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摘 要：在高等職業(yè)院校實(shí)施多證書(shū)制度，不僅是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是各行各業(yè)逐漸把多證書(shū)作為學(xué)生就業(yè)的必備條件。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在分析了“對(duì)證施教”符合“工學(xué)結(jié)合”的需求和高職院校的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，探究了多證書(shū)制度下“對(duì)證施教”的實(shí)踐教學(xué)成果，以及存在的問(wèn)題與建議。

關(guān)鍵詞：多證書(shū)制度；“對(duì)證施教”；實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)教育部學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的雙證書(shū)制度要求，我院在堅(jiān)持“學(xué)中用，用中學(xué)，精講多練，學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下提出了“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，形成了以獲取畢業(yè)證、基礎(chǔ)證書(shū)、核心職業(yè)資格證書(shū)、拓展證書(shū)的具有學(xué)院特色的多證書(shū)制度。在高等職業(yè)院校實(shí)施多證書(shū)制度，不僅是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是各行各業(yè)逐漸把多證書(shū)作為學(xué)生就業(yè)的必備條件。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，如何落實(shí)多證書(shū)制度，關(guān)鍵在于，要按照多證書(shū)的技能實(shí)踐要求，組織實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出相應(yīng)規(guī)定要求的不同級(jí)別技能人才，即“對(duì)證施教”。

一、“對(duì)證施教”符合“工學(xué)結(jié)合”的需求和高職院校的發(fā)展方向

高等職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)受我國(guó)本科教育的影響，目前大部分高職院校的學(xué)生，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不善于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，缺乏分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，習(xí)慣和盲從于應(yīng)付傳統(tǒng)紙面考試，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍偏低，使得教學(xué)模式的改革迫在眉睫。把多證書(shū)課程列入到教學(xué)計(jì)劃中去，將多證書(shū)課程考試大綱和專業(yè)課程大綱結(jié)合起來(lái)，大力推行工學(xué)結(jié)合、突出創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，充實(shí)我院專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，推行“對(duì)證施教”勢(shì)在必行。

二、多證書(shū)制度運(yùn)行的保障措施

（一）構(gòu)建了與“1+4+1”人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的課程體系。落實(shí)“1+4+1”人才培養(yǎng)規(guī)格的要求（即：一身正氣，具有良好的道德品質(zhì)和人文素質(zhì)；具備外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、中文寫(xiě)作、信息技術(shù)應(yīng)用、人際溝通四項(xiàng)通用能力；掌握一項(xiàng)熟練的職業(yè)技能。），搭建遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)需求的專業(yè)課程體系。從職業(yè)需求的角度出發(fā)，采用“平臺(tái)+模塊”的方式，以公共課、專業(yè)群“平臺(tái)”課和人才分流培養(yǎng)的“專業(yè)方向”課為主要形式，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，構(gòu)建相互聯(lián)系、相互適應(yīng)的模塊化課程體系。

（二）構(gòu)建了第一、第二及第三課堂相銜接的綜合育人體系。拓寬多元人才培養(yǎng)渠道，滿足學(xué)生不同成長(zhǎng)的需要。遵循“因材施教，分流培養(yǎng)”的理念，將各項(xiàng)知識(shí)與技能整合為相應(yīng)的課程，分層次、分類別為學(xué)生提供全方位、多元發(fā)展的培養(yǎng)途徑，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的不同需求；著力打造第二課堂，推動(dòng)學(xué)生在通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)保障體系。以學(xué)生為中心，將實(shí)踐教學(xué)貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在保證必要的專業(yè)知識(shí)的前提下，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占比例，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總教學(xué)學(xué)時(shí)的50%以上；以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，實(shí)施“項(xiàng)目化”教學(xué)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（四）構(gòu)建了配套的教學(xué)管理制度。通過(guò)運(yùn)行、調(diào)整和完善，構(gòu)建了配套的教學(xué)管理制度，使一切管理制度都有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力。

三、目前初步取得的成績(jī)

（一）實(shí)現(xiàn)了從理念到制度到文化的轉(zhuǎn)變。1+4+1人才培養(yǎng)規(guī)格要求的提出，充分體現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)方案中的主導(dǎo)思想。以“學(xué)生為本”，通過(guò)創(chuàng)建完善的多證書(shū)管理制度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生面向各自就業(yè)的技能培訓(xùn)，擴(kuò)大了職業(yè)技能的評(píng)定范圍，建立了各個(gè)職業(yè)技能培訓(xùn)的鑒定平臺(tái)，解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，有力的提升了高職院校學(xué)生的技能水平，提升了學(xué)生的實(shí)際操作能力以及尋找更多就業(yè)渠道的能力。培養(yǎng)了多證書(shū)教育的校園文化氛圍，實(shí)現(xiàn)了從理念到制度到文化的轉(zhuǎn)變。

（二）專業(yè)課程建設(shè)得到有效促進(jìn)。專業(yè)課程建設(shè)得到了有效的促進(jìn)，專業(yè)與課程建設(shè)成果有：省級(jí)品牌專業(yè)群1個(gè)、省級(jí)特色專業(yè)4個(gè)、省級(jí)精品課程10門、省級(jí)成人高等教育特色課程1項(xiàng)（含3門課程）等。

（三）師生技能大賽成績(jī)進(jìn)步斐然。技能競(jìng)賽體現(xiàn)了我院學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能功底，勝不驕，敗不餒。通過(guò)技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。我院師生積極參加技能大賽，取得非常顯著的成績(jī)：教師、學(xué)生參加技能大賽獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)1500人次。

（四）教學(xué)改革成果初顯。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，將證書(shū)課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。自從2010年實(shí)施了《多證書(shū)管理辦法》，職業(yè)資格證獲取率從原來(lái)的50%以下提高到90%以上，證書(shū)獲取率得到明顯提高。

四、存在的問(wèn)題與建議

（一）存在的問(wèn)題

1.多證書(shū)制度配套政策不完善。

2.部分職業(yè)資格證書(shū)的行業(yè)性很強(qiáng)，存在商業(yè)運(yùn)作，商業(yè)氛圍過(guò)于濃厚。

（二）建議

1.建立完善的職業(yè)資格認(rèn)定保障體系。

2.弱化職業(yè)資格考試的商業(yè)性，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格考試的科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，給職業(yè)資格考試一片凈土。

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（作者單位：山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）