鄭小玲

摘 要：隨著新課改的進行，教學(xué)已經(jīng)不單純是要求學(xué)生掌握知識與技能，而是傾向于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價值觀。語文課程著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以彌補純粹的心理健康教育課程的不足，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀有著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康；滲透

中圖分類號：G633文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0022-01

小學(xué)生心理健康教育旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高。學(xué)校作為這一重任的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開設(shè)專門的心理健康課程，聘請心理健康教師是很有必要的。但每周的心理健康教育課畢竟有限，何況大部分學(xué)校根本沒有開設(shè)此門課程。心理健康教育難道要成為一紙空談了嗎？不會的。作為語文教師，我們有義務(wù)承擔(dān)起這一責(zé)任。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中總體目標(biāo)與內(nèi)容的第一條就指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！笨梢娦睦斫】到逃谡Z文教學(xué)中占據(jù)重要地位。我們可以將心理健康教育滲透在平時的教育教學(xué)活動中，起到潤物細(xì)無聲的良好效果。我平時也注重在語文教學(xué)以及與語文有關(guān)的各項活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、挖掘文本，把閱讀教學(xué)作為心理健康教育的主陣地

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。課本里有很多文質(zhì)兼美、道理深刻的好文章。這就為我們對學(xué)生進行思想教育、養(yǎng)成教育、心理健康教育等提供了良好的基礎(chǔ)與媒介。

例如，在《我的伯父魯迅先生》一文中，我們認(rèn)識了“為別人想得多，為自己想得少”的魯迅。在文中，作者周曄作為魯迅的侄女，并沒有舉出一些驚天動地的大事，而是用一些平凡不過的小事來寫記憶中的魯迅。雖與學(xué)生對魯迅的了解有所差異，但作為一名偉大的革命家、思想家、文學(xué)家，卻有他俠骨柔情的一面，他樂于助人、關(guān)心他人的品質(zhì)，不正好給我們進行思想教育提供了很好的素材嗎？

又如《信任》一文，圍繞著告示板上的信息作為本文的線索，最終告訴我們“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”讓學(xué)生明白人與人相互信任也是一種美德。

諸如此類的素材很多，學(xué)生接受了良好的思想教育，其實就是在接受心理健康教育。一個建全人格的學(xué)生，作為教師，引導(dǎo)他懂得如何去幫助別人、如何去面對困難等等，這些都是心理健康教育的范疇?？斩吹恼f教并不能達到理想效果，活生生的例子卻能讓學(xué)生的身心受到洗禮。只要我們善于挖掘文本內(nèi)涵，這些充滿人文氣息的文本定能助我們一臂之力，讓我們的心理健康教育事半功倍，達到良好效果。

二、鼓勵表達，讓習(xí)作教學(xué)成為心理健康教育的助推器

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》鼓勵學(xué)生“能具體明確，文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法?！睂W(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達應(yīng)該是一種大膽展現(xiàn)自我，樹立正確價值觀的具體表現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己的真情實感。

例如，在以“春天”為主題進行習(xí)作時，我就征求家長配合，利用周末帶著孩子到公園等場所觀察春天。大部分學(xué)生都是從較大范圍上寫春天，但有一學(xué)生卻著重寫一棵小樹的變化，以小見大寫出春天給大地帶來的勃勃生機。這樣的習(xí)作內(nèi)容更為新穎，我及時給予肯定與鼓勵。我從不吝惜對學(xué)生的鼓勵，這樣的鼓勵可以幫助學(xué)生樹立信心，對他們良好的心理環(huán)境的塑造也是大有裨益的。

另外，教師應(yīng)把習(xí)作評價的主動權(quán)交給學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確……”。抓住學(xué)生喜歡批改的這一心理特點，不僅讓他們喜歡上作文，而且培養(yǎng)了學(xué)生善于與他人合作，學(xué)會欣賞別人的各種品質(zhì)。

學(xué)生在自由表達的過程中就是對自我認(rèn)識的折射，對世界認(rèn)識的反映。作為教師，我們應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我表達，適當(dāng)引導(dǎo)，及時表揚，讓學(xué)生在習(xí)作中以及與同學(xué)的互相評價中潛移默化地接受心理健康教育。

三、創(chuàng)造機會，使展示自我變成心理健康教育的催化劑

學(xué)生總有喜歡展示自己各個方面的心理特點。即使是后進生，他們也渴望被認(rèn)可。于是，我總會創(chuàng)造各種小活動，讓他們有展示自我的機會和平臺。我在班級的墻面上進行一番布置，仔細(xì)考慮后，墻面有了自己的新名字：譽彩亭、琢玉臺、育英樓、集賢閣。這下子，孩子們的作品就爭先恐后地上了光榮榜。

為了讓孩子們有更多展示的機會，我以各種節(jié)日為契機、以課本的內(nèi)容為素材，讓孩子們出手抄報。等等的這些活動，大大加強了孩子們的自信心，培養(yǎng)了他們積極向上的心態(tài)，助長了他們良好的競爭意識。在一種良好的氛圍中，心理健康教育也在悄悄進行中。

四、改變模式，讓客觀評價成為心理健康教育的強后盾

積分活動也是我語文教學(xué)中很重要的一項措施。我力圖摒棄單一的評價模式，比如，以期末考的成績來給學(xué)生做一學(xué)期的總評，總不是那么客觀。

積分活動正好彌補了這“一刀切”的不足。我把孩子們平時的單元測試、作業(yè)、參加各項競賽等等所得到的等級、分?jǐn)?shù)進行量化。比如，作業(yè)每得一次“優(yōu)”，加0.1分。這樣，一學(xué)期下來，有的孩子雖然期末有點失誤，但加上平時刻苦努力的分?jǐn)?shù)，最終也能有個不錯的結(jié)果。

積分活動很受學(xué)生歡迎。因為這不僅增強了他們的競爭意識，還培養(yǎng)了他們持之以恒的精神。學(xué)習(xí)不是一朝一夕，不是幾天的鏖戰(zhàn)換來的期末考成績。這樣，無形中也對學(xué)生進行了心理健康教育。

當(dāng)然，對學(xué)生進行心理健康教育要想取得成效，絕非一朝一夕所能成就，也絕非想出一些所謂的方法就能搞定。只要我們善于動腦，集思廣益，多給學(xué)生一些展示的空間，多給學(xué)生一些積極的鼓勵，多給學(xué)生一些正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生原始的心理激情會被點燃，對自我的認(rèn)識會更加全面，對世界的認(rèn)識會更加客觀。我們的心理健康教育并不要太刻意，只要語文教學(xué)實施時，它就已經(jīng)在進行中！

（作者單位：福建省泉州市晉光小學(xué)）