講解月相知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)填寫表格的方式用一個(gè)月的時(shí)間觀察月相。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生填寫月亮升起和降落的時(shí)間、方位，并畫出大致的形狀等，之后由此總結(jié)出月相變化的規(guī)律。等上課時(shí)，教師再讓學(xué)生通過(guò)討論和選派代表的方式講解自己的研究結(jié)果。之后，教師再通過(guò)學(xué)生的成果和相關(guān)的課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生充分掌握其中的原理和規(guī)律，這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理在生活中的價(jià)值，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手、觀察和實(shí)踐能力，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和運(yùn)用也有著促進(jìn)的作用。

三、課后反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升

教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)之后以學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)各方面問(wèn)題，分析和總結(jié)自己的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、策略和形式是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。對(duì)此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為今后的教學(xué)計(jì)劃和方法進(jìn)行相應(yīng)的改變帶來(lái)必需的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后通過(guò)活動(dòng)對(duì)自己獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的有效性進(jìn)行反思和總結(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解更加牢固扎實(shí)，并且知識(shí)準(zhǔn)確性也可以得到有效的提高。

總之，在新課標(biāo)的推行下，高中地理教師利用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣和熱情，同時(shí)提高學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力與水平，對(duì)他們的綜合能力發(fā)展也有著重要的推動(dòng)作用。

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