陳育新

摘要：采用一般問(wèn)卷調(diào)查、人格問(wèn)卷（UPI）調(diào)查及面談、網(wǎng)上咨詢和電話咨詢等咨詢方式對(duì)某理工科大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，分析了理工科大學(xué)生心理健康的影響因素并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；心理健康；特點(diǎn)；影響因素；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0029-02

作為大學(xué)生中非常重要的一個(gè)群體，理工科大學(xué)生與一般大學(xué)生具有相同的心理特點(diǎn)，但由于理工科大學(xué)生自身特殊的專業(yè)特點(diǎn)、校園氛圍和發(fā)展方向，理工科大學(xué)生又表現(xiàn)出與文科大學(xué)生不同的心理特點(diǎn)。因此，增進(jìn)理工科大學(xué)生的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)，已成為高等教育中一項(xiàng)重要而長(zhǎng)期的任務(wù)。

一、理工科大學(xué)生心理狀況調(diào)查

針對(duì)理工科大學(xué)生心理教育的特殊性，選取一所國(guó)內(nèi)知名的理工科大學(xué)，進(jìn)行一系列富有針對(duì)性的大學(xué)生心理健康調(diào)查。

1.一般問(wèn)卷調(diào)查。從“大學(xué)生活你過(guò)得快樂(lè)嗎”的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，11.2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生活是豐富多彩的，29.4%的學(xué)生覺(jué)得一般、還可以；74.32%的人表示有人生目標(biāo)，其中41.67%的學(xué)生相當(dāng)明確。學(xué)業(yè)方面，正面占主流，如86.6%的人對(duì)所學(xué)的課程比較感興趣，53.94%的學(xué)生大部分時(shí)間用來(lái)上自習(xí)，并且有很多事可做。朋友是大學(xué)生活中最重要的潤(rùn)滑劑，遠(yuǎn)離家人的學(xué)生非常需要同輩朋友的友情。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，宿舍關(guān)系較好，凝聚型、松散型占多數(shù)，且有年級(jí)特點(diǎn)，即低年級(jí)的凝聚型較多。學(xué)生交往最多的人是室友和好朋友（分別為37.95%和45.68%），有心事也最愿意向知心朋友傾訴（52.65%），對(duì)室友亦較寬容，如對(duì)別人開(kāi)應(yīng)急燈的情況，只有14.77%的人認(rèn)為影響自己休息。從一般問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，該校學(xué)生總體表現(xiàn)健康向上、學(xué)業(yè)努力、人際關(guān)系良好、對(duì)未來(lái)充滿信心。

2.大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）調(diào)查。對(duì)某級(jí)新生共發(fā)下1862份UPI調(diào)查（University Personality Inventory）[1，2]問(wèn)卷，其中男生1524人，女生338人，最后共收回1829份有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果表明，屬于第一類（明顯有問(wèn)題，必須盡快約來(lái)咨詢，以面談方式復(fù)查）的學(xué)生共150人，占總?cè)藬?shù)的8.2%；第二類（可能有問(wèn)題，但不緊迫，可緩后約來(lái)咨詢、復(fù)查）學(xué)生共480人，占總?cè)藬?shù)的26.2%；第三類（心理健康者，不必復(fù)查）學(xué)生共1199人，占總?cè)藬?shù)的65.6%，可見(jiàn)大多數(shù)學(xué)生心態(tài)正常。采用面談、網(wǎng)上咨詢和電話咨詢等三種咨詢方式對(duì)第一、第二類學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，獲得學(xué)生心理問(wèn)題的分布情況（見(jiàn)圖1），結(jié)果表明學(xué)業(yè)、情感、交往是當(dāng)前大學(xué)生心理問(wèn)題的高發(fā)區(qū)（各占50%以上），只是不同咨詢條件下側(cè)重點(diǎn)不同。調(diào)查中有24.02%的學(xué)生反映課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，12.88%的人把學(xué)習(xí)任務(wù)重看成不快樂(lè)的原因。

二、影響理工科大學(xué)生心理健康的因素

理工科大學(xué)生有著特殊的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、校園文化氛圍和發(fā)展方向，因此其心理健康問(wèn)題也有其特殊性[3]。造成當(dāng)代大學(xué)生心理產(chǎn)生上述特點(diǎn)的原因有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生四個(gè)方面的因素。

1.社會(huì)環(huán)境因素的影響。人是社會(huì)的人，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展起著決定性的作用[4]?，F(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的價(jià)值失落、道德滑坡等不良社會(huì)現(xiàn)象，享樂(lè)主義、拜金主義和極端個(gè)人主義等非理性思想和行為無(wú)孔不入地侵蝕著求知欲強(qiáng)烈而辨別力尚弱的青年大學(xué)生，使他們常常陷入壓抑、不安、不知所措的心理狀態(tài)。大學(xué)生面臨畢業(yè)分配的自主擇業(yè)、雙向選擇等問(wèn)題，社會(huì)向大學(xué)生提出了日益苛刻的用人標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)形中增加了大學(xué)生的心理壓力，以致相當(dāng)一部分大學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)之前就感到緊張、恐懼，從而導(dǎo)致心理失衡。

2.理工科學(xué)校環(huán)境的影響。健康、高雅的高校校園文化能對(duì)青少年產(chǎn)生巨大的影響，使他們自覺(jué)地接受文化的熏陶、感染，從而陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，樹(shù)立高尚的人生觀。理工科大學(xué)校園文化相對(duì)單調(diào)，普遍存在重理工、輕人文的現(xiàn)象，其結(jié)果是造成學(xué)生做事、做人兩方面的“雙缺”，使人陷入急功近利的功利主義和極端的利己主義，嚴(yán)重影響他們的心理健康發(fā)展；理工科大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛，有強(qiáng)烈的與他人交往的需求和愿望。

3.家庭環(huán)境的影響。在家庭生活環(huán)境的各種因素中，父母的教養(yǎng)方式、家庭氣氛以及經(jīng)濟(jì)狀況等是影響大學(xué)生心理健康的重要因素[5]。民主的教育方式有利于子女的健康成長(zhǎng)，專制或過(guò)分嚴(yán)格會(huì)使子女形成謹(jǐn)小慎微、孤僻退縮、缺乏自信等不良個(gè)性；父母對(duì)孩子缺乏認(rèn)可和關(guān)愛(ài)會(huì)使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)無(wú)助甚至反社會(huì)的心理，過(guò)分地溺愛(ài)、保護(hù)子女則容易使子女缺乏獨(dú)立性、適應(yīng)性和自我意識(shí)；父母關(guān)系不良會(huì)使孩子形成冷漠、孤僻、自卑、多疑等不良性格特征，而與父母關(guān)系較差或很少與父母聯(lián)系的大學(xué)生更容易產(chǎn)生憂慮；家庭經(jīng)濟(jì)收入水平的高低往往會(huì)潛移默化地影響子女的性格、價(jià)值觀等[6]，高收入家庭子女的優(yōu)越感可能讓他們?cè)谕瑢W(xué)中不被接納，與同學(xué)關(guān)系緊張，而低收入家庭的子女常感到自己囊中羞澀而產(chǎn)生較大的心理壓力；來(lái)自父母的強(qiáng)烈期望，一方面可以成為大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，另一方面也可能適得其反，這些家庭的子女在心理上背負(fù)著更大的責(zé)任，于是父母的期望可能成為大學(xué)生難以承受的心理負(fù)擔(dān)。

4.個(gè)性心理因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響。個(gè)性心理因素是影響、制約大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)因，它主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[7]：（1）大學(xué)生個(gè)性已日趨成熟，但是部分學(xué)生的個(gè)性特征中存在著怯懦、自卑、孤僻、狹隘、沖動(dòng)、易偏激、以自我為中心等人格缺陷，而人格缺陷會(huì)導(dǎo)致心理障礙。（2）正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人的心理健康中最積極最活躍的因素，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的導(dǎo)向作用，而不少大學(xué)生以自我為中心，難有良好的人際關(guān)系，個(gè)人愿望不滿足的痛苦經(jīng)常困擾著他們，焦慮不安會(huì)經(jīng)常與之為伴，因此容易產(chǎn)生心理上的不平衡。（3）個(gè)人心理健康的重要標(biāo)志是能夠正確的認(rèn)知壓力，選擇有效的應(yīng)對(duì)方式，而大學(xué)生由于閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)社會(huì)、對(duì)自己常常缺乏正確的全面認(rèn)識(shí)，不能客觀辯證地看待問(wèn)題，把不愉快的經(jīng)歷、暫時(shí)克服不了的困難凝固化，使人產(chǎn)生偏見(jiàn)，形成偏執(zhí)[8]。

三、針對(duì)理工科大學(xué)生心理狀況的教育對(duì)策

1.發(fā)揮高校思想政治教育和心理健康教育的協(xié)同作用。傳統(tǒng)的思想政治教育側(cè)重思想和政治知識(shí)的灌輸，而心理健康教育只關(guān)注學(xué)生心理層面的健康狀況。然而人的思想問(wèn)題和心理問(wèn)題在很多情況下是難以完全分開(kāi)的，譬如大學(xué)生的很多心理問(wèn)題與其人生觀、價(jià)值觀等有著密切的關(guān)系。良好的心理狀態(tài)是接受思想政治教育的前提，心理健康教育是思想政治教育有效實(shí)施的心理背景；在心理健康教育中也要適時(shí)的以高尚的道德、崇高的理想加以引領(lǐng)，為其心理的健康發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

2.建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的理工科大學(xué)生心理健康教育模式。促進(jìn)學(xué)生心理健康，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，需要學(xué)校各方齊心協(xié)力，但是僅靠學(xué)校是不夠的，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。要重視家庭教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，同時(shí)保持和強(qiáng)化社會(huì)教育的補(bǔ)充和延續(xù)作用。

3.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍。想要做好高校大學(xué)生的心理健康教育，首先應(yīng)該構(gòu)建一支較強(qiáng)的大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍，高校在招聘心理健康教師的時(shí)候，一定要嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)證上崗的原則，招聘具備國(guó)家職業(yè)資格的人員，這樣才可以確保心理健康教育工作順利的開(kāi)展。

4.精心構(gòu)筑宣傳平臺(tái)，形成良好的教育氛圍。在高校心理健康教育中，學(xué)?？梢岳脧V播、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)等形式來(lái)向?qū)W生宣傳心理健康的重要性，把心理健康教育納入到校園文化的建設(shè)中，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，心理素質(zhì)逐步得到提高。與此同時(shí)，也可以制作一些心理健康教育的專題片，組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康。實(shí)施心理健康教育要滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程，除了運(yùn)用相關(guān)課堂教育內(nèi)容進(jìn)行教育外，更重要的是開(kāi)展多種形式的活動(dòng)和輔導(dǎo)，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。除此之外，學(xué)校可以開(kāi)展相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)咨詢方式，幫助一些性格內(nèi)向、不愿意正面表達(dá)內(nèi)心想法的學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題，提高大學(xué)生的心理健康水平。

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