師珍艷

摘 要：研究生培養(yǎng)是一個(gè)包括課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)位論文等眾多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，各領(lǐng)域新知識(shí)與新技能猶如雨后春筍般的增長。為滿足科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，深化研究生教學(xué)改革、提升研究生在未來職業(yè)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為迫在眉睫的問題。

關(guān)鍵詞：提高；研究生；培養(yǎng)質(zhì)量；思考；探索

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0259-02

近年來，社會(huì)和科技的飛速發(fā)展對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。學(xué)生作為學(xué)校最大的資源，其培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r是衡量學(xué)校教育水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在國家快速發(fā)展的新形勢(shì)下，高校能否快速轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的高層次專業(yè)人才是各高校研究生教育成敗的關(guān)鍵。本文將從研究生課程建設(shè)、科研能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及制度保障等方面進(jìn)行闡述，探索全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的方法與途徑。

一、優(yōu)化研究生課程體系

研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程學(xué)習(xí)。因此，加強(qiáng)研究生課程建設(shè)是研究生培養(yǎng)工作的重中之重。研究生課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)方案為目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新需求、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性為指導(dǎo)原則，加強(qiáng)教學(xué)、科研和實(shí)習(xí)實(shí)踐的緊密結(jié)合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，全面提升研究生課程質(zhì)量。

（一）優(yōu)化研究生課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1.課程設(shè)置不僅要體現(xiàn)專業(yè)高精尖的需求，也要體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)和交叉學(xué)科的特點(diǎn)、兼顧全面提升研究生綜合文化素養(yǎng)和身心健康的要求。合理設(shè)置全校通識(shí)課、院系通識(shí)課、公共學(xué)位課、專業(yè)基礎(chǔ)課的課程比例，增加選修課、交叉學(xué)科的課程種類和比例。努力做好和本科課程之間的銜接，減少課程之間不必要的重復(fù)，注重研究生動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容的學(xué)科基礎(chǔ)性和前沿性的結(jié)合，培養(yǎng)研究生科學(xué)的思考方式和行為習(xí)慣，為科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.重視科研資源與教學(xué)資源的整合，大力推進(jìn)教師科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化[1]。研究生教育的目的不是對(duì)已有學(xué)科發(fā)展成果的傳遞，而是對(duì)學(xué)科的發(fā)展和創(chuàng)新。研究生作為受教育的主體，對(duì)其進(jìn)行科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。而大學(xué)作為科研工作的重要場(chǎng)所，許多科技的重大突破都是由作為大學(xué)教師的科研人員完成。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)研究項(xiàng)目給予資助和支持，促進(jìn)教師科研成果以及學(xué)科新動(dòng)態(tài)和新方法等向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，不斷更新完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠把課堂所學(xué)應(yīng)用到科學(xué)研究中去，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和效率。

3.探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式多采用教師主動(dòng)教授，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。這種方式的好處是能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)把握課堂重點(diǎn)，有利于基礎(chǔ)知識(shí)的快速傳授，但不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主動(dòng)參與課堂的主觀能動(dòng)性。根據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)于要求動(dòng)手能力較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作類課程，教師可采用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景模擬等方式來強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；而以學(xué)科最新進(jìn)展和教師的研究成果為教學(xué)內(nèi)容的課程，可以采取課堂討論的方式來提高學(xué)生的參與性和獨(dú)立思考問題的能力。慕課是近幾年興起并快速發(fā)展的教學(xué)方式，目前廣受師生的歡迎。隨著慕課的發(fā)展，免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程種類也日益豐富，教師可以自己制作慕課或者利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)慕課教程讓學(xué)生課下自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，課堂討論和答疑等新的教學(xué)模式。此外，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)如QQ群、微信群等，為師生之間、同學(xué)之間的知識(shí)交流提供更便捷有效的方式。

（二）實(shí)施教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的主體。很大一部分青年教師入職時(shí)缺乏教學(xué)技巧和經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過教育學(xué)相關(guān)知識(shí)和技巧，雖然具有較高的專業(yè)技術(shù)水平和科研能力，但很難把科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)上述問題，學(xué)校和院系應(yīng)對(duì)新入職教師進(jìn)行培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，由學(xué)校出資對(duì)青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)理論培訓(xùn)，并邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師開展教學(xué)觀摩課程、講座等形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，經(jīng)考核合格后方可講授課程。另外，院系在引進(jìn)人才時(shí)不僅要考慮到教師的科研能力和學(xué)術(shù)成就，也要對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行篩查，真正引進(jìn)教科研綜合實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師教學(xué)效果的直觀反映?？陀^合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的組成部分。筆者認(rèn)為完整的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自評(píng)、教學(xué)抽評(píng)組成。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生評(píng)價(jià)是最直觀反映課堂效果的評(píng)價(jià)方式，這也是各高校普遍采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)管理部門應(yīng)合理設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)教的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂效果、教師儀態(tài)等進(jìn)行綜合不記名評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后可作為教師改進(jìn)教學(xué)的重要參考。教師自評(píng)則是教師本人對(duì)所講授課堂的總結(jié)和思考，不斷完善教學(xué)的一種方式。教學(xué)抽評(píng)則是對(duì)教師教學(xué)的一種督促方式。院系可抽調(diào)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)科方向相近的課堂進(jìn)行抽查，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和教學(xué)改進(jìn)。最后，根據(jù)教學(xué)評(píng)估結(jié)果，教學(xué)管理部門對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，并作為教師教學(xué)能力認(rèn)定的重要參考，從而引起教師對(duì)教學(xué)的重視。

（四）完善學(xué)分互認(rèn)制度，加強(qiáng)校際合作交流

學(xué)分互認(rèn)制度是在各大學(xué)間資源共享的基礎(chǔ)上，對(duì)研究生在校外修讀學(xué)分的認(rèn)定制度。其核心是教育資源共享、學(xué)生學(xué)習(xí)自由以及學(xué)術(shù)之間的交流合作。由于每個(gè)學(xué)校都有自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和教學(xué)資源，高校應(yīng)充分發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)作用，開設(shè)大量?jī)?yōu)質(zhì)課程，供校內(nèi)外學(xué)生選課學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠資源共享，使學(xué)生有機(jī)會(huì)修讀更多高水平課程，同時(shí)，也為高校提供了一個(gè)很好的宣傳機(jī)會(huì)。此外，國際間的學(xué)術(shù)交流和課程修讀不僅為學(xué)生提供一個(gè)完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，也促進(jìn)了國際學(xué)科領(lǐng)域的交流，拓寬學(xué)生視野，提高國際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、提高研究生的科研和創(chuàng)新能力

研究生是國家科研隊(duì)伍的重要組成部分，是國家創(chuàng)新隊(duì)伍的儲(chǔ)備力量。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到高校的發(fā)展和進(jìn)步，而且與國家科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。而研究生的科研及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是整個(gè)研究生培養(yǎng)的重中之重，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。本節(jié)主要從科研條件、導(dǎo)師遴選與指導(dǎo)、論文質(zhì)量等方面進(jìn)行闡述。

（一）科研基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

隨著近幾年研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，部分培養(yǎng)單位出現(xiàn)科研基礎(chǔ)設(shè)施不足、設(shè)備陳舊、教室及科研場(chǎng)地緊張等問題，這些基礎(chǔ)設(shè)施都制約著學(xué)科的發(fā)展和科研的進(jìn)展。培養(yǎng)單位需要從整體上改善科研條件，引入大型儀器設(shè)備等進(jìn)行公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而各學(xué)科、課題組則要積極配置適合自己學(xué)科和發(fā)展需要的設(shè)施，為研究生進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)造條件。

（二）導(dǎo)師遴選

現(xiàn)階段，我國研究生培養(yǎng)普遍采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，由導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)研究生的科研安排和指導(dǎo)。導(dǎo)師自身的科研能力、研究領(lǐng)域、指導(dǎo)方法、科研經(jīng)費(fèi)情況等對(duì)研究生的科研和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響深遠(yuǎn)。因此，在導(dǎo)師遴選中，需要對(duì)導(dǎo)師的教書育人能力、思想道德水平、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研的可持續(xù)性等進(jìn)行綜合考察，以便保持合適的師生比和學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，確保能培養(yǎng)出高質(zhì)量的、有創(chuàng)新性的、適合社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。

（三）導(dǎo)師對(duì)研究生的科研指導(dǎo)

導(dǎo)師即指導(dǎo)教師，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和科學(xué)研究的引路人。師生之間雖然存在一種指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，但是在科研過程中導(dǎo)師也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研能力。國外的許多大學(xué)都非常重視自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。如在普林斯頓大學(xué)、杜克大學(xué)的學(xué)生手冊(cè)以及教師手冊(cè)[2][3]中都明確指出師生都有完全的學(xué)術(shù)自由的權(quán)利。斯坦福大學(xué)校長卡斯帕爾在北京大學(xué)百年校慶舉辦的大學(xué)校長論壇的演講中說：“學(xué)術(shù)自由是大學(xué)的不可或缺的靈魂”[4]。因此，導(dǎo)師需要更多地尊重學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣而不是按照導(dǎo)師自己的科研需要指定學(xué)生的研究課題。學(xué)生通過文獻(xiàn)閱讀及思考研究等來確定選題，提出自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，而導(dǎo)師的作用是為學(xué)生的科研把關(guān)，努力幫助學(xué)生把可行的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題進(jìn)行研究，并在研究遇到困難以及研究結(jié)果與預(yù)期不符時(shí)給予必要的建議和指導(dǎo)，從而使研究順利進(jìn)行。

（四）把好論文質(zhì)量關(guān)

論文是檢測(cè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)及導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真把握好論文的質(zhì)量關(guān)，確保培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生而不是為了畢業(yè)一味追求論文的數(shù)量。在美國，很多高校并沒有對(duì)博士生畢業(yè)所需發(fā)表論文做出明確要求。美國非常注重對(duì)學(xué)生科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維方式的訓(xùn)練，這恰恰是創(chuàng)造力的源泉。雖然學(xué)生畢業(yè)沒有明確的發(fā)表論文的要求，但是美國博士的畢業(yè)論文質(zhì)量很高，甚至畢業(yè)論文直接發(fā)表在專業(yè)頂尖期刊的畢業(yè)生不在少數(shù)。這主要得益于嚴(yán)格的同行評(píng)議制度。美國高校博士畢業(yè)論文完全采用匿名的同行評(píng)議的方式進(jìn)行，如果同行評(píng)議沒有通過，學(xué)生就無法畢業(yè)。嚴(yán)格的評(píng)審制度為論文的高質(zhì)量和數(shù)據(jù)的真實(shí)性提供保障。

三、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練、提高研究生職業(yè)能力

（一）加強(qiáng)研究生實(shí)踐訓(xùn)練

隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。為了適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，各高校對(duì)公眾和國家的利益及需求迅速做出反應(yīng)。近年來，專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模逐年提高。我校作為培養(yǎng)教育類人才的師范院校，對(duì)國家政策反應(yīng)迅速。目前已經(jīng)建立了一批包括中小學(xué)、企業(yè)單位等在內(nèi)的實(shí)踐基地。所有專業(yè)學(xué)位研究生參加至少半年以上的基地實(shí)踐并考核匯報(bào)納入總學(xué)分。只有讓學(xué)生深入到一線的實(shí)踐基地獨(dú)立承擔(dān)工作，才能不斷的提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際解決問題的能力，真正培養(yǎng)出理論素養(yǎng)高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次專業(yè)人才。

（二）教學(xué)助理制度探析

目前，我國的研究生教育側(cè)重于研究生科研能力的培養(yǎng)，而對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)不夠重視。而作為師范院校，我們的主要任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。因此，對(duì)研究生的教學(xué)能力培養(yǎng)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為教育助理制度可以作為培養(yǎng)研究生教學(xué)能力的一個(gè)嘗試。

1.教學(xué)助理制度的功能 教學(xué)助理一般指從事部分本科生教學(xué)或?qū)嶒?yàn)室輔助工作并取得相應(yīng)報(bào)酬的碩士或博士研究生。其功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。①有助于研究生未來的教師職業(yè)發(fā)展。教學(xué)助理制度要求研究生直接參與課堂教學(xué)和教學(xué)發(fā)展活動(dòng)，加深研究生對(duì)教師職業(yè)的理解，有助于研究生未來長遠(yuǎn)的教學(xué)發(fā)展與教師職業(yè)發(fā)展。②提高研究生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究生助教是在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、監(jiān)督下開展教學(xué)工作，能夠直接汲取指導(dǎo)教師多年積累的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，迅速獲得自己對(duì)教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)，構(gòu)建自己的教學(xué)哲學(xué)，從而使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更有競(jìng)爭(zhēng)力。③在高校教師資源不足的情況下，也有助于減輕教授工作量和教學(xué)壓力，對(duì)提高本科生教學(xué)質(zhì)量，緩解大學(xué)師生比等方面都起到了重要的作用[5]。

2.教學(xué)助理的管理與培訓(xùn) 由于助教本身都是學(xué)生，自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要建立專門的管理機(jī)構(gòu)，通過專業(yè)教師培訓(xùn)、各專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能技巧分享交流、組織經(jīng)驗(yàn)交流互助小組、指導(dǎo)教師委員會(huì)等對(duì)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研究生進(jìn)行培訓(xùn)，在提升研究生自身教學(xué)能力的同時(shí)也保證了本科生的教學(xué)效果。

3.建立教學(xué)助理檔案 教學(xué)助理檔案包括研究生助理的培訓(xùn)經(jīng)歷、學(xué)生評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)及專業(yè)教師評(píng)價(jià)等全過程，為學(xué)生將來從事教師職業(yè)保留完整檔案，有助于用人單位選拔優(yōu)秀人才。

四、研究生管理保障機(jī)制

除上述因素外，研究生培養(yǎng)管理及保障制度作為重要的監(jiān)測(cè)手段，對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低也有重大影響。而研究生管理部門是管理制度的制定者和執(zhí)行者，它對(duì)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和文化的導(dǎo)向作用不容小視。因此，管理人員自身的能力及管理方式也勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)管理人員需要定期培訓(xùn)，管理人員不但需要及時(shí)學(xué)習(xí)國家教育政策和動(dòng)態(tài)，也需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力如溝通能力等，及時(shí)把教育政策落實(shí)到實(shí)踐中去，不斷創(chuàng)新進(jìn)取，努力為學(xué)校教學(xué)和科研提供最好的服務(wù)和保障。

總之，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一個(gè)需要多方配合、持續(xù)探索的過程。它不僅需要研究生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也需要有一個(gè)科學(xué)的課程培養(yǎng)體系、良好的校園環(huán)境和科研氛圍，更離不開導(dǎo)師的耐心指導(dǎo)及學(xué)校的科學(xué)管理等。只有在各方的共同努力下，把握好研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，努力進(jìn)取，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、積極探索創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的、德才兼?zhèn)涞母邔哟螌I(yè)人才。

（作者單位：首都師范大學(xué)研究生院）

參考文獻(xiàn)：

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[3]https：//gradschool.duke.edu/student-life/student-resources/student-handbook.

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