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摘 要：社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教育教學(xué)，首先要樹立主體性、知識建構(gòu)性的現(xiàn)代教學(xué)理念，改善原有教學(xué)理念的不足，運(yùn)用講授法與研究性教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性作用，在遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀與思想政治理論課的良性互動，讓社會主義核心價值觀真正的融入教材、走進(jìn)課堂、鉆進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)的精神。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；思想政治理論課；教育教學(xué)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0085-02

十八大報(bào)告對社會主義核心價值觀的內(nèi)容做了具體而細(xì)致的布置，高度重視對于社會主義核心價值觀的培育和踐行，倡導(dǎo)形成一種全社會共學(xué)共享的局面。習(xí)近平總書記在五四青年節(jié)強(qiáng)調(diào)：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向?！睂Ξ?dāng)代青年寄予深深的希望，希望他們肩負(fù)起建設(shè)社會主義社會偉大重任。時代賦予他們踐行社會主義核心價值觀和勇于擔(dān)當(dāng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，但習(xí)近平總書記同時又強(qiáng)調(diào)：“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這—時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好?！币獙⒖圩涌酆茫仨氁囵B(yǎng)青年形成正確的價值觀。而高校思想政治理論課作為宣傳社會主義核心價值觀的主陣地，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要職責(zé)，是推動社會主義核心價值觀融入教材、走進(jìn)課堂、鉆進(jìn)學(xué)生頭腦的重要途徑。思想政治課教師要在最新教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，改進(jìn)自身的教學(xué)方式與手段，遵循適合課程內(nèi)容傳授的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感，提升自身素質(zhì)，自覺踐行社會主義核心價值觀的要求。

一、思想政治理論課教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

（一）樹立主體性教學(xué)理念

主體性教學(xué)理念前提是承認(rèn)與尊重人具有主體性，并通過教師合理有效的教學(xué)行為，達(dá)到培養(yǎng)人的主體性的核心目標(biāo)。在教育理論中表現(xiàn)為在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育。首先要尊重教師的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主體地位主要表現(xiàn)在對學(xué)生、對教材內(nèi)容、對教學(xué)策略、教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)確認(rèn)識和把握，以及教學(xué)活動的實(shí)施掌控。要想將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學(xué)，就要發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，要求教師不僅要吃透教材體系的基本精神，理解社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵還要對教材體系內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，找準(zhǔn)社會主義核心價值觀與教材體系內(nèi)容的切入點(diǎn)，利用學(xué)生的日常道德生活為社會主義核心價值觀的24個字穿上“漂亮的外衣”，讓學(xué)生對于社會主義核心價值觀的本質(zhì)要求在日常生活和社會實(shí)踐中感知、領(lǐng)悟、接受。其次關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學(xué)中，其理想目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生在內(nèi)心上對社會主義核心價值觀的認(rèn)同以及將社會主義核心價值觀的要求作為行為標(biāo)準(zhǔn)，這一理想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又取決于學(xué)生的自主選擇，因此，在社會主義核心價值觀教育的教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動開展自我教育，做到勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，提高社會主義核心價值觀教育實(shí)效性。

（二）樹立知識建構(gòu)理念

知識建構(gòu)強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的變化和思想觀念的改善，通過學(xué)習(xí)過程中的同化作用和順應(yīng)作用，學(xué)習(xí)者能夠發(fā)現(xiàn)自身原有觀念的不足或者矛盾改善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。另外，知識建構(gòu)注重問題的解決而不是問題的回答，問題的回答往往是一個必然的結(jié)果，而難題的解決往往是一個不斷改善的過程，在此過程中學(xué)習(xí)者可以提高自身的分析問題和解決問題的能力。社會主義核心價值觀融入思想政治理論課可以讓學(xué)生在以往政治理論的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，領(lǐng)會社會主義核心價值觀的精髓，提高鑒別、甄辨能力，并學(xué)會用社會主義核心價值觀指導(dǎo)自己的社會行為，分析當(dāng)前的社會熱點(diǎn)，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，提高自己在學(xué)習(xí)、生活以及未來工作中分析問題和解決問題的能力。知識建構(gòu)理念的特點(diǎn)與社會主義核心價值觀教育要求的切合性說明在思想政治理論課中強(qiáng)化社會主義核心價值觀的教育要樹立知識建構(gòu)理念，但應(yīng)注意的是在知識建構(gòu)理念實(shí)施中所涉及的問題以及觀念應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的，可行的。

二、在教學(xué)方法中注重講授法與研究性教學(xué)法相結(jié)合

（一）運(yùn)用講授法，強(qiáng)化思想政治理論的灌輸

雖然講授法在最近一段時間內(nèi)飽受質(zhì)疑和批判，但是我們不能否認(rèn)講授法在理論灌輸方面所具有的簡潔高效的優(yōu)勢。它可以在有限的時間內(nèi)提高課堂的教學(xué)效果和效率，能夠使學(xué)生全面深刻準(zhǔn)確的理解所學(xué)的知識。另外，人對價值的認(rèn)知都要經(jīng)歷三個階段：一是認(rèn)知階段，二是內(nèi)化階段，三是外化階段。無論哪一種思想理論在人們還沒有完全認(rèn)知認(rèn)同之前都需要理論灌輸，社會主義核心價值觀作為價值觀念也不例外。

當(dāng)代學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有形成成熟穩(wěn)定的狀況，又由于人生閱歷的缺乏，所以他們很難清晰地辨別馬克思主義與非馬克思主義的明確界限，分清社會主義意識形態(tài)和資本主義意識形態(tài)之間存在的區(qū)別，而且當(dāng)前學(xué)生的思想被后現(xiàn)代主義思潮中的個體主義，享樂主義、虛無主義在很大程度上腐蝕，減化了學(xué)生的精神追求，使得學(xué)生對自己與他人生命中的真善美的價值變得漠然，對時代賦予自己的歷史使命和責(zé)任不再重視，出現(xiàn)價值取向錯位、情感觀念偏差等現(xiàn)象。因此，要想推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)理解社會主義核心價值觀在國家、社會、個人三個層面上的關(guān)系及內(nèi)涵，并以社會主義核心價值觀作為自己行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生明辨是非的理性思維能力，就必須讓學(xué)生理解馬克思主義唯物辯證法科學(xué)內(nèi)涵，并借此合理的分析后現(xiàn)代主義思潮的利弊，認(rèn)清后現(xiàn)代主義思潮中的危害，使社會主義核心價值觀為學(xué)生所認(rèn)同，真正成為他們?nèi)松缆飞系摹熬裆敢€”。講授法無疑是最簡潔高效的教學(xué)方法。

（二）運(yùn)用研究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

研究性教學(xué)作為一種教學(xué)方法，研究性教學(xué)是通過設(shè)置問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在科學(xué)原理形成過程突出學(xué)生獲得知識的自主性和研究性。它在強(qiáng)調(diào)通過傳授具有發(fā)展性、前瞻性、研究性和綜合性特征的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的進(jìn)行理論知識的建構(gòu)，利用類似于科學(xué)研究的方法掌握科學(xué)知識。研究性教學(xué)的本意是讓每個學(xué)生面對問題都能獨(dú)立思考、判斷、評價、選擇、創(chuàng)造，并最終關(guān)注社會、自然世界以及自我人生的價值與意義。因此在研究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，看到學(xué)生個體的發(fā)展空間，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。而不是把學(xué)生看成是傳統(tǒng)意義上的被動接受者。

與他課程相比，在課程要求方面思想政治理論課更加強(qiáng)調(diào)在正確思想理論指導(dǎo)下，依據(jù)科學(xué)合理的方法，運(yùn)用知識和理論去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題，這種學(xué)以致用的教學(xué)目的與社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學(xué)目的的一致性說明教師在教學(xué)中可以充分利用研究性教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。研究性教學(xué)的前提是利用講授法幫助學(xué)生建立起牢固的知識基礎(chǔ)同時進(jìn)一步了解相應(yīng)的研究基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)過程中，通過把科學(xué)研究的理念和方法與教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生理解教學(xué)與研究之間存在的聯(lián)系。其次要設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生掌握一定的理論知識基礎(chǔ)和研究方法的前提下，教師依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和社會主義核心價值觀教育的需要，設(shè)計(jì)問題供學(xué)生自主研究，從而加深學(xué)生把對理論的理解。教師可以把社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)換為問題呈現(xiàn)在教學(xué)過程之中，這一過程其實(shí)是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，需要學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題的原因及措施，基于問題研究的開放性、視角多元化，這一過程能夠有效培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生去中心化、獨(dú)立性和合作性的能力。需要注意的是，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合以下三個基本要求，一是緊扣教學(xué)主題，就是把其轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的某一系列具體問題，形成研究課程和實(shí)踐教學(xué)的主題或者把這些具體問題蘊(yùn)涵在學(xué)生能夠觀察和體驗(yàn)的生活情境之中，在可感、可觀的生活情境中生發(fā)問題；二是具有說服力，也就是說設(shè)計(jì)的問題能夠從多個角度來論證社會主義核心價值觀的意義；三是能激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)問題具有啟發(fā)性和新鮮感。研究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是討論交流的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的工作完成的是否到位直接影響研究性教學(xué)的整體質(zhì)量，在這一環(huán)節(jié)中包含學(xué)生之間、師生之間的交流，教師要在熟練掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)生研究性成果的真實(shí)狀況，對其出現(xiàn)的不恰當(dāng)?shù)目捶ǎ皶r的在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的分析和講解，使學(xué)生真正感受到社會主義核心價值觀對個人、社會、國家的巨大威力，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價值觀的積極性。

三、遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則

在當(dāng)前社會價值觀日趨多元化的環(huán)境中，要使社會主義核心價值觀與思想政治教育教學(xué)相融合，要經(jīng)過系統(tǒng)地理論宣傳、講解等方式，提高學(xué)生對我國社會各種價值觀的剖析、鑒別能力，同時，增加學(xué)生對社會主義核心價值觀“理性認(rèn)同”。但在此過程中僅僅靠理論教育是不夠的，還要經(jīng)過實(shí)踐體驗(yàn)的感悟，只有將理論教育與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合起來，才能有效地使核心價值觀從學(xué)生的思想觀念轉(zhuǎn)化成比較穩(wěn)定的價值標(biāo)準(zhǔn)。中央十六號文件明確指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要以“堅(jiān)持政治理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合”作為基本原則，而作為思想政治教育主線的社會主義核心價值觀教育，也必然要堅(jiān)持這個原則。因此，思想政治理論課教師不能干巴巴的只講授理論知識，要善于結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際和學(xué)生的日常生活，利用情景還原、辯論賽、小組討論、小品演出、微信、微博…形式新穎、靈活多變的教學(xué)形式開展“三個倡導(dǎo)”教育活動，引導(dǎo)學(xué)生的日常價值觀向社會主義核心價值觀的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換，在內(nèi)形成對社會主義核心價值觀的情感認(rèn)同與價值認(rèn)同，在外形成學(xué)生對核心價值觀的具體行為。理論聯(lián)系實(shí)際的方式具體可以分為三類：一是在教學(xué)過程中設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際的活動，這種活動主要是利用具有實(shí)踐意義的素材、真實(shí)事例引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在思想上、心靈上受到觸動，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠更深刻理解理論知識，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。二是課內(nèi)教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際活動，這種教學(xué)主要是通過設(shè)置情景式或群眾式的教學(xué)環(huán)境比如實(shí)景模擬，使生活中的問題走入課堂，引導(dǎo)學(xué)生將社會主義核心價值觀貫穿于對社會熱點(diǎn)問題和理論難點(diǎn)問題討論和分析過程。讓學(xué)生通過討論交流不斷解決課堂中的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三是課外實(shí)踐教學(xué)。課外實(shí)踐教學(xué)的前提要求是學(xué)生已經(jīng)掌握相關(guān)的理論知識和科學(xué)方法以及學(xué)生有自我教育的熱情和欲望，在此基礎(chǔ)上，教師通過組織與學(xué)生成長密切相關(guān)的實(shí)踐調(diào)研、實(shí)地考察、以及研討性的活動，幫助學(xué)生理解社會主義核心價值觀對個人成長的價值，而學(xué)生本身也會通過此過程獲得對生活的體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步增加對價值觀念的認(rèn)同，更好地促進(jìn)學(xué)生形成符合社會主義核心價值觀要求的高尚品格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，在思想政治理論課中融入社會主義核心價值觀，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮思想政治理論課宣傳陣地的主要作用，與青年學(xué)生的成長成才息息相關(guān)，與社會主義和諧社會的建設(shè)緊密相連。如何有效地融入到思想政治理論課中來，仍然值得進(jìn)一步深入研究探討。

（作者單位：曲阜師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

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