吳悅

摘要：隨著英語課程的普及，英語閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的地位越來越突出。長期以來，由于英語教學(xué)普遍過于重視語法以及詞匯的傳授，所以學(xué)生缺乏圖式知識的積累以及運用，使閱讀理解的效果并不理想。因此，針對遼寧省錦州市第一高級中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點針對性的建議。

關(guān)鍵詞：圖式理論 高中英語 閱讀教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的全球化以及信息化，英語的重要性也就日益突出，因此也對英語教學(xué)提出了更高的要求。人教版的英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點以及發(fā)展需要，在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的同時，要重點培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、解決問題的能力。由此可見，英語閱讀在教學(xué)中占有著舉足輕重的地位。

一、遼寧省錦州市第一高級中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

錦州市第一高級中學(xué)重建于1996年7月，坐落在錦州市北湖公園北側(cè)，有著雄厚的師資隊伍，給英語教學(xué)提供了豐富的條件。目前，錦州市第一高級中學(xué)對于英語教學(xué)非常重視，英語教師也試圖尋求一系列對策來提高學(xué)生的英語水平。在日常的英語教學(xué)中，教師對于圖式理論都有著一定的認(rèn)識，但是從近些年的英語閱讀教學(xué)效率來看，仍然有待進(jìn)一步加強。

根據(jù)遼寧省歷年的高考英語試卷來看，閱讀理解部分的考試分?jǐn)?shù)占有很的比重，所以作為面臨高考階段的高中學(xué)生，對于閱讀理解的學(xué)習(xí)也非常重視。閱讀理解不僅要求學(xué)生要能夠迅速地理解文章，還要從中選出最佳答案。這也就要求英語教師對于閱讀教學(xué)應(yīng)給予高度的重視。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語閱讀教學(xué)還存在兩個方面的問題：一方面，教師仍然以注重詞匯與語法教學(xué)為中心。而這種方法帶來的效果是學(xué)生對于文章的語法能夠理解，但是無法整體聯(lián)系與理解文章。另一方面，教師注重使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，部分教師認(rèn)為只有多做題才能提高閱讀水平，然而帶來的問題是學(xué)生成了做題機器，卻不會真正地進(jìn)行英語表達(dá)。

二、基于圖式理論的高中英語閱讀教學(xué)策略

在高中英語閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生的認(rèn)知水平以及教師的教學(xué)效率得到提升，必須充分利用圖式理論的作用。也就是在閱讀教學(xué)中通過圖式理論的應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，所以筆者建議高中英語閱讀教學(xué)可以從以下幾個方面進(jìn)行完善：

1.加強培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在閱讀理解中，語言圖式屬于閱讀材料的基礎(chǔ)，因此只有對學(xué)生語言能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠為閱讀理解奠定堅實的基礎(chǔ)。高中學(xué)生只有熟悉以及掌握語言圖式中的語法、單詞才能夠識別閱讀材料。如果缺乏語言圖式，學(xué)生在閱讀理解中就會遇到困難。所以，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)中，要求教師充分了解語言圖式，結(jié)合圖式理論進(jìn)行語法以及詞匯的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)知得到豐富。另外，在教學(xué)的過程中，教師要研究學(xué)生對于語言能力的掌握程度以此尋求最佳的教學(xué)方法來提升學(xué)生的語言能力。比如，在詞匯教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用上下文的關(guān)系來進(jìn)行詞義理解。并且可以采用構(gòu)詞方法來加強學(xué)生對于詞匯的掌握，讓學(xué)生掌會不同語境下詞匯的含義。除此之外，讓學(xué)生掌握詞匯慣用法，即詞語的固定搭配、特殊意義等。因為在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往會因為文中的語句太長，而使理解難度加大。所以，在閱讀教學(xué)中，要注重對于句子語法結(jié)構(gòu)的分析，并目的性地使學(xué)生知識系統(tǒng)中形成一個語法系統(tǒng)?？偟貋碚f，語言知識的運用與掌握是至關(guān)重要的，只有具備豐富的語言知識，才能夠引發(fā)形式圖式以及內(nèi)容圖式，才能夠理解與掌握閱讀材料。

2.擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量。在閱讀理解中內(nèi)容圖式有著重要的作用，它不僅是文章內(nèi)容的范疇，同時也直接關(guān)系到學(xué)生對閱讀材料涉及主題的熟悉程度。也就說，內(nèi)容圖式是學(xué)生輔助閱讀的重要手段。因此，高中閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式可以從以下兩點展開。第一，豐富學(xué)生知識儲備。教師可以把近期熱門的話題當(dāng)做學(xué)習(xí)背景，豐富學(xué)生的英語儲備知識，從而提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)中知識背景的熟悉程度。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。閱讀興趣的提升不僅可以促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還可以增進(jìn)學(xué)生的知識儲備。所以一方面，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，盡量選取學(xué)生感興趣的題材，繼而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物、實事的解讀。另一方面，教師還可以選擇一些有關(guān)國外風(fēng)土人情的題材進(jìn)行教學(xué)，在提高高中生英語閱讀興趣的同時，提高學(xué)生英語文化能力以及閱讀理解能力。

3.區(qū)分英語閱讀材料體裁。在圖式理論中，體裁是形式圖式的表現(xiàn)，語言圖式配合形式圖式共同組成圖式結(jié)構(gòu)的重要部分，如果在語言圖式的基礎(chǔ)上有內(nèi)容圖式，那么對于高中生的英語閱讀而言已經(jīng)形成了一定的水平，但是仍然無法保障學(xué)生能夠進(jìn)行通常的閱讀與理解文章，所以需要加強學(xué)生的形式圖式。教師可以通過加強閱讀材料篇章的指導(dǎo)分析，教會學(xué)生辨別閱讀材料體裁，并且在教學(xué)中使閱讀教學(xué)具有針對性。

三、結(jié)束語

圖式理論不僅能夠有效地對客觀情形以及事物進(jìn)行解釋，同時對于英語閱讀教學(xué)也有積極的促進(jìn)作用。在英語閱讀教學(xué)中有效地利用圖式理論的整體性與科學(xué)性，可以幫助學(xué)生提高英語閱讀文章信息的理解與記憶。因此，教師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時，要積極地應(yīng)用圖式理論進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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