馬萬里

摘 要：素質(zhì)教育是我國開展教育的最終發(fā)展方向，對中學生而言，其正處于好奇心較強的階段，對自然知識有強烈的好奇心，而豐富的知識儲備也是衡量學生綜合素質(zhì)的一項指標。因此，對中學生教育而言，在素質(zhì)教育中要引入鄉(xiāng)土地理教育，提升學生的綜合能力。本文闡述了鄉(xiāng)土地理教育概念，并分析了鄉(xiāng)土地理教學在素質(zhì)教育中的重要性，最后提出了相應的開展原則。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理教育；中學生；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0052-01

一、鄉(xiāng)土地理教育概念

所謂“鄉(xiāng)土地理”是指本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境，鄉(xiāng)土地理教育是指依托于本地區(qū)的地理條件來開展地理教學，讓學生從熟悉的地理環(huán)境入手，提高對家鄉(xiāng)地形地貌、地理環(huán)境的了解，并由此進行地理教學擴展，提升中學生的綜合素質(zhì)。鄉(xiāng)土地理教學是地理新課程教育的重點內(nèi)容，也是中學生素質(zhì)教育的重要組成部分，通過開展鄉(xiāng)土教育，學生對自身所處的地區(qū)生活環(huán)境更加了解，從而激發(fā)學生的實踐意識，磨煉學生的意志品質(zhì)，增強學生愛家鄉(xiāng)愛家園的情懷，促進學生思想品德健康發(fā)展。

二、鄉(xiāng)土地理教學在中學素質(zhì)教育中的作用分析

（一）擴展學生的地理知識儲備

作為一名中學地理老師，在地理授課時應當注重把地理基本知識和鄉(xiāng)土地理結(jié)合在一起，引導學生研究家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展狀況，讓學生對本地區(qū)的發(fā)展有深刻的了解，從而提升中學生的科學文化素質(zhì)。鄉(xiāng)土地理是地理知識的重要組成部分，地理教學大綱中列舉的典型地形和地貌，都能夠和本地區(qū)所處的地理環(huán)境進行一一對應，引入鄉(xiāng)土地理知識可以讓學生充分了解本土的自然科學和人文現(xiàn)象。中學生具有很強的學習主動性和好奇心，在學習中喜歡把知識點和現(xiàn)實生活對應匹配，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理教育優(yōu)勢給予學生近距離觀察和研究的機會，學生從具體的地理表象出發(fā)，深入各項抽象概念的學習，從而豐富學生的知識儲備，使學生從感性認知上升到理性認知，增長學生的科學文化素質(zhì)。例如在山東部分地區(qū)地理教學中，教師可以側(cè)重于華北平原地形地貌以及種植作物的引導，讓學生結(jié)合自身的所見所聞來了解平原地區(qū)人們生活習慣和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，讓學生從感性經(jīng)驗出發(fā)得出理性的地理知識，提升學生的綜合科學文化素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)的情懷

愛祖國愛家鄉(xiāng)是中國民族的傳統(tǒng)美德，也是中國人民的靈魂和精神支柱，地理鄉(xiāng)土教育有利于增強學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，通過對家鄉(xiāng)地理、人文和風俗的了解，學生會對自己土生土長的家鄉(xiāng)表現(xiàn)出高度的自豪感，學生在掌握書本知識的同時也樹立了建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，從而幫助中學生樹立健康的思想品德標桿，端正其世界觀和人生觀。我國幅員遼闊、地理環(huán)境各異，不同的地理環(huán)境塑造了奇特的地形地貌，有的地區(qū)是突兀挺拔的山區(qū)、有的地區(qū)是一望無際的平原，有的地區(qū)則是秀美的江南之鄉(xiāng)，中學生對鄉(xiāng)土地理了解程度越高，則對家鄉(xiāng)建設(shè)的好奇心越強，并激發(fā)了其熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷，促進學生思想品德健康發(fā)展。

（三）提升學生的實踐能力

鄉(xiāng)土地理教育不僅僅是結(jié)合本土本鄉(xiāng)來學習地理知識，同時也包括了組織開展鄉(xiāng)土地理調(diào)查，地理教師要把握地理大綱學習要求，組織學生開展實地調(diào)查，讓學生感受到家鄉(xiāng)地貌的雄偉、家鄉(xiāng)人文氣息的濃厚，在課堂上學習基礎(chǔ)知識，在課外活動中培養(yǎng)自己的實踐能力，從而對鄉(xiāng)土地理有深刻的理解。例如教師可以組織學生來調(diào)查本地區(qū)河流污染狀況，詳細了解家鄉(xiāng)環(huán)境中存在的問題，學生根據(jù)教師的要求調(diào)查本地區(qū)現(xiàn)有企業(yè)的污水排放狀況，了解本地區(qū)的水資源污染情況。再者，不同地區(qū)的氣候條件差異性較大，針對家鄉(xiāng)氣候變化情況，教師可以組織學生定時定點每天記錄溫度，并把記錄的數(shù)據(jù)進行歸納總結(jié)，繪制溫度變化圖表，讓學生對家鄉(xiāng)氣候條件變化有更加深刻的認識。這種理論結(jié)合實踐的教學方式，避免學生陷入到呆板學習的狀態(tài)，調(diào)動學生的動手能力，也助于培養(yǎng)學生的思維活躍性，讓學生在課外活動中學習更多的地理知識，同時利用鄉(xiāng)土地理教育可以端正學生的學習態(tài)度，積極解決遇到的困難，培養(yǎng)其堅強的意志品格。

（四）激發(fā)學生保護鄉(xiāng)土資源的意識

鄉(xiāng)土地理教育讓學生了解家鄉(xiāng)的美，包括美麗的自然風光、濃厚的歷史底蘊、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、雄偉的名勝古跡，同時學生也可以更多了解到為家鄉(xiāng)曾經(jīng)做出貢獻的名人雅士，增強中學生對家鄉(xiāng)的自豪感，帶給學生美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的審美觀念，明辨什么行為是美，什么行為是丑，引發(fā)學生學習美的意愿，激發(fā)學生內(nèi)心世界的共鳴，培養(yǎng)學生積極向上的崇高美德，同時提升了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。鄉(xiāng)土地理教育貼近學生的生活，學生點點滴滴中積累了對美的認知，從而保持良好的行為習慣和文明操守，達到熱愛家鄉(xiāng)、倡導美德的和諧統(tǒng)一。

三、新課程改革下鄉(xiāng)土地理教育開展原則

地理新課程改革背景下，鄉(xiāng)土地理教育開展應當遵循以下三點原則：首先是要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)的積極性，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，展示家鄉(xiāng)美麗，并利用現(xiàn)有的教學大綱，引導學生來思索鄉(xiāng)土元素。再者要理論結(jié)合實踐，利用實地教學向?qū)W生展示本地區(qū)的地形、地貌、天氣及氣候等，同時延伸到經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、資源分布、人文元素、歷史建筑和名勝古跡等，提高學生學習地理的興趣，強化教材地理知識的同時，培養(yǎng)學生實踐調(diào)查的能力，對家鄉(xiāng)有更加深入的了解。此外要加強課堂教學和課外科普活動聯(lián)系，地理教學貼近于顯示生活，學生可以真正走向?qū)嵉厝タ疾?，教師要組織學生進行教學實習，對家鄉(xiāng)的旱澇疫情、空氣治理、環(huán)境污染和水資源利用等深入研究，提高學生解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生正確的世界觀和科學觀。

四、結(jié)語

綜上所述，鄉(xiāng)土地理教育提升了學生地理知識儲備，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)的情懷，同時有助于提升器實踐能力，極大學生保護鄉(xiāng)土資源的意識，因此中學地理教學中，教師應當重視對鄉(xiāng)土地理教學開展，提升學生的綜合素質(zhì)。

（作者單位：張家川回族自治縣第三高級中學）

參考文獻：

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