黃星妹

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本也是最重要的部分之一。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生常常只能死記硬背英語(yǔ)單詞，或脫離語(yǔ)境孤立地記單詞，不能將詞匯間的內(nèi)在關(guān)系有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，所以記憶效果不佳。教師在給學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)詞匯 教學(xué) 記憶

引言

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中詞匯占據(jù)了舉足輕重的地位，掌握一定量的詞匯是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提，教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。由此可見(jiàn)，詞匯教學(xué)與記憶與學(xué)生的英語(yǔ)水平存在一定的關(guān)系，英語(yǔ)老師應(yīng)該使學(xué)生重視對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。如果老師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的、適合自己的方法來(lái)記憶詞匯，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶就能達(dá)到事半功倍的效果。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合實(shí)踐探討一些初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)生提高詞匯的記憶效率，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力。

一、目前農(nóng)村初中生英語(yǔ)詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)存在的狀況

1.詞匯教學(xué)方法單一。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)法脫離一定的語(yǔ)境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生反復(fù)地跟讀和機(jī)械地記憶。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少教師把更多的時(shí)間花在語(yǔ)法的講解上，教師往往以聽(tīng)寫單詞作為衡量學(xué)生掌握單詞的標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)由于缺乏基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，沒(méi)有正確的記憶單詞的方法和良好的習(xí)慣，加上條件的限制，學(xué)生常常孤立地、機(jī)械地對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，而且記憶單詞的同時(shí)不夠注重復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注意詞匯的綜合運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)效率低下。由于對(duì)拼寫規(guī)則和語(yǔ)法知識(shí)的不了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)很難理解單詞的音形義之間的聯(lián)系，對(duì)字母組合的發(fā)音規(guī)律沒(méi)有進(jìn)行歸納，即使學(xué)會(huì)了一些單詞，碰到類似的單詞還是不會(huì)拼讀，學(xué)生就只能死記硬背，結(jié)果事倍功半

4.詞匯遺忘快。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)單詞雖然有一定的短時(shí)記憶能力，但由于缺乏一定的學(xué)習(xí)方法，加上沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)過(guò)的單詞，有時(shí)就不能回憶其音形義。

二、詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

從語(yǔ)言習(xí)得的角度看，小孩子說(shuō)話，他們往往不懂語(yǔ)法規(guī)則，甚至不明了詞義時(shí)就可以自由說(shuō)話，明確表意，他們的基礎(chǔ)就是掌握了許多的詞匯。其實(shí)，每一個(gè)句子甚至每一段話都是由一個(gè)個(gè)詞匯組成的，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，一定量的英語(yǔ)詞匯的積累是非常重要的。當(dāng)學(xué)生有了一定量的詞匯，他們就敢交流，而只要敢交流就沒(méi)有學(xué)不會(huì)的英語(yǔ)。那么，學(xué)生如何掌握一定數(shù)量的詞匯并能進(jìn)行自由交際？

三、英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法

1.重視音標(biāo)。在初一剛接觸英語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)該先把英語(yǔ)音標(biāo)系統(tǒng)地教給學(xué)生，把準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)音標(biāo)做為學(xué)好英語(yǔ)的第一步。準(zhǔn)確的發(fā)音能夠使句子的意思表達(dá)清晰，讓人聽(tīng)得懂，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以，老師在教學(xué)生新單詞時(shí)要重視音標(biāo)教學(xué)，找到規(guī)律后再讓學(xué)生拼讀單詞，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的難度就會(huì)大大降低，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)境教學(xué)法。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，語(yǔ)境的作用是十分重要的。英語(yǔ)中一詞多義的現(xiàn)象普遍存在，一樣的單詞在不同的語(yǔ)境中詞性和詞義也有可能不同。要想正確理解詞匯意義就不能脫離特定的語(yǔ)境，否則會(huì)產(chǎn)生歧義?？梢?jiàn)，教學(xué)詞匯必須在語(yǔ)境中進(jìn)行，詞匯離不開(kāi)語(yǔ)境就像魚(yú)離不開(kāi)水一樣。

3.引入游戲。英語(yǔ)教師在課堂上可以通過(guò)做游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)并記憶詞匯。如：（1）摸實(shí)物說(shuō)出并寫出詞匯。教師把新學(xué)的詞匯通過(guò)以實(shí)物的形式放一個(gè)袋子里，要求學(xué)生到袋子里摸實(shí)物，再把實(shí)物展示給全班同學(xué)看，然后說(shuō)出實(shí)物所對(duì)應(yīng)的單詞并能拼寫出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。答對(duì)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（2）看動(dòng)作猜詞匯。全班學(xué)生被分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組派兩個(gè)同學(xué)作為代表，一個(gè)表演動(dòng)作，一個(gè)猜詞匯。在規(guī)定的時(shí)間里，獲勝組必須猜出最多的詞匯。因此，巧妙運(yùn)用游戲在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

4.為了吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要充分利用多種教學(xué)媒體。在詞匯教學(xué)中，教師對(duì)新單詞的導(dǎo)入可利用實(shí)物、圖片、幻燈片等教具及手勢(shì)、動(dòng)作表情等。不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們積極參與，使他們獲得成功的滿足感，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行面部表情教學(xué)的時(shí)候，可以在黑板上畫出不同的面部表情，如：開(kāi)心的，傷心的，這種教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的注意，并能很好地記憶所學(xué)單詞。此外，在學(xué)習(xí)一些食物的詞匯時(shí)，老師不可能把所有的食物都帶到課堂上來(lái)，這時(shí)充分利用PPT引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，掌握?qǐng)D片對(duì)應(yīng)的單詞。

四、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的幾種記憶方法

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。人的大腦中的記憶痕跡可分為三種情況，瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶雖然保存時(shí)間很短，但起著主要作用。在瞬間記憶還沒(méi)有消失時(shí)，只要稍加回顧和聯(lián)想就可以轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確要記憶什么內(nèi)容。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的基礎(chǔ)是瞬間記憶。有了瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶在課堂上就變得容易的多了。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，課堂上瞬間記憶的訓(xùn)練應(yīng)該引起我們的重視。

2.多種呈現(xiàn)方式，增加刺激程度，加深感知記憶。人的記憶是人腦對(duì)過(guò)去的活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)、感受等的保存并形成痕跡的，只有高度的注意力才能刺激大腦神經(jīng)，使該記的東西加深記憶。因此，老師在教學(xué)上應(yīng)盡量以多種形式呈現(xiàn)要教的內(nèi)容，刺激學(xué)生的大腦，以便他們對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，引起他們的注意力和興趣。老師可以通過(guò)組塊來(lái)記憶詞匯，在記憶動(dòng)詞的原形，過(guò)去式還有過(guò)去分詞時(shí)，可以把它們列出來(lái)一起記，如：know----knew----known，動(dòng)詞的不規(guī)則變化還可以按找出相同變化規(guī)律的動(dòng)詞來(lái)記，以增大記憶的容量。教新單詞時(shí)可以用彩色粉筆劃出元音字母及元音字母組合及其發(fā)音，使學(xué)生對(duì)新單詞一目了然，便于記憶。有時(shí)可用同音異義詞或兩個(gè)拼寫形式和讀音都很像的單詞來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，如：no和know、I和eye、thing和think等。

3.調(diào)動(dòng)各個(gè)器官記住英語(yǔ)詞匯。學(xué)生在學(xué)習(xí)中記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，老師首先要求學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用零散的時(shí)間進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)，盡量做到腦、眼、口和手的并用。學(xué)生在背英語(yǔ)單詞時(shí)大腦要時(shí)刻想著，眼睛要仔細(xì)觀察其拼寫法，嘴里要念著英語(yǔ)單詞，還要用手在課桌上或本子上寫著單詞。

4.分類記憶法。把要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行細(xì)致地分析、歸納、整理、分類，然后對(duì)其進(jìn)行記憶，避免雜亂無(wú)章。例如：把名詞分為描述人體，飲食、學(xué)科等；把形容詞和副詞歸在詞性變化的一類，同義詞和反義詞之間的變化可以歸納為聯(lián)想記憶。對(duì)詞匯進(jìn)行歸納分類、縮小范圍以提高記憶。

5.歸納對(duì)比法。歸納對(duì)比法是歸納法和對(duì)比法的綜合運(yùn)用。歸納法是把零散的事物加以歸納，從而得到一般的結(jié)論的方法，它是從個(gè)別到一般的思維形式。對(duì)比法是對(duì)不同事物做比較，找出其中相同或不同的方法。歸納可使學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能把所學(xué)的單詞區(qū)別開(kāi)來(lái)，不易混淆，便于掌握。歸納對(duì)比法在知識(shí)的更新、教師的備課和教師指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)中都起著不容忽視的作用。這種方法可以幫助學(xué)生把所學(xué)的詞匯進(jìn)行概括和簡(jiǎn)化，使詞匯形成點(diǎn)、線、面的結(jié)合，以提高記憶的效率。

6.閱讀記憶法。如果把詞匯放在一定的語(yǔ)篇語(yǔ)境中，就便于加深印象和記憶，而且詞義記得很準(zhǔn)確。我們?cè)陂喿x時(shí)，詞匯的一些構(gòu)詞法、詞性的轉(zhuǎn)化等常被使用，如：前綴、后綴和詞根；在閱讀一篇文章的時(shí)候，如果遇到新的生詞，我們不急于知道它的意思，可以先把單詞抄出來(lái)或者作個(gè)記號(hào)，通過(guò)上下文猜測(cè)它的詞義，等閱讀完整篇文章時(shí)，還可以通過(guò)詞典找出該生詞的詞義。這種學(xué)習(xí)詞匯的方法簡(jiǎn)單又不枯燥，而且對(duì)閱讀的內(nèi)容理解了，對(duì)詞匯的記憶也就牢固了。

7.反復(fù)記憶法。反復(fù)記憶法顧名思義就是對(duì)要識(shí)記的單詞進(jìn)行不斷地、反復(fù)地記憶，以達(dá)到記憶的效果。遺忘是記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)要克服的最大困難。教學(xué)中教師要充分利用遺忘規(guī)律，英語(yǔ)詞匯的反復(fù)出現(xiàn)是解決遺忘的有效辦法之一。反復(fù)記憶雖然方法簡(jiǎn)單、較機(jī)械而且脫離語(yǔ)境，但也被大部分的初中生所接受。他們?nèi)绻谶z忘之前及時(shí)復(fù)習(xí)的話都能達(dá)到預(yù)期的記憶效果。教師復(fù)習(xí)的形式可以多樣化，避免復(fù)習(xí)時(shí)的單調(diào)乏味，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，激發(fā)他們的積極性，使他們形成良好的記憶習(xí)慣。

8.聯(lián)想記憶法。聯(lián)想記憶法是利用事物間的聯(lián)系通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行記憶的。我們平時(shí)會(huì)看到或想到某一事物就想起有關(guān)的另一事物，這就是聯(lián)想。由于客觀事物和知識(shí)間都是相互聯(lián)系的，因而在思維中，聯(lián)想是思維的基本形式，也是記憶的一種方法。如果聯(lián)想能被經(jīng)常運(yùn)用的話，就可增強(qiáng)記憶的效果。

9.掌握規(guī)律，重現(xiàn)鞏固法。詞匯的記憶不可能是永久的，過(guò)段時(shí)間就會(huì)忘記所以要想所學(xué)的詞匯能記得牢還得和“遺忘”作斗爭(zhēng)。對(duì)剛學(xué)過(guò)的詞匯應(yīng)不斷重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用從而強(qiáng)化他們的記憶。根據(jù)艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規(guī)律，我們要對(duì)剛學(xué)過(guò)的材料進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，對(duì)記憶的程度進(jìn)行鞏固和提高，到后來(lái)盡管復(fù)習(xí)的次數(shù)少了，間隔的時(shí)間長(zhǎng)了，但重復(fù)的次數(shù)多了，遺忘的也就慢了。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。

五、結(jié)論

總之，記憶力的訓(xùn)練方法是多種多樣的，但英語(yǔ)教師要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們的教學(xué)方法，盡量讓每個(gè)學(xué)生的記憶力達(dá)到最佳的效果，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。學(xué)生也應(yīng)根據(jù)自己的不同特點(diǎn)選擇適合自己的記憶方法。利用以上的趣味方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)與記憶訓(xùn)練，不僅可以有效解決學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊遺忘的問(wèn)題，而且能夠使詞匯的音、形、義緊密地結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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