郝小云

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，人們的生活水平日益提高，在這樣的時(shí)代背景下成長起來的孩子應(yīng)該是非常幸福的。然而隨之而來的是學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力增大，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，內(nèi)心的幸福感會越來越缺失。本文對地理教師如何提升課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感做一粗淺分析。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)生；幸福感

在新一輪的課程改革中，人們提出了教育應(yīng)以人為本的先進(jìn)理念。以人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過程中得到最大的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展，最后達(dá)到人人都擁有幸福人生的終極教育目標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在受教育過程中最主要的活動，也是學(xué)生投入時(shí)間和精力最多的活動，學(xué)習(xí)幸福感在學(xué)生總體幸福感中具有關(guān)鍵性的作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感的程度對其學(xué)習(xí)、生活乃至心理健康都有著重要的影響。因此，積極開展課堂學(xué)習(xí)幸福感的相關(guān)研究，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)質(zhì)量意義尤為重要。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這是每個(gè)教師都知道的，但在真正的執(zhí)行中有很多誤區(qū)，我認(rèn)為以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為：學(xué)生→自學(xué)生疑→探索質(zhì)疑→合作釋疑→拓展創(chuàng)新。教師為主導(dǎo)，就是在教學(xué)中以教師為導(dǎo)向，全面把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的方向，及時(shí)調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者﹑指導(dǎo)者﹑促進(jìn)者。教師的導(dǎo)向作用表現(xiàn)為：教師→激發(fā)引導(dǎo)→信息反饋→點(diǎn)撥指導(dǎo)→啟迪創(chuàng)造。它充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，獨(dú)立性，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的自我滿足感，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，樂于學(xué)習(xí)。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，要依照課標(biāo)的要求，給予不同層次的學(xué)生不同的要求，使各類的學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。在每一節(jié)課都能會的成功的喜悅，享受幸福的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。

三、立足課堂，探索最佳教學(xué)途徑

1.設(shè)計(jì)生動的有趣的課堂導(dǎo)語

學(xué)生“動”起來，課堂活起來，效果才能好起來！想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動性尤為重要，但并不是每個(gè)學(xué)生都有這樣強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以我們教師的首要任務(wù)就是想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，因此每節(jié)課的創(chuàng)設(shè)情境部分很重要。這就要求我們教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，很快融入與課堂教學(xué)。例如根據(jù)課堂的需要，適當(dāng)?shù)拇┎逍┬」适?，相關(guān)歌曲，小視頻等，學(xué)生在享受視覺聽覺上的愉悅時(shí)，活躍了課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。

2.建立和諧的師生關(guān)系

幸福教育激勵學(xué)生，確立人格尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對學(xué)生個(gè)體的忽視會制約學(xué)生的創(chuàng)造性，而且更會阻斷學(xué)生幸福之源。良好的師生關(guān)系是學(xué)生充滿幸福感的重要因素。地理課堂要建立和諧的師生關(guān)系，要求我們教師在課堂上要尊重學(xué)生，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，盡可能地創(chuàng)建讓每一個(gè)學(xué)生鍛煉自己、參與活動，加強(qiáng)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建立幸福感，從而獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.善于激勵學(xué)生

好孩子是夸出來的。我們在課堂上應(yīng)該充分的用好“皮格馬利翁”效應(yīng)。不要吝嗇自己的賞識，用激勵的語言點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。對于課前準(zhǔn)備好的，上課精神面貌好，回答問題積極精彩的，書寫好的，以至于坐姿好，自主管理好的學(xué)生及時(shí)提出表揚(yáng)，獲得獎勵的學(xué)生會在下一節(jié)課堂中表現(xiàn)更優(yōu)秀，從而達(dá)到一個(gè)良好的習(xí)性狀態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中，動力也會越來越大。在教學(xué)中要接納每一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生知道，老師時(shí)刻是關(guān)注他們的，老師對自己是認(rèn)可的，對自己是贊賞的。這樣就能感受到幸福的存在。

4.建立評分機(jī)制，激勵學(xué)生追求上進(jìn)

分?jǐn)?shù)是檢驗(yàn)知識掌握度的客觀標(biāo)準(zhǔn)，但過于片面的成績考核會使學(xué)生處于一種強(qiáng)壓的被動狀態(tài)，不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，所以我就在學(xué)生的評分模式上下功夫，除了考試成績外，課堂的表現(xiàn)，作業(yè)完成，課外繪圖，小制作等給予積分積累，給予不同程度的學(xué)生在同一起點(diǎn)的賽跑機(jī)會，優(yōu)秀生會再接再厲，后進(jìn)生也會受到鼓舞，全力以赴，增加學(xué)習(xí)動力，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

四、不斷提升地理教師的“三板”技藝

“三板”包含板書、板圖、板畫，其中板書是每堂課的精華所在，構(gòu)成了每堂課的知識骨架，有利于學(xué)生依靠板書筆記對課本知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，并幫助學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)的邏輯思路；板圖是指地理課堂中使用的地理簡圖，它是地理教學(xué)的第二語言，從地圖中提煉出來，比地圖更簡潔明了；板畫包括自然地理景觀畫和人文地理景觀畫等，是一種反映地理景觀關(guān)系的簡畫，它更直觀形象。“三板”藝術(shù)在教學(xué)中的魅力無限，教師精湛的繪圖技藝讓課堂更富有活力、充滿生機(jī)，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生折服，樹立教師威信。讓學(xué)生感知課堂魅力，體驗(yàn)獲取知識的成就感，提升課堂教學(xué)效果。

總之，在教育生活中教師應(yīng)該花心思讓自己和學(xué)生都幸福，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、感受，努力做一個(gè)幸福教師，和學(xué)生一起打造幸福課堂。幸福教育既關(guān)注學(xué)生未來幸福，又關(guān)心師生當(dāng)下幸福。教育的目的是為了幸福，教育的過程本身也應(yīng)是幸福的。