【摘要】《新概念英語(yǔ)》教材自問(wèn)世以來(lái)在中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域受到了空前的關(guān)注與推廣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解與應(yīng)用成為英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的老大難問(wèn)題，本文將從《新概念英語(yǔ)》的語(yǔ)法內(nèi)容的安排，并結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面入手，分析高中生如何通過(guò)正確使用《新概念英語(yǔ)》教材，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，主動(dòng)探求并習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】新概念英語(yǔ)；語(yǔ)法；自主學(xué)習(xí)能力

一、語(yǔ)法難度循序漸進(jìn)

從新概念英語(yǔ)第二冊(cè)開(kāi)始，第一課A private conversation的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)為簡(jiǎn)單陳述句的語(yǔ)序，通過(guò)一則有趣的短篇文章為學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)單陳述句不同的幾種形式，陳述句用來(lái)敘述一件事情，課文中所有的句子都是陳述句，同時(shí)，每段陳述句包含一個(gè)概念，告訴我們一件事情。凡是敘述一件事情的陳述句都是簡(jiǎn)單陳述句。其次，通過(guò)例句再次的詳解激發(fā)學(xué)生深入了解陳述句的的結(jié)構(gòu)并能夠舉一反三。第二課：Breakfast or lunch？其語(yǔ)法重點(diǎn)是表示現(xiàn)在和經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作用now，often，always學(xué)生能夠通過(guò)課文的陳述句與疑問(wèn)句發(fā)現(xiàn)該語(yǔ)法內(nèi)容的基本規(guī)律。其后的七篇課文的語(yǔ)法重點(diǎn)依次為：一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，一般過(guò)去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)的區(qū)別用法，不定冠詞和定冠詞，過(guò)去進(jìn)行時(shí)形容詞的比較級(jí)，介詞的使用，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

二、語(yǔ)法難點(diǎn)重復(fù)穿插，鞏固已學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘屬于正?，F(xiàn)象，任何在學(xué)習(xí)一門(mén)新的知識(shí)都會(huì)反復(fù)經(jīng)歷記憶，遺忘的過(guò)程，本書(shū)尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，并順應(yīng)遺忘的規(guī)律，在先前部分的重點(diǎn)句型及語(yǔ)法內(nèi)容循序安排的基礎(chǔ)上，于教材的第十八課開(kāi)始，再次對(duì)之前所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容再次強(qiáng)調(diào)，我們可以看到第十八課開(kāi)始分別涉及的語(yǔ)法內(nèi)容有：have用法，情態(tài)動(dòng)詞can和may的用法以及它們?cè)谟梅ㄉ系膮^(qū)別，動(dòng)名詞在句子中的作用，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，介詞。在第二十三課的關(guān)鍵句型部分，再次對(duì)第十二課至二十一課所涉及的語(yǔ)法知識(shí)及關(guān)鍵句型梳理，Ill see you torrow（第十二課，一般將來(lái)時(shí)）.What will you be doing tomorrow？（第十三課，將來(lái)進(jìn)行時(shí)）After he had finished work he went home.（第十四課，間接引語(yǔ)）If you open the door you will get a suprise.（第十六課，條件句）因此在課程的設(shè)計(jì)上，充分考量了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律與記憶的規(guī)律，合理安排。

三、豐富的課后練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用能力

《新概念英語(yǔ)》的課后練習(xí)題一般分為幾種類(lèi)型：1，用所給詞語(yǔ)的正確形式填空，學(xué)生自主核對(duì)答案。此類(lèi)練習(xí)題能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶，同時(shí)根據(jù)詞匯的不同變換形式，學(xué)生能夠潛移默化的形成一定的語(yǔ)感。2，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞代替斜體印出的詞或詞組。學(xué)生通過(guò)詞義相同或相近的詞擴(kuò)充自己的詞匯量與詞匯辨析能力。3，填空題，根據(jù)special difficulties部分的知識(shí)講解與例句展示，學(xué)生可自覺(jué)掌握易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)。例如在第二十一課的難點(diǎn)部分提及的動(dòng)詞drive的不同使用，學(xué)生對(duì)drive的理解一般為“開(kāi)車(chē)”，這個(gè)部分以例句的形式展開(kāi)了drive的多種詞義：The farmer drove the cattle into the field.農(nóng)夫把牛趕進(jìn)田里。Our army drove the enemy back.我們的軍隊(duì)把敵人攆了回去。During the war，many people were driven out of their homes，戰(zhàn)爭(zhēng)期間，許多人被趕出了家園。例句詳解后，緊跟著練習(xí)題，講解與練習(xí)結(jié)合，學(xué)生能夠借此輕松掌握難點(diǎn)知識(shí)。4，多項(xiàng)選擇題，例如：I have been offered some money.They want to____me some money.A.serve.B.give.C.take.D.make.此類(lèi)選擇題旨在彌補(bǔ)了學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中選擇題的單一性，無(wú)論是語(yǔ)法類(lèi)選擇題或是詞匯類(lèi)選擇題，均能使學(xué)生深度理解部分詞匯與語(yǔ)法的具體用法。

盡管新概念英語(yǔ)》系列用書(shū)能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)法有極大的幫助作用，但是這種效果的產(chǎn)生與形成并不是一蹴而就的。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度是較高的，與此同時(shí)，對(duì)于老師英語(yǔ)課堂的教學(xué)，其復(fù)雜程度也是較高的，一直以來(lái)，關(guān)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)的呼聲不斷，語(yǔ)法被認(rèn)為是英語(yǔ)語(yǔ)言中的筋骨。對(duì)句型的分析，時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確應(yīng)用在學(xué)生考試和應(yīng)用時(shí)形成無(wú)形的阻力。為刺激學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在使用學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》的時(shí)候我們應(yīng)在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)》為語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了諸多途徑。但教材只能是輔助作用，新課標(biāo)的要求也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)能力，作為英語(yǔ)教師，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是教師們不斷追求的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有主觀能動(dòng)性的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)以及獲取新知識(shí)的能力，在當(dāng)代教育的科學(xué)理念要求下，變得尤其重要。

2.擴(kuò)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)地道英語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了前所未有的英語(yǔ)為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)帶來(lái)了有效的助推作用，但我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上不斷的尋找新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源，利用更加寬泛的學(xué)習(xí)途徑，比如通過(guò)網(wǎng)站，通過(guò)進(jìn)口的書(shū)籍，學(xué)習(xí)更加地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，擺脫中式英語(yǔ)思維，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹紹霞、李灝.《新概念英語(yǔ)2》教學(xué)初探[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006年第5期.

[2]張妮.關(guān)于在英語(yǔ)教學(xué)中改用“新概念英語(yǔ)”的體會(huì)[J].黑龍江科技信息.2011年第9期.

作者簡(jiǎn)介：趙靜（1990-09-28），女，漢族，四川廣元人，西華師范大學(xué)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)。