將“脫口秀”引入高校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)的相關(guān)研究

耿禧則

摘要：本文將“脫口秀”創(chuàng)新性地應(yīng)用于高校市場營銷專業(yè)的教學(xué)過程中，對“脫口秀”教學(xué)法的適用范圍、內(nèi)容、時間及應(yīng)用技巧進行了初步設(shè)計與規(guī)劃，并提出了應(yīng)用“脫口秀”教學(xué)法對人才的培養(yǎng)要求，以期為該方法的普遍、深入應(yīng)用做好前期準備。

關(guān)鍵詞：“脫口秀”教學(xué)法；市場營銷；教學(xué)方法

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0250-02

一、前言

近年來，“脫口秀”在電視傳播領(lǐng)域作為一種由主持人、嘉賓和觀眾一起探討社會熱點話題的談話類節(jié)目受到了公眾的矚目和喜愛，如《壹周立波秀》、《今晚80后》等。廣東衛(wèi)視推出的《財經(jīng)郎眼》更是第一次將“脫口秀”與財經(jīng)話題相結(jié)合，利用郎向平教授的明星效應(yīng)，獲得了很好的社會反響。

卜穎（2011）指出，在高校課程教學(xué)領(lǐng)域，“脫口秀”的應(yīng)用主要以教師或部分學(xué)生為主持人，以大多數(shù)學(xué)生為受眾，進行小范圍的信息傳播，以自由演講為主要形式，輔以圖片、視頻、音響效果等手段。在此過程中，注重傳播者的思維能力、語言組織能力、口頭表達能力和即興發(fā)揮能力，受眾則接受大量信息，并感受主持人的口才感染力，加以借鑒和模仿；郭旭明（2011）初步分析了“脫口秀”教學(xué)法應(yīng)用于《綜合英語》課堂教學(xué)過程中的重點與難點；洪皓志、顧芳芳（2011）中從傳播的角度入手，闡述了影響“脫口秀”教學(xué)法應(yīng)用效果的幾個方面，并強調(diào)了“場”式情景傳播的重要作用。

迄今為止，“脫口秀”教學(xué)法在高校課堂教學(xué)中的運用仍局限于針對個別環(huán)節(jié)、個別技巧的局部研究，未能形成系統(tǒng)概念，實用性不強。大部分研究局限于語言類或師范類專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域，對于實踐性強、對溝通能力要求較高的市場營銷專業(yè)的相關(guān)研究尚處于缺失狀態(tài)，值得探討。

《市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案》特別強調(diào)，要使學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，具備較強的語言表達能力、人際溝通能力以及分析和解決企業(yè)營銷實際問題的能力。

而各高校為提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的上述能力，設(shè)置了《演講與口才》、《推銷技術(shù)》、《管理溝通技巧》等課程，并在課堂教學(xué)中引入了項目驅(qū)動型教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。但仍存在著學(xué)生參與積極性難以調(diào)動，教學(xué)內(nèi)容涉及面狹窄，理論結(jié)合實踐程度較低等問題。因此，在高校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中引入“脫口秀”教學(xué)法能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，具有創(chuàng)新意義和較強的實用性。

二、應(yīng)用設(shè)計

1.時間與內(nèi)容設(shè)計：“脫口秀”教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)是逐個孤立的，而應(yīng)是逐次推進，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入認識教學(xué)重點，并逐步鍛煉表達能力的過程。此教學(xué)法應(yīng)充分考慮課程運用的先后順序，討論問題的深淺次序，以及各課程、各章節(jié)、各環(huán)節(jié)間的相互影響，根據(jù)課程分類選擇應(yīng)用課程及既定課程的具體章節(jié)，力求使該方法在既定章節(jié)中的實踐更加系統(tǒng)、規(guī)范。

在45分鐘一堂的市場營銷專業(yè)課程，可以安排10～15分鐘的“脫口秀”時間。將該環(huán)節(jié)安排在課堂開頭，能夠第一時間引起學(xué)生的興趣；安排在開課20分鐘之后的倦怠期，能重新喚起學(xué)生的興趣；安排在課程進展的末尾能使學(xué)生在期待中學(xué)習(xí)，提高整堂課的注意率。根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課各課程、章節(jié)的具體情況進行的內(nèi)容和時間設(shè)計的結(jié)果如表1所示：

2.流程設(shè)計：施行“脫口秀”教學(xué)法的目的并非為“秀”而秀，而是為學(xué)而秀。在應(yīng)用過程中如何兼顧“內(nèi)容”與“形式”是設(shè)計的關(guān)鍵和難點。因此，要做好流程設(shè)計與內(nèi)容設(shè)計的協(xié)調(diào)，做到當“秀”則秀，突出教學(xué)內(nèi)容的重點，“脫口秀”教學(xué)法課題應(yīng)用的一般流程如圖1所示：

在該流程中，每一個環(huán)節(jié)都不是“一言堂”，而是由多人配合完成的。第一階段是主持人就某一知識點的脫口秀，看似個人觀點，但由于助理的參與，增添了內(nèi)容的豐富性和客觀性；第二階段由嘉賓從專業(yè)角度對問題進行深入剖析，開拓觀眾的視野和思維，同時有主持人的在旁協(xié)助，使得場面得到把控，論題中心更加明確；第三階段是全員參與的互動討論，這時觀眾反客為主，占據(jù)討論的主要地位，主持人負責控制，嘉賓做精辟點評，助理在旁協(xié)助；最后階段是觀點的總結(jié)，主持人為主重新將思路拉回最初的知識點，結(jié)合嘉賓的專業(yè)意見，最終對某一知識點的某一觀點，給出系統(tǒng)的總結(jié)與分析。

3.技巧設(shè)計：“脫口秀”作為一種語言溝通方式，必須具備語言“賣點”，通過創(chuàng)新的語言表達形式和內(nèi)容，吸引受眾的注意力并引起興趣，從而提升課堂教學(xué)效果，給學(xué)生留下深刻印象。（1）利用話題轉(zhuǎn)換技巧。在短短10分鐘左右的“脫口秀”環(huán)節(jié)中，絕非只有一個話題，各話題間需要自然合理的銜接與轉(zhuǎn)換。話題轉(zhuǎn)換可以選擇直接轉(zhuǎn)換、橫向拓展、縱向延伸、情節(jié)串聯(lián)、詞眼切入等模式。（2）使用沖突話語制造對立。沖突話語是一種常見的語言現(xiàn)象，在談話過程中，雙方各自為捍衛(wèi)自己的觀點往往會有意無意地做出與預(yù)期相違背的語言行為，從而引起情景或話語沖突。除了話題本事的因素外，主持人與嘉賓的戲劇性對立也可造成沖突話語，取得效果。如：在《演講與口才》課程中可以組織辯論，制造一方打斷話題冒犯另一方，雙方相互調(diào)笑等橋段。在“脫口秀”環(huán)節(jié)中適當?shù)貙_突話語及矛盾對立加以運用，能夠提升過程的戲劇性，引起受眾的興趣。（3）應(yīng)用和創(chuàng)造流行語。高校課堂面對的是思維活躍、接受能力極強的大學(xué)生受眾群體。在語言內(nèi)容與習(xí)慣方面，他們受社會流行語影響較深，適當?shù)貞?yīng)用流行語，可以拉近主持人與受眾的距離，產(chǎn)生共鳴，進而提高課堂教學(xué)的效果。如：在《廣告學(xué)》課程廣告文案部分，可以引入“喜大普奔”、“十動然拒”、“累覺不愛”等網(wǎng)絡(luò)流行成語。同時，主持人可在應(yīng)用的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一些小范圍流行語，在課堂受眾及其相關(guān)人群中流傳開來，從而拓展課堂信息的傳播范圍。（4）利用輔助手段。為輔助“脫口秀”環(huán)節(jié)的順利展開，教師還應(yīng)做好必要的準備工作。首先，制作好與該環(huán)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件，并輔以相應(yīng)的音響效果，如噓聲、掌聲等，在討論高潮期用于烘托氣氛；其次，除了做好談話內(nèi)容的設(shè)計之外，還應(yīng)做好相應(yīng)的形象及動作設(shè)計。如服裝應(yīng)在符合課堂禮儀的基礎(chǔ)上做到多變、華麗，緊貼教學(xué)內(nèi)容；動作設(shè)計也應(yīng)區(qū)別于日常授課的教態(tài)，適當夸張、創(chuàng)新，力求對學(xué)生產(chǎn)生視覺刺激，提升課堂教學(xué)的效果。

三、人才培養(yǎng)

為保證“脫口秀”教學(xué)法在實際課堂的順利應(yīng)用，將參與者細分為主持人、助理、嘉賓、觀眾等多種角色，并逐步實現(xiàn)科學(xué)的角色轉(zhuǎn)化。避免課堂成為少數(shù)人的“秀場”。開課初期由教師做主持人，邀請其他教師或熟悉“脫口秀”環(huán)節(jié)的高年級學(xué)生做嘉賓，為學(xué)生起到示范作用；課程進展過程中，由教師指導(dǎo)部分學(xué)生擔任主持人，部分學(xué)生擔任嘉賓；課程進展末尾選擇相對較易的話題，針對表達能力不強，積極性不高的學(xué)生設(shè)定角色，力求做到全面覆蓋，各角色能力要求及工作安排描述如表2所示：

結(jié)語：

本文對“脫口秀”教學(xué)法在市場營銷專業(yè)課程中的應(yīng)用內(nèi)容、時間、流程及人才培養(yǎng)等問題進行了初步設(shè)計，在實際應(yīng)用過程中還將進行進一步調(diào)整和完善。在今后的研究中，應(yīng)進一步完善整個研究體系，為其在高校的實際施行打下良好的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李武南、張國良.課堂創(chuàng)新教學(xué)的理論與實踐[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009：117-242.

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[3]卜穎.“脫口秀”話題轉(zhuǎn)換的方式[J].電影評介，2011，（4）.