張紅莉

【摘 要】本文主要是研究在中職語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的實效性，從而構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職語文；高效課堂

隨著社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求越來越高，特別注重人才的內(nèi)在素養(yǎng)及潛在能力，這對中職學(xué)生就業(yè)是一個極大的挑戰(zhàn)。而語文教育可以使他們在這方面得到相應(yīng)的提升。所以，語文學(xué)科作為中職院校的一門基礎(chǔ)課程分設(shè)在每一個專業(yè)的教學(xué)中。這對于每一個專業(yè)的學(xué)生來說無疑是很有必要的，對他們素質(zhì)的提高及對他們專業(yè)的學(xué)習(xí)都不無裨益。但是，學(xué)生往往重視專業(yè)課而輕視對語文的學(xué)習(xí)，使本來就底子薄的語文基礎(chǔ)更難以適應(yīng)中職課程的進程，更不用說提高其就業(yè)競爭力了。于是“語文課很難達到預(yù)期效果”成了很多語文教師的共識和感受。如何才能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達到語文教學(xué)的預(yù)期效果呢？現(xiàn)通過近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

一、結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校教育根本屬性的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：我們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此，扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需、夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職學(xué)生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。要讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

二、創(chuàng)建平等互動的交流氛圍

師生互動作為一種特殊的人際互動，其內(nèi)容多種多樣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的提問和同學(xué)的發(fā)言?？山Y(jié)合專業(yè)特點，通過對學(xué)生進行復(fù)述或轉(zhuǎn)述訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會清楚表達，做到說話要明白，聲音要響亮，表達要生動，可通過口語交際活動對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，從言之有物到言之有序，從言之有序到言之有理，從言之有理到言之有禮。再次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思，找出自己與別人的差距；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)敢于暢所欲言。此外，教師還可以使用合理有效、靈活多變的互動教學(xué)策略來調(diào)節(jié)課堂，讓師生、生生在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，使彼此在動態(tài)的教學(xué)過程中得到發(fā)展。

三、適時切入專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職語文教學(xué)不能獨立于專業(yè)之外，要為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為將來的就業(yè)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們可以結(jié)合語文課程的內(nèi)容多開展與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又鞏固了專業(yè)課的內(nèi)容。如：汽修專業(yè)的學(xué)生將來如果從事銷售或售后服務(wù)，就要對顧客介紹某款汽車的性能，或為顧客介紹汽車保養(yǎng)常識等；營銷專業(yè)不僅要會介紹自己的產(chǎn)品，還要學(xué)會與同類產(chǎn)品的比較，把所推銷產(chǎn)品的優(yōu)勢介紹給客戶。這些都離不開說明文體。可見，說明文的學(xué)習(xí)是非常必要的。教師可以以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣。在學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容后，教材安排了應(yīng)用文知識講解“介紹”，并安排了練習(xí)：介紹自己所學(xué)的專業(yè)。教師可以利用課前三分鐘演講的時間讓學(xué)生介紹自己所學(xué)的專業(yè)或一些專業(yè)知識。比如可以讓汽修專業(yè)的學(xué)生介紹一下某汽車零部件的作用及工作原理，或發(fā)動機的拆裝過程，或某一品牌汽車的發(fā)展史等等。讓建筑專業(yè)的學(xué)生介紹各種墻、墻垛的砌法或鋼筋的捆綁方法。讓電器專業(yè)的學(xué)生介紹某一配盤的過程等等。這樣既讓學(xué)生掌握了說明文的特點，又培養(yǎng)了學(xué)生介紹的表達能力，同時也鞏固了專業(yè)知識。

四、立足中職特點，科學(xué)構(gòu)建評價模式

建立一個較為完整、科學(xué)的教學(xué)評價體系對于推進新課程改革具有重要作用。職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法?？荚囯y易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點，筆者認(rèn)為我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為四塊：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作活動。并分階段進行考查，在學(xué)期中進行口頭交際的考查；在期中進行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；然后，期末進行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

總之，中職語文教學(xué)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面開展，根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力。