周曉麗

高三復(fù)習(xí)是一個鞏固已學(xué)知識，拓展知識外延，將知識進行整合、內(nèi)化提高學(xué)生運用語言能力的過程。目前，高三英語按照模塊單元順序復(fù)習(xí)教學(xué)主要以分割式練習(xí)任務(wù)為主，缺少思考、交流互動的語言生成訓(xùn)練，復(fù)習(xí)過程單一枯燥。英語教學(xué)如何開展才能提高效率？面對“碎片化”的英語語言知識，如何使之系統(tǒng)化？筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中，探究以話題為主線的整合復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，與以往按教材順序復(fù)習(xí)不同的是，該復(fù)習(xí)模式要求教師將高中教材內(nèi)容參照《普通高中英語課程標準（實驗）》的話題項目分類整合，圍繞《課程標準》設(shè)定的24話題，對詞匯和閱讀語篇進行歸類整理，并且結(jié)合話題寫作的一種教學(xué)模式，旨在解決英語語言知識“碎片化”問題，提高英語學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)英語復(fù)習(xí)的相關(guān)性和整體性。

一、高三英語復(fù)習(xí)模式現(xiàn)存的若干問題

1.教師的教。目前，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)按模塊單元順序進行，缺乏由淺入深的層次性；同時，教學(xué)過程循規(guī)蹈矩，單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與熱情，分層次教學(xué)無法滿足不同層次學(xué)生的需求；此外，教師依然沒有完全做到教師角色由“主講者”到“主導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)的枯燥乏味與學(xué)生的機械學(xué)習(xí)，教學(xué)效果沒有達到預(yù)期。

2.學(xué)生的學(xué)。閱讀和寫作是制約學(xué)生英語成績提高的關(guān)鍵因素。大多數(shù)學(xué)生英語閱讀量達不到高考的要求，閱讀理解能力沒有得到提高，同時缺乏系統(tǒng)而針對性的寫作訓(xùn)練，學(xué)生面對“碎片化”的英語語言知識，不知如何可以系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)。

二、話題復(fù)習(xí)模式教學(xué)策略的探究

1.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有了單元和模塊的概念，復(fù)習(xí)內(nèi)容以話題為中心，教師將與話題相關(guān)的詞匯、句型、語法等方面的英語知識進行重新整合，幫助學(xué)生搭建話題復(fù)習(xí)框架，構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)。

2.話題復(fù)習(xí)教學(xué)模式要求教師按照話題對詞匯進行分類整理歸納，讓學(xué)生掌握話題詞匯的運用和轉(zhuǎn)換，學(xué)生閱讀相關(guān)話題的文本，教師圍繞高考題目的類別設(shè)置問題和各式練習(xí)。在完成閱讀任務(wù)以后，教師可設(shè)計一些與話題相關(guān)的拓展問題，引領(lǐng)學(xué)生共同探討，幫助學(xué)生生成語言，培養(yǎng)話題思維方式，并學(xué)會使用話題語言進行寫作。

三、話題復(fù)習(xí)模式實施策略的構(gòu)建與實施

1.策略構(gòu)建。

（1）解析課標話題。依據(jù)《課程標準》，將課標規(guī)定的 24 個話題進行分解，搜集相關(guān)話題的閱讀材料，努力做到與話題內(nèi)容相關(guān)或者是話題的延伸，要有同類話題詞匯的復(fù)現(xiàn)，并且復(fù)現(xiàn)率要高。閱讀材料的形式不局限于閱讀理解、完形填空，還包括沒有閱讀問題的材料。對于沒有閱讀問題的材料，可以教師自己設(shè)計相關(guān)的題目，并且盡量做到所選材料新穎，學(xué)生閱讀興趣高。

（2）分級閱讀材料。教師根據(jù)所承擔(dān)的話題選出的話題相關(guān)材料，總結(jié)出同類話題下的話題詞匯、按照難易程度遞進的方式分層推進的話題閱讀材料。通過分層閱讀，可以提升不同層面學(xué)生的信心、激發(fā)學(xué)生的興趣，進而利用積極肯定的評價語言助力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會得到很大的提升。

2.策略實施。

（1）話題重現(xiàn)：教師通過整合教材，把教材內(nèi)容列在相關(guān)的話題下，讓教材緊緊圍繞在話題周圍。

（2）語言知識：理解、鞏固與話題相關(guān)的重點詞匯、短語以及句子結(jié)構(gòu)和語法功能。通過多樣化的練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化與話題相關(guān)連的語言知識，為下一步的話題閱讀與寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）語篇講授：精選精析與話題相關(guān)的語篇材料，進一步夯實話題詞匯，加強高頻詞匯的鞏固，此外，要注重對語篇中的長難句解析，將語法講解融入話題閱讀。整體感知閱讀語篇材料，目的讓學(xué)生感悟、分析和歸納與話題相關(guān)的段落表達中的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

（4）拓展練習(xí)：采用各類練習(xí)，如選詞填空、佳句仿寫、句子翻譯、連詞成篇、完形填空、閱讀理解、閱讀表述、書面表達等合理有效的不同訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)話題文本的理解和語篇分析能力，同時提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

（5）佳句整理：對相關(guān)話題涉及的文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身特點和英語知識的掌握情況，記錄和整理與話題相關(guān)的語句，并熟記于心，在反思與總結(jié)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識品質(zhì)。

四、話題復(fù)習(xí)模式的應(yīng)用前景

1.形成“話題引領(lǐng)，語篇鞏固，加強閱讀，注重寫作，整體提升”的新授課的話題教學(xué)模式。話題復(fù)習(xí)模式的不僅可以應(yīng)用在高三復(fù)習(xí)中，在高中起步學(xué)年同樣也可以實施，同樣按照《高中英語課程標準》的話題項目表所列的話題進行整合教材，分類話題詞匯，配備練習(xí)以及科學(xué)合理地做出教學(xué)的整體規(guī)劃，這樣既可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)講授，還可以在講授的同時將其進行細化分類，這也將有利于高三話題復(fù)習(xí)的開展。

2.解決分層次教學(xué)困難的有效途徑。學(xué)生的英語水平不一，同樣的教學(xué)方法在不同個體學(xué)生身上的教學(xué)效果也不盡相同，話題教學(xué)對所授內(nèi)容進行分類，并收集相關(guān)話題的訓(xùn)練材料，這種分類與收集的原則之一就是分級分層。根據(jù)話題內(nèi)容，對話題詞匯進行分級，按照學(xué)生英語水平所處的不同層次對學(xué)生要求掌握的詞匯進行分級，語篇文本的呈現(xiàn)也是有梯度的，并且對學(xué)生進行分層指導(dǎo)、分層要求。

高三英語復(fù)習(xí)是一項繁雜而枯燥的教學(xué)活動，在高考的壓力下，教師必須尋求一種行之有效的復(fù)習(xí)策略，基于話題的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)策略就是一種全新的嘗試，將其運用到高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的構(gòu)建和語言學(xué)習(xí)能力的提高，都有更顯著的推進作用，使學(xué)生的學(xué)和教師的教達到完美的統(tǒng)一。