齊光光
【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育,應(yīng)面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐力為重點,教學(xué)過程應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為核心,以師生的共同活動,和諧的教學(xué)氛圍為載體,以學(xué)生獲得知識的喜悅為強化的學(xué)習(xí)動機。這樣,能促進(jìn)學(xué)生從“被化為—樂學(xué)—會學(xué)—創(chuàng)造性地學(xué)”,從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育,應(yīng)面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐力為重點,教學(xué)過程應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點,以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為核心,以師生的共同活動,和諧的教學(xué)氛圍為載體,以學(xué)生獲得知識的喜悅為強化的學(xué)習(xí)動機。這樣,能促進(jìn)學(xué)生從“被化為—樂學(xué)—會學(xué)—創(chuàng)造性地學(xué)”,從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的心理傾向,興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上經(jīng)過學(xué)習(xí)活動體驗到成功的快樂而逐漸形成的。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時,他們就會樂意學(xué)習(xí),并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。因此,老師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點,從教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容出發(fā),運用語言,實物貼近學(xué)生生活,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性,生動有趣的問題情境,激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望,使其進(jìn)入興奮狀態(tài),從而積極主動投入到教學(xué)活動之中。
如:“圓的周長”的教學(xué),上課開始,教師讓學(xué)生考考老師,學(xué)生一聽考老師,興趣倍增,教師說:“同學(xué)們請說出你準(zhǔn)備的圓的直徑,老師馬上告訴你們這個圓的周長”,當(dāng)學(xué)生興致勃勃地說出幾個圓的直徑,教師都很快作出回答,這時學(xué)生驚訝,老師為什么回答得這么快?到底有什么妙訣?于是教師乘機揭示課題,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾,在教學(xué)中讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際生活密切相聯(lián),學(xué)習(xí)是日常生活的需要,并且感到學(xué)習(xí)是可以戰(zhàn)勝的從而產(chǎn)生求知之樂。
如:“平等四邊形面積的計算”教學(xué)中,首先讓學(xué)生討論怎樣用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積,學(xué)生通過具體操作和相互交流,總結(jié)出“先數(shù)整格的,再數(shù)不滿一格的”,這種方法合理,而且數(shù)的速度較快。接著教師提出是不是每個平行四邊形我們都用數(shù)方格的方法求面積呢?有的學(xué)生說是,有的說不是。緊接著教師說,在實際生活中,如果遇到一塊很大的平行四邊形土地,我們還用數(shù)方格的方法求它的面積嗎?那么,我們能不能像計算長方形的面積一樣,計算出平行四邊形的面積呢,能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的面積計算圖形來求平行四邊形的面積呢?學(xué)生會說:“能”。教師立刻說,那么如何按照自己的想法去實驗?zāi)??從而促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的強烈要求。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要,他們就會情趣盎然地投入新的學(xué)習(xí)之中。
二、啟迪思維,探索獲取
心理學(xué)家皮亞杰主張課堂教學(xué)要變“坐中學(xué)”為“做中學(xué)”。應(yīng)讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,讓他們在參與過程中去發(fā)現(xiàn),探索知識,進(jìn)而理解,掌握知識,以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,還要根據(jù)小學(xué)生對具體形象的事物易于感知,對生動活潑的教學(xué)形式比較喜愛的特點,讓他們動手操縱,動腦思考,動口表述,運用多種感官,進(jìn)行自主的,有目的的探索。
如:“圓柱的認(rèn)識”的教學(xué)。教師先出示日常見的“圓柱”,如罐頭盒,茶葉盒,菜板,羽毛球盒等,再隱去物體,從而抽象出圓柱的圖形。這時,教師提出什么叫圓柱,但并讓學(xué)生馬上回答,而是讓學(xué)生先看一看,比一比,摸一摸自己準(zhǔn)備的圓柱,學(xué)生在看一看,比一比,摸一摸中尋找探索的思路和方法。這樣,讓學(xué)生參與到探索“圓柱的認(rèn)識”的教學(xué)活動之中,并產(chǎn)生探索之樂。
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,但是也離不開教師的指導(dǎo)。只有師生合作,協(xié)調(diào)一致,使教與學(xué)共振,讓課堂充滿生機,才能達(dá)到最佳效果。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時,教師要注意啟迪,引導(dǎo)思考,促使問題得到解決。當(dāng)學(xué)生取得一定成績時,教師應(yīng)作出肯定,給予表揚,還要幫學(xué)生自我評價,自我調(diào)整,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生體驗到成功之樂。
如:“帶分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué),學(xué)生根據(jù)“黑板的寬是115米,長是寬的2倍,黑板的長是多少米?面積是多少平方米?”的條件和問題,很快列出了求長的算式“115×2”,但在計算上產(chǎn)生了問題。這時,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:1,問題產(chǎn)生在什么地方?2,借助已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗?zāi)隳芙鉀Q嗎?并讓學(xué)生自己來探索,思考解決的方法。于是有的學(xué)生將帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)后進(jìn)行計算;有的學(xué)生把115 分成(1+15),利用乘法分配律來計算。教師肯定學(xué)生的探索,思考,但并不評判。接著出示“115×235 ”再讓學(xué)生繼續(xù)計算。這樣,一部分學(xué)生再次碰到問題,促使這部分學(xué)生反思,并在教師的引導(dǎo)下,與同學(xué)之間的討論中,找到正確的計算方法,從而總結(jié)出了經(jīng)驗。這樣,學(xué)生不僅獲得了知識,而且學(xué)習(xí)能力得到提高,創(chuàng)新精神得到培養(yǎng),同時學(xué)會了學(xué)習(xí),體驗到獲取知識的喜悅。
三、練習(xí)鞏固,反饋信息
課堂練習(xí)要適當(dāng)設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的,有點情節(jié)又貼近生活以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題,通過少量的趣題和多種形式的題目,使學(xué)生變知之為樂知。
如:“分?jǐn)?shù) 的意以”教學(xué)練習(xí),教師可講述孫悟空師徒四人前往西天拜佛求經(jīng)的故事。有一天,他們正走到一個深山老林里。這時,豬八戒眼前一亮,原來他想到了讓猴哥——孫悟空到前面的樹林里摘一些桃子回來解渴,填飽肚子。第一次摘了8個桃子,每人平均得到2個;第二次摘了4個桃子,每人僅有1個;第三次才摘了1個桃子,這時,豬八戒發(fā)愣了,因為他不知道怎樣分大家才一樣多。同學(xué)們幫豬八戒解決這個難題吧?教學(xué)中利用學(xué)生好奇心強的特點,將競爭意識引進(jìn)課堂。
依據(jù)目標(biāo),在規(guī)定時間內(nèi)完成各種類型的作業(yè)、操作,進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié),形成技能技巧。在學(xué)生獲取新知識后,教師應(yīng)讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些實際問題,進(jìn)有步鞏固對新知的理解、掌握,并將新知納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立意識、學(xué)習(xí)意識和能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神。因此,設(shè)計練習(xí)要突出基本知識、基本能力的訓(xùn)練,要注意練習(xí)多層次、多角度。面向全體學(xué)生,練習(xí)過程中,注意學(xué)生的信息反饋。出現(xiàn)問題要及時糾正,對差生的每一點進(jìn)步,要及時表揚。要給學(xué)有余力的學(xué)生展示才華的機會,同時也要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)的機會。讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動之中,使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。