摘要：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的不斷整合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化改革，為課堂注入了新的活力，讓教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)。本文將結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，對初中地理與信息技術(shù)整合教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中地理 ? ?信息技術(shù) ? 整合教學(xué)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.085

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作，并取得了一定的優(yōu)秀成果。這一技術(shù)手段功能強(qiáng)大，集聲音、文字、圖像、動畫、視頻于一體，其功能是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的，為新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)背景下的課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。本文以初中地理教學(xué)為例，對如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，提高教學(xué)效果進(jìn)行了研究。

一、利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科是一門自然學(xué)科，其中蘊(yùn)含了自然界的客觀事物發(fā)展和變化的規(guī)律。我們要學(xué)習(xí)地理知識，不僅要學(xué)習(xí)課本上的理論知識，更要深入了解自然事物，掌握世界各地人地關(guān)系、生產(chǎn)發(fā)展和人文特征，所以，我們不能只依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣會阻礙學(xué)生由感性認(rèn)知過程向理性認(rèn)知過程的發(fā)展。信息技術(shù)具有形象生動、直觀逼真的效果，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供更加豐富的知識內(nèi)容，并且將這些知識以學(xué)生更加容易理解的方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和發(fā)展。例如，海陸的變遷、降水的變化、大氣運(yùn)動等內(nèi)容抽象性強(qiáng)，依靠教師口頭闡述很難講解清楚，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用動畫模擬過程，這樣可以幫助學(xué)生形成空間的概念，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使教學(xué)效果事半功倍。因此，利用信息技術(shù)可以很好地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)理解知識體系

赫巴特曾經(jīng)說過：“真正的感覺觀察比單純的描述更可取。”在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師主要采用掛圖、地圖冊、課本中的插圖進(jìn)行教學(xué)，這樣的地圖即使投影在大屏幕上，也是靜態(tài)的，甚至有的是模糊不清的，學(xué)生觀察起來比較費(fèi)勁，也不利于知識體系的構(gòu)建。而信息技術(shù)可以為學(xué)生營造一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，突破教材局限性，幫助學(xué)生理解知識體系，教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)氣候知識的時(shí)候，教材只是簡單介紹了不同氣候的差異，而且過于抽象，學(xué)生很難理解，因此，我們可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示不同國家的不同氣候特征，展示不同氣候之間的差異，通過實(shí)際來加深學(xué)生對氣候差異的理解。最后，我們還可以開展小組交流互動，通過交流師生共同探討問題，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生自發(fā)參與到地理學(xué)習(xí)活動中來，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，通過有效利用信息技術(shù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，建立理論知識體系，提高學(xué)習(xí)效果。

三、利用信息技術(shù)提高學(xué)生綜合能力

在初中地理教學(xué)中，讀圖是一種基本技能，所以教師要注重引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖過程中，通過引入信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，促使學(xué)生樹立良好的形象思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，通過正確讀圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、綜合、推理和判斷，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”時(shí)，其中對于“地形圖的判讀”，教師可以從學(xué)生身邊地理事物入手，通過學(xué)生所熟知的事物引入地形圖的講解，逐步引出山谷、山脊、緩坡、陡崖等地形特征，并在地形圖上標(biāo)出等高距，借助立體垂直切割的方法呈現(xiàn)兩個(gè)山頂之間的相對高度，由此繪制相應(yīng)的等高線地形圖。通過引入現(xiàn)代化技術(shù)，可以有效打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，克服使用掛圖教學(xué)而導(dǎo)致的內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出等弊病，有效提高課堂教學(xué)效率。又如，在教學(xué)“地形圖的繪制”時(shí)，可以利用信息技術(shù)中的閃爍功能來凸顯山頂、山谷、河流、山脊或陡崖，給予學(xué)生視覺上的刺激，幫助學(xué)生形成正確的分析地理空間事物的能力。

四、利用信息技術(shù)延長知識存儲期限

初中教科書中的很多內(nèi)容幾乎很多年都不變，例如中國及世界的地形圖、地圖圖解、表格、與教科書相配套的影像資料等，都是長時(shí)間不變的，只不過在文字表述方面會有所差異。因此，我們可以將相同的信息儲存在U盤或光盤中，只要有相應(yīng)的器材設(shè)備就能長期使用。只要建成了配套的信息系統(tǒng)，就能在地理教學(xué)中一直保持長期使用。這樣一來，地理教師的備課效率就大大提升，使得教師有更多的時(shí)間進(jìn)行備課和研究，從而發(fā)現(xiàn)提高教學(xué)效率的有效方法。由于知識儲備的期限得到延長，教師的工作負(fù)擔(dān)也大大減輕，再加上信息技術(shù)程序中除了有教學(xué)內(nèi)容與地圖以外，還可以存儲同步習(xí)題、期末測試題、期中測試題等，以確保學(xué)生真正理解和掌握知識。這樣一來，教師只需要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程即可，還可以省下更多時(shí)間進(jìn)行教研活動。作為地理教師，其作用不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生各方面的思想、行為、能力等方面，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，真正成為人類靈魂的工程師。

總之，在初中地理教學(xué)中教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，合理運(yùn)用共享資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，幫助學(xué)生理解知識體系，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)延長地理知識素材的存儲期限，全面提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡介：

李穎，二級教師，本科學(xué)歷，研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)理論與方法。