于作詩(shī)

摘要：雖然農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)進(jìn)行了多年的作文訓(xùn)練，但是，農(nóng)村學(xué)校由于受地理?xiàng)l件、教學(xué)設(shè)備、師資力量、社會(huì)環(huán)境等影響，加之信息閉塞，導(dǎo)致學(xué)生接受新鮮事物的程度，特別是寫(xiě)作能力與城市學(xué)生相比差距較大。因此，本文就如何提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作能力談一些看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ?初中學(xué)生 ?寫(xiě)作能力 ?提高

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.140

一、豐富寫(xiě)作素材，厚積薄發(fā)

農(nóng)村學(xué)生雖然每天都沒(méi)有離開(kāi)家庭生活、學(xué)校生活，還要參加一定的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，好像什么都熟悉，可一提起筆來(lái)就覺(jué)得沒(méi)什么東西可寫(xiě)，即使寫(xiě)出文章也是或內(nèi)容空洞、言之無(wú)物，或平淡無(wú)奇、主題不清，或結(jié)構(gòu)紊亂、語(yǔ)句不通。因此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)建議引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，提倡多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)。教師應(yīng)讓學(xué)生從古今中外的名著、當(dāng)今報(bào)刊中搜集、抄寫(xiě)優(yōu)美詞句及段落，廣泛涉獵，吸取精華，以開(kāi)闊視野、積累知識(shí)。教師應(yīng)想方設(shè)法多讀書(shū)籍，讓學(xué)生在教師處獲得二次信息。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生抓住生活，廣開(kāi)生活素材之源。學(xué)生只要注意多觀察生活，就會(huì)有取之不盡的作文素材。教師應(yīng)提前向?qū)W生布置習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間深入生活，觀察人、事、物、景，從而全方位地、多渠道地、準(zhǔn)確地、大容量地獲取信息，然后經(jīng)過(guò)思索、加工、提煉將多彩的生活轉(zhuǎn)化為豐富的內(nèi)心世界，用日記的形式寫(xiě)下來(lái)，形成一個(gè)資料庫(kù)。這樣，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)文思泉涌，妙筆生花。

二、強(qiáng)化口頭作文，激活思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口頭作文有句切中利弊的表述：“口頭表述和書(shū)面表達(dá)在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生口述見(jiàn)聞、說(shuō)明事理、發(fā)表意見(jiàn)，不僅可以提高口頭表達(dá)能力，對(duì)提高書(shū)面表達(dá)能力也有促進(jìn)作用?！薄罢f(shuō)”實(shí)際上是用嘴巴“寫(xiě)”。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)好交際情境，采取“先組內(nèi)說(shuō)，后選代表說(shuō)”“先說(shuō)片段，然后成章”等方法，使學(xué)生克服膽怯心理，積極投入到語(yǔ)言交流活動(dòng)中去。教師可及時(shí)引導(dǎo)，如寫(xiě)春天，教師可引導(dǎo)說(shuō)：“春天的手是紅紅的桃花，是空中的燕子……”這樣，學(xué)生的思維被激活了，就會(huì)想象到：“春天的手是青青的麥苗……”有這樣純樸、鮮活的詞句，還愁寫(xiě)出的作文不能言之有物、言之有理、言之有序、言之有情嗎？

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，賞識(shí)學(xué)生

農(nóng)村學(xué)生對(duì)城市化傾向較重的新教材理解較陌生，即使仿寫(xiě)也困難較大，教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)。第一，興趣是寫(xiě)好作文的前提。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)可創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身經(jīng)其事、心在其中的情境，促使學(xué)生將體驗(yàn)、情感、態(tài)度行之于文，作文便會(huì)五彩紛呈。第二，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在作文過(guò)程中增加創(chuàng)作意識(shí)，學(xué)會(huì)“像作家那樣寫(xiě)作”，克服這不能寫(xiě)、那也沒(méi)意義的心理，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，提高寫(xiě)作水平。第三，教師要親自“下水”作文，以身作則。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師善于著作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平，實(shí)為要圖?！苯處煛跋滤弊魑哪芗皶r(shí)發(fā)現(xiàn)題目難點(diǎn)等問(wèn)題，從而可以指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)或列提綱、布局謀篇，或?qū)戦_(kāi)頭結(jié)尾，或?qū)懩承┢危鉀Q內(nèi)容空洞的問(wèn)題。這樣可以給學(xué)生作文引出一條路子，又何樂(lè)而不為呢？

四、寫(xiě)好作文批語(yǔ)，提高寫(xiě)作興趣

（一）批語(yǔ)力求生動(dòng)活潑、形式多樣

學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)用語(yǔ)要力求生動(dòng)活潑，教師也應(yīng)努力于此，這樣可以起到身教的作用。德國(guó)學(xué)者雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮??！庇形粚W(xué)生寫(xiě)文章用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)常常是“一逗到底”，對(duì)此，其語(yǔ)文教師給他寫(xiě)了這樣的批語(yǔ)：“看來(lái)你很喜歡逗號(hào)，所以你的作文中才生長(zhǎng)了許多小蝌蚪。”對(duì)于這樣的批語(yǔ)，學(xué)生會(huì)在微笑中接受的，且印象會(huì)非常深刻。另外，教師還可以用詩(shī)詞、格言、歇后語(yǔ)、語(yǔ)言故事、精妙的比喻來(lái)品評(píng)學(xué)生的作文，以增添作文評(píng)語(yǔ)的活潑性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，可以起到潛移默化的教育作用。

（二）批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性

我們知道，教育的藝術(shù)，說(shuō)到底是一種鼓勵(lì)的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文得到肯定甚至表?yè)P(yáng)時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅感與自豪感。這種情感會(huì)激發(fā)他們更加努力地寫(xiě)好作文，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如茅盾上小學(xué)時(shí)，他的語(yǔ)文教師在他的《宋太祖杯酒釋兵論》的文末寫(xiě)下這樣的批語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造。其竭力用功，勉成大器！”我們可以想象少年茅盾讀到這樣的文字該是如何激動(dòng)，因此，我們要把真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和肯定送給每一個(gè)學(xué)生。但這也并不是說(shuō)對(duì)學(xué)生的作文中暴露出來(lái)的問(wèn)題視而不見(jiàn)，我們應(yīng)該通過(guò)運(yùn)用委婉的語(yǔ)氣、樸素的語(yǔ)言提出建議，或用商討、旁敲側(cè)擊等方法寫(xiě)出批語(yǔ)，以免傷害學(xué)生寫(xiě)好文章的自信心。這樣做使學(xué)生看了褒揚(yáng)信心倍增，讀了批評(píng)也能受到鼓舞。

（三）批語(yǔ)要有針對(duì)性

教師寫(xiě)批語(yǔ)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切。對(duì)寫(xiě)作水平較好的學(xué)生，教師要稍微嚴(yán)格一些，要求其盡量根據(jù)寫(xiě)作計(jì)劃和要求去寫(xiě);對(duì)寫(xiě)作水平較低的學(xué)生，教師要放低要求，先求其“通”，再求其“好”。對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生，批語(yǔ)應(yīng)側(cè)重作文興趣、習(xí)慣的養(yǎng)成及語(yǔ)句的通順;隨著年級(jí)的升高，批語(yǔ)的重點(diǎn)也要逐漸調(diào)整，由寫(xiě)作意識(shí)、態(tài)度上升到布局謀篇和寫(xiě)作技巧。有針對(duì)性的批語(yǔ)有利于創(chuàng)造和諧的教育氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

總之，教師要勤于思考、大膽探索、積極運(yùn)作，這樣，農(nóng)村初中學(xué)生的寫(xiě)作能力才有望提高。