于敏

作文題在高考所有學(xué)科的所有題目中分值最高，作文教學(xué)在我們平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，作文是判斷學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的重要依據(jù)?？墒乾F(xiàn)在的作文教學(xué)要么過(guò)于死板，按照既定的套路進(jìn)行教學(xué)，造成千篇一律的局面，要么過(guò)于松散，沒(méi)有一定的系統(tǒng)性，這兩點(diǎn)都是阻礙語(yǔ)文課改進(jìn)程的重要因素。那么，如何對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)指引呢？筆者提出以下三點(diǎn)建議，供大家參考。

一、依托課本，做到學(xué)以致用

現(xiàn)在的高中生普遍反映，在寫(xiě)作文的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)，為了湊足800字，便說(shuō)一些假、大、空的話，導(dǎo)致作文空洞乏味，記敘文沒(méi)有真情實(shí)感，議論文沒(méi)有說(shuō)服力，散文更是“四不像”。造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備，平時(shí)不注意積累。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候言之有物，有理有據(jù)，有情有感，可依托手中最好的“素材集”——課本，完成積累素材的過(guò)程，做到學(xué)以致用。

例如，教師在講授《我與地壇》的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生探尋課文景物描寫(xiě)的妙處，通過(guò)對(duì)本文三個(gè)部分的景物描寫(xiě)的分析、整理，學(xué)生可以全面把握景物描寫(xiě)的內(nèi)容：蕭瑟的古園、忙碌的蜜蜂、騰空的瓢蟲(chóng)、搖晃的螞蟻、閃閃的露珠、斑斕的落日，還有燕子和古柏。學(xué)生在對(duì)這些景物描寫(xiě)進(jìn)行分析整理的同時(shí)，可以準(zhǔn)確把握文章主旨，感受到地壇呈現(xiàn)出的蕭瑟凄清與勃勃生機(jī)，體會(huì)作者超然于生死的樂(lè)觀向上的人生理念。

根據(jù)對(duì)課文的把握，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文，描寫(xiě)自己生活中最為熟悉的建筑物或場(chǎng)所，寫(xiě)作時(shí)一定要借鑒《我與地壇》中描寫(xiě)景物的方法，寓情于景，情景交融，抒發(fā)真情實(shí)感。這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注課本、利用課本的良好習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

二、觀察生活，引入源頭活水

生活是文學(xué)藝術(shù)的源頭活水，要想使文章言之有物、寄寓真情，就必須走入生活、觀察生活、書(shū)寫(xiě)生活。利用自己獨(dú)特的視角，發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的人和事，結(jié)合寫(xiě)作需要，通過(guò)自己的分析整合，進(jìn)行藝術(shù)加工，變成自己需要的有血有肉的作文。即使有的材料一時(shí)用不到，也能為今后的寫(xiě)作做好儲(chǔ)備。

例如，絕大多數(shù)的人在逛市場(chǎng)買東西的時(shí)候，都把注意力放在商品上，很少有人去關(guān)注那些不起眼的小商小販，更不會(huì)去關(guān)心他們的生活境遇。為了讓學(xué)生尋找與眾不同的素材，筆者為學(xué)生規(guī)定了一個(gè)作文主題“當(dāng)人潮不再?zèng)坝康臅r(shí)候”。然后組織學(xué)生在中午放學(xué)的時(shí)候來(lái)到集市上，他們看到商販們大多從早上5點(diǎn)多到中午12點(diǎn)多一直在忙碌，沒(méi)有吃飯，也沒(méi)有休息，有的商販拖著疲憊的身軀收攤，有的仍然看著冷清的街道，希望還能出現(xiàn)一兩個(gè)買主。剛剛立冬，天氣越來(lái)越冷，而商販們?yōu)榱松钜琅f奔波著，天天如此。學(xué)生拿著本和筆記下了他們的所見(jiàn)、所聞、所感?；厝ズ蟊氵M(jìn)行寫(xiě)作，很多學(xué)生都想到了日夜操勞的父母。有位學(xué)生寫(xiě)道：“看到那些忙碌的身影，我想到了我的父母，雖然他們?cè)诘昀镔u魚(yú)，似乎不用擔(dān)心風(fēng)吹日曬，可是，每天進(jìn)貨、賣貨、算賬，也是早起晚睡，疲憊不堪。想想我的父母，想想天下所有的為了兒女四處奔波的父母，我們還不知足嗎？”

其實(shí)，每個(gè)人都曾經(jīng)仔細(xì)觀察過(guò)生活中的某個(gè)人或某件事，只不過(guò)并沒(méi)有真正地記錄下來(lái)。如果教師能夠讓學(xué)生在觀察的同時(shí)深入思考和細(xì)心記錄，不但能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，更能夠提升他們的思想境界。

三、扣人心弦，做到文情并茂

許多教師在開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，會(huì)把注意力放在作文的立意是不是準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)是不是合理，論據(jù)是不是充分，語(yǔ)言是不是流暢等方面，強(qiáng)調(diào)多種手法的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)修辭的恰當(dāng)。這些固然重要，但有一個(gè)內(nèi)容是不能忽視的，那就是文章蘊(yùn)含的情感。什么樣的文章最能打動(dòng)人？無(wú)疑是那些有真情實(shí)感，能夠扣人心弦的作品，如果沒(méi)有做到文情并茂，是不會(huì)給讀者帶來(lái)太大的觸動(dòng)的。因此，只有讓作品蘊(yùn)含豐沛的情感，才會(huì)扣人心弦，歷久彌新。

如柳宗元的《始得西山宴游記》，本文就如單元標(biāo)題“像山那樣思考”一樣有著厚重的思想內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，筆者重點(diǎn)介紹寫(xiě)作背景和作者經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受面對(duì)挫折不屈不撓、不甘墮落的人格魅力。學(xué)生的心弦被一次次撥響，想到了生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著，讓學(xué)生自主寫(xiě)作，挖掘內(nèi)心情感積淀。有一位學(xué)生寫(xiě)道：“今天，我學(xué)了《始得西山宴游記》才發(fā)現(xiàn)，我遇到的挫折是那么不值一提，是那么不堪一擊，我落淚了，不是向挫折屈服，而是慶幸我有了振作起來(lái)的勇氣……”通過(guò)這節(jié)課，筆者不但完成了教學(xué)本文的情感目標(biāo)，讓學(xué)生完成了一次寫(xiě)作練習(xí)，更重要的是挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處積極的情感因素，對(duì)學(xué)生完成了一次及時(shí)有效的情感教育。

總而言之，作文教學(xué)的方法很多，無(wú)所謂最好的方法，只有最合適的方法。只要語(yǔ)文教師能夠充分分析學(xué)情，懂得學(xué)生的發(fā)展需要，積極創(chuàng)新，科學(xué)指引，定能為學(xué)生撐起寫(xiě)作的風(fēng)帆，讓他們乘風(fēng)破浪，駛向夢(mèng)中的遠(yuǎn)方。

作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)（226361）