任文艷

摘要：書法教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)和書寫技能，還包含了更豐富的教育資源。那么，作為書法教育工作者必須要更全面地審視這個(gè)過程，多角度地去評(píng)價(jià)書法教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的同時(shí)，也注重學(xué)生的修養(yǎng)和文化素質(zhì)的提高。從教師、學(xué)生和家長這三個(gè)角度，對(duì)書法教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) 評(píng)價(jià) 多元化

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，本人對(duì)書法教學(xué)的評(píng)價(jià)作了嘗試。運(yùn)用多元評(píng)價(jià)體系科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫行為，通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心。

一、教師多樣評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生書寫熱情

1.具體評(píng)價(jià)激興趣。書法作業(yè)的批改，是書法教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只打等級(jí)的批改比較籠統(tǒng)，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析和思考。因此，我嘗試了具體評(píng)價(jià)法：一是畫圈法，將好字逐一圈出來，并以圈數(shù)兌換其他獎(jiǎng)勵(lì)形式。學(xué)生自然期待每一次書法作業(yè)的評(píng)改情況，并會(huì)自我欣賞和與人比較。二是修改法，教師用紅筆對(duì)普遍存在的錯(cuò)誤書寫進(jìn)行修改，運(yùn)用一些簡單明了的修改符號(hào)。學(xué)生看了以后能更清楚地明白自己的不足之處。三是評(píng)語法，若是遇上書寫后進(jìn)生，沒有好字可圈，就用評(píng)語的方式保護(hù)其自信。如“加油！”“你一定能寫好的！”等激勵(lì)性的評(píng)語，那書寫后進(jìn)生的心態(tài)必然是另一番天地了。四是分?jǐn)?shù)法，這種方法一般是用在階段性書寫測(cè)試的時(shí)候，我一般采用傳統(tǒng)的“100分制”，它不僅精確而且更具有可比性，學(xué)生可以通過這個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而激發(fā)其書寫熱情。

2.因人評(píng)價(jià)促發(fā)展。書法教學(xué)也與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，學(xué)生的接受能力存在著個(gè)體差異。那么，在評(píng)價(jià)的時(shí)候也不能采用“一刀切”的方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來調(diào)整這根衡量的標(biāo)尺。在面對(duì)形象思維較弱、模仿能力不佳的學(xué)生時(shí)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)亟档蜆?biāo)準(zhǔn)。如在作業(yè)中找不到一個(gè)漂亮的字時(shí)，那可以找寫得好的偏旁部首或者筆畫，將這些細(xì)節(jié)一一圈起來。再如，在課堂上表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，教師可以在其階段性測(cè)試的時(shí)候加分。書法教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)其書法課中的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)光點(diǎn)成為其進(jìn)步的動(dòng)力。

3.展示評(píng)價(jià)掀高潮。德國教育家斯多克說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！闭故緹o疑是一個(gè)“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”的最佳平臺(tái)。

我在班級(jí)中專門設(shè)立了一個(gè)“優(yōu)秀作品展示區(qū)”，每一個(gè)月開展一次班級(jí)寫字比賽，優(yōu)秀的和進(jìn)步的學(xué)生作品都可以在這里亮相；平時(shí)書寫認(rèn)真清楚的作業(yè)也在這里展示；這樣就為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同等的有可能展示的舞臺(tái)。很多學(xué)生的作品盡管不是那么美觀，但是這種展示給了其最高的評(píng)價(jià)。每一次的作品展示，總能夠聽到大家指指點(diǎn)點(diǎn)、比比劃劃的聲音。那些得到好評(píng)的同學(xué)的習(xí)字自主性毋庸言語，而那些沒有得到認(rèn)可的同學(xué)也在分析、比較中得到啟示，看到了自己的不足。

二、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1.相互評(píng)價(jià)創(chuàng)氛圍。在書法教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)固然重要，但是學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)其發(fā)展也起著不可忽視的作用。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極開展互評(píng)，那么就可以使學(xué)生能正視自己，尊重他人，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒別能力、分析能力和表達(dá)能力。

師生互評(píng)營造和諧教學(xué)氛圍。教師可利用板書示范這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。如我在教學(xué)毛筆字左右結(jié)構(gòu)的時(shí)候，將“故”寫得松散了一些，學(xué)生就提出了意見，這時(shí)我便順勢(shì)引導(dǎo)他們觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課本中關(guān)于左右結(jié)構(gòu)的不同類型得出穿插和避讓的書寫規(guī)律。這種師生互評(píng)的模式，對(duì)學(xué)生而言，不僅能在發(fā)現(xiàn)老師的不足中找到學(xué)習(xí)的方法，還能感受到評(píng)價(jià)帶給他的一份自信、勇氣、信任和平等。

生生互評(píng)構(gòu)建同伴支持網(wǎng)絡(luò)。在書法課堂中，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)需要教師的引導(dǎo)，如先表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再提出缺點(diǎn)等。要鼓勵(lì)學(xué)生以賞識(shí)的眼光給予對(duì)方認(rèn)可，也要以一顆寬容的心欣賞對(duì)方，對(duì)于缺點(diǎn)，提出希望，鼓勵(lì)學(xué)生用激勵(lì)性語言使同伴樂于接受意見并且改正。有效的互評(píng)，是建立在同學(xué)之間的相互信任和尊重之上的，它能給缺乏自信或低自尊的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中得到同伴的支持，從而建立自信，促進(jìn)發(fā)展。

2.自我反思促進(jìn)步。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，也喜歡采用比較具體的評(píng)價(jià)方式，一般是用紅筆圈出漂亮的字，再用不同顏色的筆對(duì)不足之處進(jìn)行修改，在逐一對(duì)照修改的過程中發(fā)現(xiàn)問題所在。這樣不僅培養(yǎng)了其認(rèn)真觀察和書寫的習(xí)慣，也在對(duì)比的過程中培養(yǎng)了其審美能力。

三、父母參與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自律

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)很漫長的過程，學(xué)校不是其唯一的培養(yǎng)陣地，很多的書寫任務(wù)需要在家里完成，那么讓家長評(píng)價(jià)則是監(jiān)督孩子養(yǎng)成書寫習(xí)慣的重要途徑。家長的評(píng)價(jià)既要關(guān)注孩子的書寫結(jié)果，又要注重孩子的書寫過程，要側(cè)重于書寫姿勢(shì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。家長在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，經(jīng)常用表揚(yáng)和激勵(lì)的話語讓孩子保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，幫助孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，引導(dǎo)孩子形成自我實(shí)踐和反思的能力。如果發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該細(xì)心關(guān)注孩子的書寫過程，幫助其找出原因，然后循循善誘，耐心地教育孩子改正不足。

評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”，多元評(píng)價(jià)是為了讓兒童更全面的發(fā)展。書法教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，能使孩子在書法中找到更廣闊的發(fā)展天地，能使孩子在書寫中找到書法的樂趣，能使孩子在書寫中增強(qiáng)自信，能使孩子在此感受美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書法的過程中百花齊放！

參考文獻(xiàn)：

[1]寫字教學(xué)漫談.

[2]小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]硬筆書法報(bào).2012.