李艷芝

目前中職英語(yǔ)教學(xué)情形不容樂觀。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，幾乎不能夠完全適應(yīng)當(dāng)前中職英語(yǔ)的教學(xué)要求。很多學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)日后的就業(yè)、工作用處不大，甚至有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，徹底放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，造成了英語(yǔ)課堂“教師被動(dòng)，學(xué)生遭罪”的局面。對(duì)此我引入了“3S中心”教學(xué)模式。

一、“3s中心”教學(xué)模式

“3s中心”教學(xué)模式是近年來針對(duì)我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)提出的新的教學(xué)理論，主要包括“以社會(huì)需求為中心（society一centered ）、以學(xué)生為中心（student一entered）和以學(xué)習(xí)主題為中心（subject -centered）”的英語(yǔ)教學(xué)模式。“以社會(huì)需求為中心”是指以社會(huì)第一線的職業(yè)崗位需求確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)就是摒棄傳統(tǒng)的教師中心地位，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的各種技能和熟練地駕馭英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而教師由原來的教學(xué)中心變成了教學(xué)活動(dòng)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、合作者和咨詢者?！耙灾黝}為中心”就是每一單元的教學(xué)內(nèi)容都以一個(gè)主題為中心，即從不同側(cè)面圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣并能引起思考的共同主題，在這一主題下把聽、說、讀、寫、譯等語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來。課堂教學(xué)以單元主題為中心，語(yǔ)言作為信息載體，學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言是為了獲取信息，領(lǐng)會(huì)主題內(nèi)容的意義，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)應(yīng)用能力?！?s中心”教學(xué)模式理論為建立中職英語(yǔ)教學(xué)新模式提供了可靠的理論依據(jù)。

二、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

中職英語(yǔ)教學(xué)目的突出“實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”，突出實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出語(yǔ)言基礎(chǔ)能力與實(shí)際涉外交際能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中職的畢業(yè)生提供了更多的涉外活動(dòng)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)首先涉及到的是口頭交際和簡(jiǎn)單的書面交際。所以，中職教學(xué)要著眼于實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，聽說訓(xùn)練領(lǐng)先，讀寫跟上；先基礎(chǔ)，后應(yīng)用；邊學(xué)邊練、邊練邊用，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。如果英語(yǔ)教學(xué)能體現(xiàn)真實(shí)的市場(chǎng)需求，突出專業(yè)特色，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與社會(huì)接軌，我們就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)驅(qū)力，讓他們覺得學(xué)有所用，從而提高英語(yǔ)水平。筆者認(rèn)為，要以社會(huì)需求為中心，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從以下方面加以重視。

重視基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。中職公共英語(yǔ)教學(xué)要辦出特色，滿足各種職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，應(yīng)正確處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)主要是全面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽說讀寫譯的基本技能，解決學(xué)生將來走向工作崗位時(shí)各種工種對(duì)英語(yǔ)的一般需求，而專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中針對(duì)特定專業(yè)或職業(yè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽說讀寫譯的交際能力，解決學(xué)生將來從事本專業(yè)工作對(duì)英語(yǔ)的需求。二者是同等重要的，是為實(shí)現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)層面。

重視實(shí)用口語(yǔ)教學(xué)。經(jīng)調(diào)查顯示，很多用人單位對(duì)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平不太滿意，主要體現(xiàn)在接待外賓、電話咨詢、外貿(mào)談判等窗口服務(wù)方面，主要問題就是口語(yǔ)聽力不過關(guān)。對(duì)中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來說，由于缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力的語(yǔ)言環(huán)境，聽說是弱項(xiàng)，這就是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的根源。為此，我們必須克服忽視聽說技能訓(xùn)練的弱點(diǎn)，加大聽說技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。就目前的就業(yè)而言，英語(yǔ)聽說能力比較強(qiáng)的學(xué)生找到工作的機(jī)會(huì)應(yīng)該更大，因?yàn)楹芏嗟耐赓Y企業(yè)需要的人才，不但要求有較好的專業(yè)知識(shí)，還要掌握一些基本的英語(yǔ)技能，其中聽說是最基本的。 因此 在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以交際法教學(xué)為主，努力把英語(yǔ)教學(xué)課堂變成交際的場(chǎng)所，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們多聽、多說、多讀、多寫，讓他們?cè)诮浑H中學(xué)會(huì)交際，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教師要注意多用英語(yǔ)與學(xué)生交談，給他們提供聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生就會(huì)效仿教師，多用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。教師還要注意指導(dǎo)、檢查，并給予必要的幫助。

重視閱讀能和自學(xué)能力。中職學(xué)生能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，理解正確。能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說明書、合同等，理解正確。

中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)的東西只能說打了一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)需要來講還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想讓他們?cè)诩ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必須要具備自學(xué)能力，不斷地吸收新知識(shí)，不斷地提高自身素質(zhì)水平，才能永遠(yuǎn)處于不敗之地。所以老師不僅要教給他們知識(shí)，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，為了提高中職的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，不但要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教材，而且還要以市場(chǎng)需求為中心，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、方法和模式。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多做研究，研究教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等，時(shí)刻把握教學(xué)前沿的信息，并把它利用到英語(yǔ)教學(xué)中，只有這樣才能克服困難，搞好中職英語(yǔ)教學(xué)。