朱榮臻

[摘 要] 近年來，我國素質(zhì)教育進(jìn)程不斷推進(jìn)，大學(xué)生的體育素質(zhì)教育作為大學(xué)中重要的素質(zhì)教育形式之一，越來越受到高校學(xué)生與教師的普遍關(guān)注。體育素質(zhì)教育不僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的重要途徑，也是建立學(xué)生體育鍛煉意識的必要方式。在通識教育理念盛行的背景下，高校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的高尖人才，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、能力均衡的完備型人才。在通識教育理念的指導(dǎo)下，對理工類高校大學(xué)生的體育素質(zhì)以及體育教學(xué)方式展開了調(diào)查，并詳細(xì)地指出了現(xiàn)階段理工類高校學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，并對解決現(xiàn)存問題提出了個(gè)人見解。

[關(guān) 鍵 詞] 體育素質(zhì)；教學(xué)模式；主體地位

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）09-0073-01

通識教育的教學(xué)理念既符合現(xiàn)代高校培養(yǎng)高等教育人才的需要，又順應(yīng)了目前進(jìn)行高等教育改革的趨勢，其“培育完整的人”這一教育目標(biāo)對高校大學(xué)生體育素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)體育是各大高校必修的公共基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)技能類通識教育課程之一，在提高高校大學(xué)生身體健康素質(zhì)和體育鍛煉意識方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。但目前我國許多高校的體育素質(zhì)教育模式還不是很完善，大學(xué)體育素質(zhì)教育不到位，對實(shí)現(xiàn)通識教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了阻礙作用。本文以理工類大學(xué)為例，淺析我國普通理工類高校在體育教學(xué)中的不足與改進(jìn)措施。

一、理工類大學(xué)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，各大高校都切實(shí)貫徹素質(zhì)教育理念，高校對學(xué)生的體育素質(zhì)教育重視程度越來越高，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平和教育理念的不斷進(jìn)步，在被調(diào)查的理工類高校中，有百分之九十八以上的高校都在校區(qū)內(nèi)新建了大型體育館，為學(xué)生進(jìn)行日常訓(xùn)練、體育教學(xué)、比賽競賽提供了場地支持。

在體育教學(xué)方式方面，大多數(shù)理工類高校實(shí)行分模塊進(jìn)行體育教學(xué)的方式。在選課前，教師將體育項(xiàng)目進(jìn)行劃分，學(xué)生按照自己的興趣愛好自主選擇體育項(xiàng)目，分類教學(xué)、統(tǒng)一測試。為學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉提供了多重選擇。

二、理工類高校體育素質(zhì)教育存在的問題

（一）對體育素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不高

對于理工類高校而言，體育素質(zhì)教育相比于專業(yè)學(xué)科受重視程度明顯不足。雖說大學(xué)體育屬于公共課程，但其重要性不言而喻。現(xiàn)階段，大多數(shù)理工類高校存在體育課課時(shí)較少、體育教師素質(zhì)不高、體育文化培養(yǎng)重視度較低、學(xué)生體育意識不足等問題亟待解決。有些高校不僅學(xué)生對體育課的認(rèn)識程度不夠，體育教師的教學(xué)積極性也不高，體育課活動(dòng)不足，學(xué)生興致不高。

（二）對體育精神的理解不到位

經(jīng)調(diào)查研究表明，在被調(diào)研的理工類高校中，百分之八十的學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)是用來排解無聊情緒、打發(fā)課余時(shí)間的趣味性活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生缺乏一項(xiàng)自己感興趣又可以終身鍛煉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在這樣的思想指導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉也具有盲目性和隨意性。因此。大多數(shù)學(xué)生對體育精神的理解和對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛都比較淡薄，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉也具有明顯的功利性和短暫性。

三、促進(jìn)理工類高校學(xué)生體育素質(zhì)提高的方法

（一）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化體育教學(xué)模式

目前理工類高校的體育教學(xué)組在對學(xué)生進(jìn)行體育素質(zhì)教育時(shí)一般采用統(tǒng)一的培養(yǎng)機(jī)制，體育教學(xué)中對年齡、學(xué)科、性別以及身體狀況都不加以區(qū)分。因此，各大高校在今后的體育教學(xué)中應(yīng)注重個(gè)性化教學(xué)，在現(xiàn)有的系統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生各自的特征制訂不同的教學(xué)計(jì)劃供同學(xué)們選擇。顧及每一位同學(xué)的身體素質(zhì)和個(gè)人特征，讓不同的學(xué)生在不同的體育鍛煉中取得不同的收獲。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育素質(zhì)教育的興趣

現(xiàn)階段大學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)大多是在學(xué)分需求和學(xué)校要求的強(qiáng)制下進(jìn)行的。筆者調(diào)查結(jié)果顯示，真正憑借興趣自發(fā)自覺進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生只占總數(shù)的百分之三十左右，剩余百分之七十的學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)意識較弱，對體育鍛煉缺乏興趣。因此高?？梢酝ㄟ^開展趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方式培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在體育教學(xué)中多向?qū)W生講述體育運(yùn)動(dòng)的有益之處，讓學(xué)生真正將培養(yǎng)體育文化素養(yǎng)與提高自身能力結(jié)合起來。學(xué)習(xí)還可以增加體育課課時(shí)、提高體育課程學(xué)分比重，以此來加大學(xué)生的體育素質(zhì)教育力度，讓學(xué)生逐漸從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)行動(dòng)。

（三）確立學(xué)生的主體地位

大學(xué)體育教學(xué)與其他專業(yè)課程在教學(xué)時(shí)有一個(gè)共同的問題，即在教學(xué)過程中學(xué)生與教師的定位不夠準(zhǔn)確。在大多數(shù)情況下，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生只是教師與課堂的附庸。這一現(xiàn)象在理工類高校的體育課堂上也普遍存在。高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，在課堂上自主研究與發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值和趣味。

在通識教育理念盛行的背景下，高校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是培養(yǎng)某一專業(yè)領(lǐng)域的高尖人才，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)人格健全、素質(zhì)優(yōu)良、能力均衡的完備型人才。理工類高校應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)對于“完整的人”的需要，將大學(xué)體育素質(zhì)教育融匯于文化教育之中，提高當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

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