張楠　趙德平

摘要：信息與計算科學(xué)專業(yè)的計算機類課程設(shè)置應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，設(shè)置的學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在實際教學(xué)過程中容易實現(xiàn)，做到計算機基本理論和實際應(yīng)用緊密結(jié)合，注重強化實踐教學(xué)，進一步加強信息與計算科學(xué)專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：信息與計算科學(xué)；計算機類課程；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0237-02

信息與計算科學(xué)專業(yè)是教育部在1998年頒布的一個新專業(yè)，教育部調(diào)整了數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)的數(shù)量與名稱，將原來的七個專業(yè)合并為兩個專業(yè)，即數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)、信息與計算科學(xué)專業(yè)。信息與計算科學(xué)專業(yè)是以信息領(lǐng)域為背景，數(shù)學(xué)與信息管理相結(jié)合的交叉學(xué)科專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能熟練地使用計算機，初步具備在信息與計算科學(xué)領(lǐng)域的某個方向上從事科學(xué)研究、解決實際問題和設(shè)計開發(fā)有關(guān)軟件的能力[1]。信息與計算科學(xué)專業(yè)涵蓋或涉及了信息科學(xué)、計算數(shù)學(xué)、運籌學(xué)和控制論四個主干學(xué)科。由于信息與計算科學(xué)專業(yè)成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上還存在一些問題，本文就專業(yè)課程設(shè)置中計算機類課程的設(shè)置和教學(xué)策略等方面闡述自己的觀點。

一、信息與計算科學(xué)專業(yè)計算機類課程的設(shè)置

信息與計算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的制定是依據(jù)該專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的，培養(yǎng)計劃包括學(xué)生的理論課程、實踐課程和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。目前有很多人認(rèn)同這樣的觀點：信息與計算科學(xué)專業(yè)是以計算機知識、數(shù)學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)知識三者相融合的一個專業(yè)，所以該專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上和計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、計算數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)有一些本質(zhì)的區(qū)別，而不是簡單的“一部分?jǐn)?shù)學(xué)課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足企業(yè)和社會用人的實際需要，并且要體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)等知識的特征。

根據(jù)2003年《信息與計算科學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范（試行稿）的說明》要求培養(yǎng)出的信計專業(yè)學(xué)生：（1）具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握信息與計算科學(xué)的基本理論和基本方法；（2）具備熟練的應(yīng)用計算機（包括常用語言、工具及專用軟件）的基本技能，具有較強的算法設(shè)計、算法分析與編程能力；（3）能運用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計算中的某些實際問題[2]。而計算機正是利用數(shù)學(xué)理論解決實際問題的必備工具，因此做好計算機類課程的教學(xué)對加強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。因此，信息與計算科學(xué)的專業(yè)定位與計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)是有區(qū)別的，信息與計算科學(xué)的專業(yè)應(yīng)突出現(xiàn)代計算工具和信息技術(shù)的課程設(shè)置。國家教育部規(guī)定信息與計算科學(xué)專業(yè)應(yīng)開設(shè)一門程序設(shè)計語言，但具體開設(shè)哪門高級語言沒有規(guī)定，所以各大高校都根據(jù)自身的需求和發(fā)展，開設(shè)了C語言程序設(shè)計、Java語言程序設(shè)計、VC++等課程。第二學(xué)期開設(shè)了C語言程序設(shè)計這門課程，通過C語言結(jié)構(gòu)化編程思想的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語法知識，理解系統(tǒng)內(nèi)部的細(xì)節(jié)，更有利于比較結(jié)構(gòu)化和面向?qū)ο缶幊趟枷氲牟煌?，為學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊陶Z言打下基礎(chǔ)，第五學(xué)期和第六學(xué)期，分別開設(shè)了VC++和Java這兩門目前在廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計語言，使學(xué)生掌握目前流行的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言。對于計算機類專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)了離散數(shù)學(xué)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)兩門課程。在課程設(shè)置上面，尤其要注意課程之間的連續(xù)性，在課程的安排要有效銜接。例如，離散數(shù)學(xué)是研究離散量的結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系的數(shù)學(xué)學(xué)科，主要是研究基于離散量的結(jié)構(gòu)和相互間的關(guān)系，是程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫等必不可少的先行課程。因此，在制定教學(xué)計劃的時候，一定要充分考慮課程之間的連續(xù)性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對于計算機類專業(yè)課，我院開設(shè)了數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、計算機操作系統(tǒng)、圖像處理。

二、計算機課程基本理論和實際應(yīng)用緊密結(jié)合

在信息與計算科學(xué)計算機類課程的授課過程中，要結(jié)合教師的項目經(jīng)驗，將理論和實際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用、事半功倍的效果。有些教師在授課時只講教材中的內(nèi)容和基本理論，而對產(chǎn)生理論的歷史背景和應(yīng)用領(lǐng)域知之甚少，導(dǎo)致了理論和實際脫鉤，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這門課程的目的，也不知道怎么樣應(yīng)用，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，在講授理論課程的時候，把理論和實際問題結(jié)合，擴大學(xué)生的知識面[3]。例如講授高級程序設(shè)計語言類課程的時候，教師可以結(jié)合自身的項目經(jīng)驗，用目前流行的軟件作為輔助平臺，向?qū)W生講授曾經(jīng)開發(fā)過的項目。例如，利用VC++和SQLServer數(shù)據(jù)庫，給學(xué)生講解酒店管理系統(tǒng)，通過實際案例的演示，逐步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機類課程的興趣。

在計算機類課程的教學(xué)過程中，要求教師有一定的實際項目經(jīng)驗，這就需要有一支具有豐富理論知識和實踐經(jīng)驗的教師隊伍。支持和鼓勵計算機類教師參與企事業(yè)單位的實際項目，提高自身的實踐能力，掌握更多的素材，積累經(jīng)驗；鼓勵教師繼續(xù)深造，加強中青年教師的培養(yǎng)，可以讓有經(jīng)驗的教師以老帶新。

三、加強計算機類課程的實踐教學(xué)

許多信息與計算科學(xué)專業(yè)教師只是強調(diào)該專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)而忽略了該專業(yè)學(xué)生的工科特點，計算機類課程的實踐性很強，經(jīng)過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，掌握一定的編程技術(shù)，但解決實際問題的時候，就不知從何處下手，因此，加強實踐教學(xué)，強化動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力十分重要。但目前來看，實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)還存在一些問題。例如，不重視實踐教學(xué)，有些課程沒有單獨開設(shè)課程設(shè)計，驗證實驗偏多，創(chuàng)新實驗較少，實驗效果不理想，實踐環(huán)節(jié)與實際問題脫節(jié)[4]。鑒于計算機類課程實踐環(huán)節(jié)的種種問題，急需對實踐教學(xué)予以加強。

首先，要對實踐教學(xué)加以重視，保證實踐課程的學(xué)時，而且上機的課題不應(yīng)該全是驗證實驗，還應(yīng)該包含一定比例的設(shè)計性實驗和綜合性實驗，另外，指導(dǎo)教師的數(shù)量和參加實踐教學(xué)的學(xué)生數(shù)量之比應(yīng)該在1∶15左右，不應(yīng)該太小，最小也應(yīng)該大于1∶20。其次，進行課程設(shè)計的時候，可依照課程的實際情況，多個同學(xué)組成一個開發(fā)小組，例如，進行Java集中周的時候，根據(jù)國家軟件開發(fā)規(guī)范的要求，讓學(xué)生去上機實踐，開發(fā)課題可由教師精選，盡量貼近企事業(yè)單位的實際開發(fā)項目，在集中周期間，指導(dǎo)教師要為學(xué)生答疑解惑，指出學(xué)生在開發(fā)過程中的問題和不足，做到因材施教，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，通過實訓(xùn)，加強學(xué)生的動手能力和團隊協(xié)作精神，為今后就業(yè)增加砝碼。再次，根據(jù)信息與計算科學(xué)專業(yè)的特點，加強學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，加強與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位和培訓(xùn)機構(gòu)的聯(lián)系。

本科畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)的最后一個實踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生針對某一課題，綜合運用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，做出解決實際問題的設(shè)計，是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能解決具體問題的體現(xiàn)。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理，對提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有重要的意義。畢業(yè)設(shè)計所選題目盡可能的和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，每屆題目的更新率要達(dá)到80%。過去，一般都是指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計的題目，由學(xué)生自由選擇，學(xué)生的自由度不是很大，應(yīng)該進一步進行畢業(yè)設(shè)計選題工作的改革，鼓勵和允許學(xué)生進行自己擬定合適的畢業(yè)設(shè)計題目，選擇老師對其進行指導(dǎo)，興趣是最好的老師，感興趣才有動力，學(xué)生自己選做自己提出的畢業(yè)設(shè)計題目一定會促進學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，也能促進指導(dǎo)教師的自我學(xué)習(xí)的積極性，增加指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的競爭性。最后，答辯委員會對每一個學(xué)生單獨答辯，且答辯時間不得少于30分鐘。

綜上所述，信息與計算科學(xué)專業(yè)中的計算機類課程設(shè)置要符合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，根據(jù)社會發(fā)展和用人單位的實際需求合理設(shè)置計算機類課程，在教學(xué)中，基本理論和實際應(yīng)用緊密結(jié)合，充分發(fā)揮教師實際項目經(jīng)驗的優(yōu)勢，強化計算機實踐教學(xué)，加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和改革，培養(yǎng)更多的實用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹，王吉波，王曉遠(yuǎn).信息與計算科學(xué)專業(yè)計算機類基礎(chǔ)課程設(shè)置研究[J].林區(qū)教學(xué)，2013，（5）：85-86.

[2]邢遠(yuǎn)秀.信息與計算科學(xué)專業(yè)計算機類課程教育淺析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013，29（2）：144-145.

[3]石振鋒，吳勃英.關(guān)于《信息與計算科學(xué)》專業(yè)計算機類課程教學(xué)的幾點體會[J].2005，21（1）：5-7.

[4]郭新辰.信息與計算科學(xué)專業(yè)計算機類課程的實踐教學(xué)研究[J].華章，2012，（29）：182.