張巖

【摘要】本文結(jié)合首屆中國外語微課大賽獲獎作品，從微課的概念和類型入手，分析了微課在高職英語教學(xué)中的適用性和適用范圍，指出了微課應(yīng)用于高職英語教學(xué)中的應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語教學(xué) 適用性 適用范圍

信息時代的今天，以數(shù)字媒體為特點的資源正以鋪天蓋地的勢頭席卷人類的生活。微店、微商、微電影、微信隨處可見，微課已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)生的課堂。2014年全國高校第一屆微課大賽更是將微課引入了高等教育領(lǐng)域。將微課程用運用于高職英語教學(xué)中，是一項切實可行并行之有效的教學(xué)實踐。

一、微課的概念及分類

雖然微課起源與國外，但2011年，中國的兩位微課先驅(qū)李玉平老師和胡鐵生老師分別在各自領(lǐng)域中對微課開展了研究和實踐，在中國教育界中引入了微課的概念并廣為流傳。微課得到了越來越多的關(guān)注，一大批專家和學(xué)者對于微課都給出了不同的定義。經(jīng)過研究對比，我想給微課以下定義：微課是以講授為主，符合學(xué)生需要，適合學(xué)生自學(xué)，時常在10分鐘以內(nèi)的視頻。

根據(jù)不同的分類依據(jù)，微課可以劃分為很多種；例如根據(jù)制作技術(shù)的差異，可將微課分為攝制型、錄屏型、軟件合成式和混合式微四大類。為了更好地探討微課之于高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，及縱觀首屆中國外語微課大賽中的獲獎作品，聯(lián)系在日常高職英語教學(xué)中的微課應(yīng)用經(jīng)驗，筆者按照常用課堂教學(xué)方法，嘗試將微課分為以下幾個類型：講授類、問答啟發(fā)類、演示練習(xí)類、實驗表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。下面簡單舉例來分析幾種常見微課類型。比如數(shù)字口譯、歷史遺留的“Dutch”短語、Learning Idioms from Greek Mythology等作品屬于講授類，其特點是教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是最常見、最主要的一種微課類型。而作品Business Card、羊毛衫的英文標(biāo)簽設(shè)計屬于談話問答型，其特點為教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固檢查知識。Telephong Message、 How to Write a Business Memo、“不”能說的秘密屬于啟發(fā)教學(xué)類微課，教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。

二、微課在高職英語教學(xué)中的適用性

1.移動智能手機(jī)和校園無線網(wǎng)絡(luò)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。我們處在一個小學(xué)生都會拿著手機(jī)的時代，無論是公車地鐵上，還是商場休閑區(qū)，抑或是工作場所或校園內(nèi)，手機(jī)無處不在；在充滿青春氣息的高職校園內(nèi)，智能手機(jī)更是人手必備；這為高職學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)微課提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.短小精悍的微課符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點。眾所周知，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對于英語學(xué)習(xí)興趣缺缺；而鑒于微課的時間短，集圖畫、聲音、影像等多種元素于一體，更能吸引和調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

3.手機(jī)微課學(xué)習(xí)符合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)方式特點。當(dāng)今的高職學(xué)生作為90后出生的一代人，他們熱衷于新科技和網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)、電腦成為他們生活中不可或缺的一部分。學(xué)生們不僅需要手機(jī)的聯(lián)絡(luò)交際功能，更是把手機(jī)作為一種學(xué)習(xí)的工具，校園內(nèi)隨處均可接入的無線網(wǎng)絡(luò)更是方便了學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師制作微課后發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生登錄在線或者下載觀看，既順應(yīng)了移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的潮流滿，也足了高職學(xué)生的個性化需求。

三、微課在高職英語教學(xué)中的適用范圍

1.用于課前預(yù)習(xí)。課前讓學(xué)生手機(jī)或電腦端觀看與下次課相關(guān)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建語音環(huán)境情境，便于更好地開展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.用于導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 “好的開頭是成功的一半”。在高職英語課堂教學(xué)中，教師制作與授課相關(guān)集聲音動畫影像為一體的導(dǎo)入微課，可以迅速集中思維，激發(fā)起學(xué)生自覺地探求知識的興趣。

3.用于課中豐富教學(xué)資源，創(chuàng)造多維環(huán)境。課堂教學(xué)中，教師還可以插入知識理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類的微課，以突破教學(xué)的重難點。

4.課外補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)。微課還可以發(fā)揮第二課堂的作用，用于學(xué)生課外自學(xué)，比如在首屆中國外語大賽中的作品Thanksgiving Day可以讓學(xué)生了解西方節(jié)日習(xí)俗，增加文化內(nèi)涵；How to Speak Good English 可以提高學(xué)生的溝通技能； Big Big World --- Liaison連讀可以促進(jìn)學(xué)生語音課程學(xué)習(xí)，提高口語技能等。

四、微課在高職英語教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

雖然微課是教師按學(xué)生特點和基礎(chǔ)，為學(xué)生量身定做的視頻課程，但微課不能代替常規(guī)課堂學(xué)習(xí)。鑒于每個微課通常是對一個知識點的講解，不能滿足對學(xué)生全方位的知識理解和運用，需要配合教師課上的總結(jié)、練習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)完成知識的融會貫通。

另外，目前大多數(shù)高職院校或者教師還僅限于自己開發(fā)或制作微課并應(yīng)用于自己的課內(nèi)外的教學(xué)實踐，而實際上針對整個高職英語課程體系的所有知識點，微課的設(shè)計和制作是一個復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，廣大教師應(yīng)該共同開發(fā)和共享微課教學(xué)資源，比如由有關(guān)部門牽頭組織建立高職英語微課教學(xué)平臺或教學(xué)資源庫等方法才能擴(kuò)大微課在高職英語教學(xué)中適用范圍，促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴偉玲.淺談高職高專英語“微課”教學(xué)方式的應(yīng)用——以廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（12）.

[2]余永歡，代東東.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014，（10）.

*本文系黑龍江省社科聯(lián)2015年黑龍江省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點研究課題“微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐”的研究成果，（編號：WY2015082-C）。