何勇

一、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)的必要條件

1、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣，增強(qiáng)感知 。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學(xué)生不感興趣;而電教手段能變抽象為直觀，化虛為實(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚。如講《昆蟲(chóng)》一課，學(xué)生掌握了昆蟲(chóng)的概念以后，能否在眾多的動(dòng)物中判斷出哪些是昆蟲(chóng)，這是教學(xué)中的難點(diǎn)。以螞蟻為例制作一組抽拉組合片，通過(guò)演示，將螞蟻的頭、胸、腹部位分開(kāi)，學(xué)生很容易看出螞蟻的身體由三部分組成。學(xué)生通過(guò)表象獲得了感知，把概念和“實(shí)體”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)了。再投放幾組動(dòng)物投影片，學(xué)生能很快識(shí)別出哪些不是昆蟲(chóng)。

2、運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化教學(xué)的立體感。在突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，電教手段具有較強(qiáng)的作用。它有大小互換、虛實(shí)互補(bǔ)、零整拼裝、動(dòng)靜結(jié)合和遠(yuǎn)近交替的特點(diǎn)，可給學(xué)生提供豐富的立體感，生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。在教《植物怎樣喝水》一課時(shí)，在畫(huà)有植物莖和葉脈畫(huà)面上裝一片可抽動(dòng)的膠片，只要輕輕抽動(dòng)膠片，就可以清楚地顯示出植物根的水（紅色）與植物莖、葉脈向上輸送的水（紅色）緩緩流動(dòng)的情景。教師連續(xù)演示兩次，在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，植物 “喝水”這一難點(diǎn)就解決了。

3、巧用電教，培養(yǎng)能力，提高質(zhì)量 。電教媒體通過(guò)形、聲、色來(lái)傳授教學(xué)信息，增大教學(xué)容量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。在講《自然界里水的循環(huán)》一課，文中有插圖。下雨是學(xué)生們熟悉的自然現(xiàn)象，但形成“雨”的原因?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的。于是教學(xué)中出示組合折疊片，向?qū)W生演示“雨”形成的過(guò)程，然后分組由學(xué)生親手操作，學(xué)生在一片“下雨”了的聲音中完成了實(shí)驗(yàn)。而后教師又演示了《云雨形成多功能演示儀》的實(shí)驗(yàn)，收錄機(jī)配有輕松愉快的音樂(lè)和“嘩嘩”的下雨聲，學(xué)生在愉快的環(huán)境中培養(yǎng)了能力，陶冶了情操。

4、運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，可以使教材結(jié)構(gòu)、教師教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生思維結(jié)構(gòu)相吻合，反之，則教學(xué)效果差，事倍而功半。在教《水能溶解別的物體》時(shí)，三年級(jí)學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，物體的溶解過(guò)程往往不易看清楚。我將裝有少量溫水的燒杯放在投影儀上，然后放入一些能溶于水的白糖或高錳酸鉀，邊攪拌邊指導(dǎo)學(xué)生觀察其溶解過(guò)程，全體學(xué)生都親眼目睹，順利地突破了這一堂課的教學(xué)難點(diǎn)。教師變口授為演示，既優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，又提高了教學(xué)效果。

二、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的關(guān)鍵

1、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前教師除吃透教材、掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵和熟悉學(xué)生，給學(xué)生分組外，最重要的是準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料。材料應(yīng)該精心選擇，材料的實(shí)驗(yàn)效果要好。還要精心搭配，組成具有比較好的結(jié)構(gòu)，以利于得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)器材要提前準(zhǔn)備，教師最好能預(yù)先試做實(shí)驗(yàn)，檢查器材的性能和實(shí)驗(yàn)效果，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)的安全。有時(shí)還要提前對(duì)器材作必要的處理，如潮濕天氣做摩擦起電的實(shí)驗(yàn)，要事先烘干實(shí)驗(yàn)器材，想法保持實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)的干燥等等。

2、明確實(shí)驗(yàn)的目的和要求。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的目的，教師在實(shí)驗(yàn)之前，要告訴學(xué)生將要做什么實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了觀察什么現(xiàn)象或是為了驗(yàn)證什么假設(shè)，還要注意什么事情等等。

3、指導(dǎo)學(xué)生有條理按規(guī)程實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)往往因儀器多，材料多，實(shí)驗(yàn)的步驟多，產(chǎn)生的現(xiàn)象多，學(xué)生不容易掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。教師應(yīng)事前明確指導(dǎo)學(xué)生先做什么，再做什么，必要時(shí)把實(shí)驗(yàn)全過(guò)程分解成若干個(gè)大的步驟，給學(xué)生有個(gè)清晰的思路，關(guān)鍵的步驟教師還可以再作分解，作必要的示范。教師示范時(shí)操作要規(guī)范，遵守操作規(guī)程，要求學(xué)生操作時(shí)也要遵守操作規(guī)程，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化。這對(duì)安全或是對(duì)取得實(shí)驗(yàn)效果來(lái)說(shuō)都很重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度也很必要。如實(shí)驗(yàn)中如何點(diǎn)燃、熄滅酒精燈，試管夾夾在試管的什么位置，如加熱時(shí)試管口對(duì)何方，如何轉(zhuǎn)動(dòng)試管，加熱完后怎樣放置，怎樣取下試管夾等等，教師都要具體指導(dǎo)。學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不好，甚至有失誤，這是正常的，只要教師耐心指導(dǎo)，做到“扶”、“放”有度，遵循“指導(dǎo)——分步——連貫——熟練”循序漸進(jìn)原則進(jìn)行，學(xué)生最終會(huì)按教師要求有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象找出事物本質(zhì)特性和規(guī)律?，F(xiàn)象往往是表面的、零散的，如何通過(guò)分析這些現(xiàn)象找出事物規(guī)律，要靠教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。高明的教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)、難易和學(xué)生水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，一步一步將通過(guò)觀察獲得的還處于零散的感性認(rèn)識(shí)逐步聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生向本質(zhì)問(wèn)題探討，結(jié)論由學(xué)生探討出來(lái)，教師只加以肯定和總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)探討的過(guò)程中，學(xué)生不但提高了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)到了基本知識(shí)，還提高了分析、判斷、推理、歸納等思維能力。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，除要求學(xué)生口頭表達(dá)外，有些要學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些要填寫(xiě)觀察到的現(xiàn)象，有些要填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如六年級(jí)《搭紙橋》一課，要求學(xué)生如實(shí)將自己實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)（能承受多少個(gè)實(shí)驗(yàn)材料）填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)表格內(nèi)，為今后填寫(xiě)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告打基礎(chǔ)。

5、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)際是一種綜合能力，它與觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力等密切相關(guān)。所以教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)眼光不能只放在實(shí)驗(yàn)本身上，還要從長(zhǎng)計(jì)議，培養(yǎng)各種與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ嘘P(guān)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)實(shí)驗(yàn)作出新的思考（允許學(xué)生有不同的看法，進(jìn)行不同的歸納）。

三、挖掘地方資源，發(fā)揮農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，是優(yōu)化科學(xué)課課堂氛圍的重要手段

1、發(fā)掘地方課程資源，充實(shí)科學(xué)課教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)雖然沒(méi)有城市小學(xué)的優(yōu)良科學(xué)教育資源，但農(nóng)村的孩子天天與鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)為伍，日日與山川草木相伴，生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子遜色。

2、就地取材，豐富科學(xué)課教學(xué)途徑。雖然農(nóng)村小學(xué)購(gòu)買(mǎi)了很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具，但農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象，仍然時(shí)時(shí)制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。如何立足于現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)一步加大力度裝配、建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和儀器室的同時(shí)，走自我創(chuàng)新之路，探索出一條既適合于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，又富有個(gè)性特色的地方實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。