王平平

摘要：盧梭說(shuō)過(guò)一句話：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！痹诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師都要做好的功課，因?yàn)榕d趣能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里不停探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ? 學(xué)習(xí)興趣 ? ?學(xué)習(xí)情景

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.041

初次接觸英語(yǔ)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的好奇心，教師就可以借此帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，幫助學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。這就要求教師必須做好課前準(zhǔn)備，給學(xué)生營(yíng)造充分的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是充滿樂(lè)趣的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，最后得到良好的授課結(jié)果。

一、設(shè)置情景，激發(fā)興趣

“最好的教師是興趣?！睂?shí)踐證明，兒童期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。教師要根據(jù)兒童對(duì)外界新鮮事物的好奇心，在他們剛剛接觸英語(yǔ)字母的初級(jí)階段，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴望。

教師對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚興趣的關(guān)鍵。在課前教師可以讓學(xué)生分角色學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幾個(gè)學(xué)生為一組，這樣不但可以更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以互相監(jiān)督，更正對(duì)方發(fā)音的錯(cuò)誤。在這種分小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教學(xué)模式中，學(xué)生不但感覺(jué)英語(yǔ)課堂是愉悅的、放松的，而且會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)是容易掌握的一門語(yǔ)言，從而增強(qiáng)自己的自信心。另外，教師可以在課上臨時(shí)安排學(xué)生分角色朗讀英語(yǔ)片段，讓學(xué)生不單單是用耳朵接受知識(shí)，同時(shí)也用嘴巴學(xué)習(xí)知識(shí)。耳朵學(xué)習(xí)的是教師傳授的英語(yǔ)中與寫有關(guān)的，嘴巴學(xué)習(xí)的是教師傳授的英語(yǔ)中音標(biāo)的知識(shí)。

需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、用實(shí)物來(lái)把英語(yǔ)課堂帶到學(xué)生身邊，拉近課堂與學(xué)生的距離

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果只是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)一些新的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的吸引力是不夠的，他們會(huì)認(rèn)為課堂是乏味無(wú)趣的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很差。但是，如果教師換一種叫教學(xué)方式就不一樣了。如學(xué)單詞的時(shí)候用實(shí)物代替留在學(xué)生腦海中的印象會(huì)更深，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲，教師傳授知識(shí)快而且效率高。這樣的教學(xué)，不僅教師輕松，學(xué)生也在玩樂(lè)的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。其實(shí)課堂是可以玩兒的，關(guān)鍵在于教師能不能在玩兒的同時(shí)可以教授知識(shí)。

三、把英語(yǔ)帶到生活里

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是用來(lái)交際的。學(xué)生學(xué)習(xí)了一門語(yǔ)言就要實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，把它帶到我們的生活中來(lái)。而考驗(yàn)學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)了一門語(yǔ)言，必須把英語(yǔ)帶到生活中。小學(xué)生在生活中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是難以張口的，所以教師就要把他們帶到生活中來(lái)，給學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。因?yàn)檎f(shuō)的多了就習(xí)慣了，周圍的人都在說(shuō)也就無(wú)所謂了。教師可以在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，課下用英語(yǔ)打招呼，從一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)入手。有了這基礎(chǔ)，教師還可以開(kāi)展一些英語(yǔ)比賽，用英語(yǔ)講故事、用英語(yǔ)演講等多種方式把學(xué)生帶到英語(yǔ)的生活中，讓學(xué)生大膽去思考、去學(xué)習(xí)、去品味英語(yǔ)中的點(diǎn)滴。學(xué)生一旦能夠積極主動(dòng)地參與課外實(shí)踐，必定會(huì)提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，真正把英語(yǔ)當(dāng)作一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。

四、用英語(yǔ)歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生活中歌曲是必不可少的，而會(huì)唱英文歌曲更是讓周圍人所欣賞和敬佩的。每個(gè)學(xué)生都有驕傲的心理，都有想在外人面前展示自己能力的沖動(dòng)心理。歌曲不單單是一種音樂(lè)的形式，還可以使英語(yǔ)教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段。英語(yǔ)教材中有的句子學(xué)生可能不會(huì)記住，而編排成歌曲效果就不一樣了，不僅能給學(xué)生留下深刻的印象，而且也容易背誦。所以，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以多多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，不單單學(xué)習(xí)教材上的，教材之外的也可以吸收，以此擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

五、組合英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)中學(xué)生互相帶動(dòng)也是一種好的教學(xué)形式。所謂組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組就是讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生平時(shí)在課下多多討論英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的攀比性是很高的，借此教師再稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶到平時(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，教師在課上表?yè)P(yáng)某位同學(xué)課下在英語(yǔ)方面的表現(xiàn)特別好并獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。不要小看這朵小紅花，學(xué)生對(duì)這朵花的渴望程度是很高的。有了學(xué)習(xí)小組就可以在平時(shí)也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生漸漸變被動(dòng)為主動(dòng)。有時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有這種心理是好的，可以幫助學(xué)生把心思放在學(xué)習(xí)上。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力和豐富的想象能力更輕松、更便捷、更愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓課堂上的英語(yǔ)知識(shí)在生活中學(xué)以致用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，教師也會(huì)更放心、更省心的去教學(xué)。