趙燁

摘 要：本文探討了將猜詞游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的目的及方法，并探討猜詞游戲的作用和意義。學(xué)生們?yōu)榱烁玫耐瓿刹略~游戲?yàn)樾〗M加分，課前會(huì)對(duì)新課生詞進(jìn)行預(yù)習(xí)，解決讀音和詞義，有些學(xué)生還能用英語解釋單詞，在實(shí)踐中取得了明顯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；小學(xué)英語；猜詞游戲

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0018-01

英語猜詞游戲，說的通俗一點(diǎn)就是你來比劃我來猜的課堂活動(dòng)形式。英語學(xué)科的特殊性和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異較大的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)很難達(dá)到理想的覆蓋全體的程度，針對(duì)這一情況，為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生搭建預(yù)習(xí)階梯，讓預(yù)學(xué)有事可做而且很有趣，我們?cè)O(shè)立這個(gè)課前一分鐘的游戲環(huán)節(jié)。幫助孩子在課前盡可能多的完成單詞讀音和語義的預(yù)習(xí)。

一、猜詞游戲的嘗試

課前將學(xué)生分成兩組，每組各派一名學(xué)生背對(duì)黑板猜詞，其余組員在座位上解釋，猜詞的內(nèi)容是本課要學(xué)習(xí)的新詞，也可以是之前學(xué)習(xí)過的單詞，單詞按照由易到難的順序排列，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜詞多的組獲勝。游戲?qū)嵤┑淖畛?，我們?duì)孩子沒有太多信心，因?yàn)樵诠逃械乃季S里，用英語解釋單詞對(duì)英語初學(xué)習(xí)者是一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，但孩子的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生課前經(jīng)過組內(nèi)的討論和配合，設(shè)定自己“暗號(hào)”，他們摸摸鼻子就能猜出飯店，畫個(gè)圓圈就能猜出西瓜，當(dāng)然也有很多惟妙惟肖的模仿，孩子猜的開心，不覺得是在學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施過程中的問題與改進(jìn)

由于學(xué)生“玩”的投入，有時(shí)場面會(huì)失控或因?yàn)榈梅之a(chǎn)生分歧，因此我們不斷調(diào)整，完善了游戲規(guī)則：

（1）猜詞過程中不允許使用漢語；（2）不能擺口型提示；（3）活動(dòng)區(qū)域在自己座椅旁邊，不允許站到其他人位置或教室前面；（4）要對(duì)其他組成員造成干擾；（5）如果對(duì)比賽結(jié)果有異議，游戲結(jié)束后方可申述。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，猜詞游戲進(jìn)行的越來越順利，學(xué)生愿意參與到這件他們很喜歡的事情中，并能在事前能積極合作能商討對(duì)策。

三、調(diào)整與創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)這項(xiàng)游戲有了一定掌控能力后，筆者開始引導(dǎo)孩子盡量全部用英語來形容，可以是課文中的句子，也可以是任何相關(guān)的語言，漸漸地，用英語形容而猜出的單詞越來越多，這也離我們最初的設(shè)想越來越近。

把猜詞變成一種獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)于猜詞這項(xiàng)游戲的樂此不疲是筆者之前沒有想到的，他們經(jīng)常會(huì)催促地問，“老師，下次什么時(shí)候猜詞?！庇谑?，猜詞就變成了一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，假裝某一次猜詞是學(xué)生達(dá)成某項(xiàng)任務(wù)而得到的獎(jiǎng)勵(lì)，他們便會(huì)更加珍惜這次機(jī)會(huì)。他們?cè)诩w商討的過程中，這些詞已經(jīng)在所有人的腦海中出現(xiàn)過無數(shù)遍，這也是我們期望看到的。

四、取得的成效

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，只要老師布置猜詞游戲的任務(wù)，學(xué)生們就能自覺安排好猜詞的人員，積極和隊(duì)友對(duì)“暗號(hào)”，他們的配合越來越默契，游戲進(jìn)行的也越來越順利。再提到預(yù)習(xí)這件事，孩子不再覺得無事可做，甚至部分學(xué)生還能在猜詞的過程中運(yùn)用課文中的句子提示猜詞的人，達(dá)到了良好的預(yù)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教、先學(xué)后教、順學(xué)而導(dǎo)、少教多學(xué)”。

五、開展猜詞游戲的原則

游戲既是兒童日常生活的重要組成部分，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)樂學(xué)愛學(xué)習(xí)慣的重要手段。猜詞游戲簡單易操作，但是在操作過程中也要遵循一定的原則。

（一）游戲的紀(jì)律性。在游戲的過程中，教師的課堂調(diào)控作用非常重要，既不能太嚴(yán)厲也不能太放松，要充分利用好游戲規(guī)則的制定和獎(jiǎng)懲分明的機(jī)制來調(diào)控課堂紀(jì)律。

（二）游戲的公平性。兒童的天性使他們非常在意游戲的結(jié)果和老師給自己的評(píng)價(jià)，如果教師的評(píng)價(jià)不公平，會(huì)對(duì)孩子的積極性造成打擊甚至對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，因此，游戲過程中，教師要注意力集中，給出準(zhǔn)確的評(píng)判。

（三）游戲的操作時(shí)間。教師要控制好游戲時(shí)間，時(shí)間過長會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，過短學(xué)生會(huì)覺得很掃興，而且語言的操練目的也沒有達(dá)到，時(shí)間控制在一分鐘左右比較合理。

（四）游戲要面向全體學(xué)生。如果一項(xiàng)游戲只有幾個(gè)人玩，其他人只是觀望，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，也會(huì)削弱只當(dāng)觀眾的學(xué)生的積極性。學(xué)生是游戲的主體，任何的游戲形式都要盡量保證學(xué)生全員參與。計(jì)分、計(jì)時(shí)這些“崗位”留給學(xué)困生或輪流進(jìn)行，確保全員參與。

六、猜詞游戲的操作方法

（一）教師布置所猜單詞并制作PPT。游戲過程中，隨著學(xué)生猜詞進(jìn)度，不斷顯示下一個(gè)單詞。詞匯按照由易到難的順序排列，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，加入已學(xué)詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)新授課中生詞數(shù)量較多且需掌握程度不一時(shí)，猜詞游戲能很好地節(jié)省課堂詞匯教學(xué)時(shí)間，達(dá)到先學(xué)后教，少教多學(xué)。

（二）分組。教師可以將全班分成幾組，采取組間競爭的形式，贏得猜詞的一組可進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）猜詞人員的確定。可以根據(jù)學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行也可以作為一種“獎(jiǎng)勵(lì)”。

（四）猜詞過程。猜詞代表背對(duì)黑板站在教室前，組員用英語解釋或用肢體語言讓猜詞人員說出對(duì)應(yīng)單詞。限時(shí)一分鐘，記分員宣布開始，教師負(fù)責(zé)評(píng)判和PPT翻頁，記分員記錄每組得分，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，猜詞數(shù)量較多的一組獲勝。

猜詞游戲不是英語課前預(yù)習(xí)的唯一方法，但在實(shí)踐過程中卻是收效比較明顯的方法。游戲作為小學(xué)英語教學(xué)中一項(xiàng)有效的輔助手段，符合兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，具有激趣、減壓、釋放與激勵(lì)等作用。下一步，筆者將對(duì)猜詞游戲進(jìn)行一定的調(diào)整和補(bǔ)充，比如將游戲設(shè)置成“闖關(guān)升級(jí)”的形式等。猜詞游戲是一次嘗試，希望能在不斷的修正中幫助孩子愛上英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生搭建預(yù)學(xué)階梯，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣并最終提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（作者單位：大連市中南路小學(xué)）

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