“書院”的產(chǎn)生發(fā)展給當(dāng)代小學(xué)語文教育的啟示

劉心平

中圖分類號：G648.1文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0021-01

“非學(xué)校中心”傳遞結(jié)構(gòu)和其他教育權(quán)威的崛起是近年來中小學(xué)教育的一個(gè)顯著特征，這一特征在學(xué)校語文教育中體現(xiàn)的尤為突出。語文教育因?yàn)闈h語的語言特性而更容易以其他教育模式進(jìn)行，例如家庭教育及校外輔導(dǎo)教育。而隨著新媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育傳遞結(jié)構(gòu)不斷變革，“學(xué)校中心”傳遞結(jié)構(gòu)正被逐漸結(jié)構(gòu)。其他教育力量的崛起對學(xué)校的教育權(quán)威進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，在這樣的背景下，如何更好的進(jìn)行語文教育和語文學(xué)習(xí)值得深思，本文以宋明書院的教育職能產(chǎn)生和發(fā)展影響為研究對象，交叉對比宋明教育背景與當(dāng)代中小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望從“書院”的產(chǎn)生中獲得關(guān)于當(dāng)代小學(xué)語文教育發(fā)展的啟示。

一、當(dāng)代小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)今教育面臨著“非學(xué)校中心”傳遞結(jié)構(gòu)形成與教育權(quán)威轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀，語文教育更是尤其體現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變。家庭教育和大眾傳媒的普及使得學(xué)校的壟斷教育權(quán)力被不斷轉(zhuǎn)出。

語文具有獨(dú)特的學(xué)科特性，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解與感悟各不相同，吸收知識的速度也有快慢之別，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和水平存在較大的差異。當(dāng)代語文學(xué)校教學(xué)中普遍存在著班級內(nèi)受教人數(shù)多，學(xué)校內(nèi)班級數(shù)量眾多的教育現(xiàn)狀，同時(shí)，語文教學(xué)內(nèi)容固定，教學(xué)形式的單一與考試考察內(nèi)容的靈活，形式多樣形成了難以調(diào)和的矛盾；基于學(xué)生在校內(nèi)的語文學(xué)習(xí)有效程度降低，知識攝入量下降，考試考察成績不理想等原因，校外語文教育力量應(yīng)運(yùn)而生。從教輔材料到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從“大語文”課程到“一對一”輔導(dǎo)，這些學(xué)校外語文教育力量構(gòu)成了小學(xué)語文教育百花齊放的現(xiàn)狀。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展更是成為大眾傳媒分化學(xué)校教育權(quán)利的主流力量。網(wǎng)絡(luò)的“即時(shí)性”和“海量性”打破了學(xué)校教育的封閉和壟斷，使得更多學(xué)生可以便利的獲得以往只有在學(xué)校內(nèi)才能獲取的教育資源。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的“互動性”和“新媒體新”為線上教育的飛速發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，以此改革了現(xiàn)有的教育形式。

隨著語文教學(xué)法的不斷發(fā)展，學(xué)校及語文教師教師對語文教學(xué)的綜合性有了不同以往的認(rèn)知，語文教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)目標(biāo)的輸出常常有家庭成員的介入。這一改變使得家庭教育在語文教學(xué)中地位的不斷上升，再加上漢語作為母語的獨(dú)特性質(zhì)，使得家庭教育成為學(xué)校的壟斷教育權(quán)力被不斷轉(zhuǎn)出的重要原因之一。

二、書院的影響

書院的創(chuàng)立是中國古代教育改革的一項(xiàng)成功舉措，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。書院在當(dāng)時(shí)社會是一種“非官方中心”教育傳遞制度的產(chǎn)物，其產(chǎn)生背景與當(dāng)代語文教育“非學(xué)校中心”傳遞結(jié)構(gòu)崛起的現(xiàn)狀有很多相似之處。因此書院作為一項(xiàng)中國古代教育改革的成功舉措，有很多值得我們學(xué)習(xí)研究的地方。

具體來說，宋明書院多為地方（非官方）設(shè)立，也有一些私人設(shè)立的書院因?yàn)樽杂砷_放的研學(xué)風(fēng)氣而名盛一時(shí)。這些書院中多實(shí)行自由講學(xué)和“講會”制度。以學(xué)生自學(xué)閱讀為主，提倡學(xué)生博覽群書，自由討論發(fā)問。教師的指導(dǎo)多為誘導(dǎo)式發(fā)問，引領(lǐng)學(xué)生自主思考。在這種教育模式之下，課堂氣氛更加自由，學(xué)術(shù)氛圍非?；钴S，大大促進(jìn)了宋明時(shí)期教育事業(yè)的發(fā)展。

除了講授之外，書院的另一特點(diǎn)是教學(xué)活動與科研活動緊密相連。書院中聚集了大批文人學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，他們在講學(xué)和講會中汲取思路，利用書院的豐富藏書，做了大量的學(xué)術(shù)研讀，將自己的觀點(diǎn)著書立說，使得“教學(xué)相長”在宋明書院的教育模式中得到了真正的實(shí)現(xiàn)。

三、書院制度對當(dāng)代中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的啟示

首先值得我們反思的是小學(xué)語文課程的設(shè)置。書院強(qiáng)調(diào)自由研讀，自由講學(xué)和自由思考，充分尊重每位學(xué)生的自由，這里的自由包括表達(dá)的自由和閱讀的自由。老師的作用更多是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，答疑解惑。學(xué)生從書本中學(xué)習(xí)到的往往各不相同，老師的作用是使學(xué)生有所收獲而不是規(guī)定學(xué)生應(yīng)該收獲什么。這樣的教育方法雖然不能直接搬入我們當(dāng)代語文中小學(xué)的課堂上來，但應(yīng)當(dāng)對我們的課堂教學(xué)有所啟示。小學(xué)語文課程中除了正常課本教材的講解之外，還可以設(shè)置語言交流討論類的課程，以此來培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力而不是一味的灌輸知識。

其次應(yīng)注意的是教師在課程中所起到的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要更多的思考和嚴(yán)謹(jǐn)教研的精神。當(dāng)學(xué)生問出超出課程之外的問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)思考此問題的價(jià)值性以及學(xué)生是如何形成這個(gè)此類疑問的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師每一課的授課內(nèi)容已經(jīng)做好嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)生的思路須在教師的預(yù)授目標(biāo)之中，一旦偏移就會被教師打斷，并重新導(dǎo)入回來。教師的“提問”等教學(xué)手段，在課堂之中不是為了了解學(xué)生的想法，而是為了讓學(xué)生說出課程發(fā)展需要的答案，久而久之學(xué)生便不會自己思考而是專心尋找老師需要的答案。這樣的語文教學(xué)對于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力沒能起到有效的作用。這樣的教學(xué)模式，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而且加重了教師的職業(yè)負(fù)擔(dān)。

最后是課外語文教育力量。課外語文教育力量包括課外語文教學(xué)力量和課外語文教輔力量。尤其值得注意的是課外語文教育力量。在現(xiàn)代小學(xué)語文課外教育中出現(xiàn)了逐漸劃分層級的現(xiàn)象，學(xué)校教育負(fù)責(zé)解決基礎(chǔ)知識積累及基本知識應(yīng)用，課外教育力量負(fù)責(zé)語言鑒賞等遞進(jìn)能力的提升似乎已經(jīng)成為一種家長默認(rèn)的“教育組合拳”。近年來，“大語文”課程的火熱開展，作文輔導(dǎo)班的持續(xù)升溫就是一種體現(xiàn)。

課外教育力量正逐漸朝著低齡化，多樣化的趨勢發(fā)展，對于日益多元的課外語文教育，我們能從“書院”教育模式中獲得一些啟示。歷代書院的山長幾乎都是當(dāng)世名家，他們對于某一部分的學(xué)術(shù)問題有自己深刻的見解，除此之外還會經(jīng)常有當(dāng)時(shí)著名的學(xué)者過來參與教學(xué)和論辯，使得書院的學(xué)生收獲很多。語文作為一種語言，具有同其他語言一樣的性質(zhì)，語文教學(xué)不應(yīng)僅注重應(yīng)用教學(xué)而忽略了其作為語言的本質(zhì)。課外語文輔導(dǎo)更多的試講重點(diǎn)放置于“補(bǔ)”上，補(bǔ)充學(xué)校學(xué)習(xí)的不足之處，補(bǔ)充學(xué)生應(yīng)用能力缺失之處，而忽略了對于學(xué)生語文興趣和語文能力的培養(yǎng)。“大語文”課程的出現(xiàn)雖然改變了這一現(xiàn)狀，但其影響力還需進(jìn)一步發(fā)展。一些名家的普及性公益講座引起了一部分學(xué)生和家長對于語文的興趣，但應(yīng)具備更系統(tǒng)的規(guī)劃。從這方面來看，宋明書院盛行的學(xué)者講學(xué)制度可以為我們提供一些課外語文教育力量發(fā)展的思路。

（作者單位：首都師范大學(xué)文學(xué)院）