周懷宇

[摘 要] 隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，利用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的主流趨勢(shì)。微課教學(xué)資源針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)使其在中職數(shù)學(xué)課堂中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果有十分顯著的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0076-01

微課是指學(xué)生主要通過(guò)觀看教師制作的短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。視頻一般為8到10分鐘，主要圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的、有針對(duì)性的講解。數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，如何巧妙地利用微課提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要分析了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下的原因，并提出了利用微課提高教學(xué)效果的策略。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果低下的原因

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

很多中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都缺乏興趣與信心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)入中職院校后，數(shù)學(xué)知識(shí)的深入復(fù)雜更使得他們不知道該如何學(xué)習(xí)，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降，課堂學(xué)習(xí)效率低下。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一

雖然現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)逐漸引入課堂教學(xué)，但是有些中職院校的教師還是選擇傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，自然就難以提高學(xué)習(xí)的效果。

二、利用微課提高中職數(shù)學(xué)有效性的策略

（一）重視基礎(chǔ)點(diǎn)撥，奠定學(xué)習(xí)興趣

很多中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，教師在制作微視頻時(shí)就要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)進(jìn)行視頻的制作教學(xué)，并及時(shí)地給予點(diǎn)撥，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)弄懂吃透，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以讓學(xué)生在課前利用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)與了解，并且學(xué)生還可以將自己不明白的內(nèi)容記錄下來(lái)，以便在課堂上與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，答疑解惑。比如，《反函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以提前錄制微視頻，為學(xué)生介紹反函數(shù)的概念、原函數(shù)與反函數(shù)的定義域和值域的關(guān)系，并為學(xué)生介紹一些常見(jiàn)的原函數(shù)與反函數(shù)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有初步的認(rèn)知，然后制作一些動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察原函數(shù)與反函數(shù)的圖象特征。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)的體驗(yàn)和大腦的快速旋轉(zhuǎn)，對(duì)這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)有整體的掌握與了解，從而有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，提高教學(xué)的有效性。

（二）精心設(shè)計(jì)課件，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

利用微課進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)就是微視頻的制作，因此，教師既要將教學(xué)的內(nèi)容融入視頻中，還要保證微視頻的制作合理恰當(dāng)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地觀看微視頻，并認(rèn)真思考視頻中的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

在微視頻的制作中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行選題，這樣既保證了題目的難易程度適中，又能夠?qū)W(xué)生的求知欲與好勝心激發(fā)出來(lái)。例如，在制作《簡(jiǎn)單的不等式與區(qū)間》這一節(jié)的微視頻時(shí)，教師就可以制作多個(gè)微視頻，一個(gè)微視頻主要教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，比如區(qū)間的定義，不等式的解集表示形式等；在學(xué)生觀看了這個(gè)視頻后，教師就可以為學(xué)生發(fā)送另外一個(gè)視頻，為學(xué)生設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并將這些題的難度設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)生，教師還可以將某一個(gè)或者兩個(gè)不等式的解法進(jìn)行仔細(xì)分析與講解，讓學(xué)生在反復(fù)的觀看與思考后真正明白其中的道理，從而做到舉一反三。

教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況制作教學(xué)課件，有利于學(xué)生進(jìn)行更為有效的學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

（三）師生有效互動(dòng)，提高教學(xué)效果

利用微課進(jìn)行教學(xué)雖然主要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但是師生的有效互動(dòng)也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)師生之間的交流，教師可以明確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有效地避免了統(tǒng)一授課、全面教學(xué)的弊端，學(xué)生也可以根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的不足與教師或是同學(xué)討論，在思維的交流與碰撞中得到問(wèn)題的答案。

中職學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，很多知識(shí)他們都無(wú)法當(dāng)堂掌握，即使在課堂上聽(tīng)明白了，在課下他們也會(huì)變得迷茫，因此，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題及時(shí)與教師交流或是通過(guò)觀看微視頻來(lái)解決，從而使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，微課在中職院校學(xué)生的教育中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，其對(duì)于激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果能起到顯著的作用。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，我們要巧妙利用微課進(jìn)行教學(xué)，使其充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生成為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

劉廣軍.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（10）.